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1、Word文档下载后(可任意编辑) 白鹅第二课时教学设计 【教学目标】 1、通过对鹅的步态与吃相的研读,感受鹅的高傲,能凭借朗读和想象表现。 2、输理全文,体会文章的构段特色,感悟似嗔实喜的写作方法。 【教学重点】 从步态与吃相中体会鹅的高傲,感受丰子恺似嗔实喜的写法。 【教学难点】 感受丰子恺似嗔实喜的写法,体会文章过渡、总起的写法。 【教学过程】 一、复习引课 1、由鹅身上的傲气引导学生回忆复现鹅的头姿与吃相的描写: 咱们走进了丰老笔下的白鹅,他身上有股气 指名说。 昨天我们光学了鹅的姿态和叫声就感受到了。 指名说。 2、引读出示: 好一个高傲的动物,引出下文步态的学习。 二、抓步态研究高傲
2、 1、感受文本: 自由读,感受步态的高傲: 鹅走来了。 自由读第4自然段: 有没有感受到高傲的步态。 学生交流: 师:我听见了鸭、鹅 指名分别读评鸭小姐鹅先生的朗读。 师:写高傲的鹅为什么写鸭? (引出对比的写法。) 出示词语,进行理解: 急速 局促不安 从容 大模大样 2、视频突破净角难点: 有不明白的吗? (净角) 谁知道? (课件出示) 指名说感受。 师:丰老用京剧里的净角出场来比喻鹅的步调,不仅形象地写出了鹅步调的从容,更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。 3、朗读体会对比写法: 谁能通过朗读表现鹅步态的从容、大模大样,那股傲气? 4、引读: 好一个高傲的动物! 三、抓吃相研究高傲
3、 1、默读感受: 鹅的吃饭,常常使我们发笑。这回请你默读第5、6、7自然段,为什么使我们发笑?你感受到他的高傲了吗? 可以划出重要的词句,把感受写在旁边。 2、自由交流: 指名说。 板书: 三眼一板、一丝不苟 体现在哪儿呢? 品读句子,说感受: 譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处,它一定从容不迫地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。吃过泥和草再回来吃饭。 师:真是一丝不苟、循规蹈矩、不会变通啊!令人发笑。 师:吃东西也是慢悠悠的,不怕耽误时间,并且很会摆架子。 这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。 因此鹅吃饭时,非有一个人侍候不可,真是架子十足! 师:为什
4、么非有人侍候不可? (因为它太三眼一板,一丝不苟,高傲吧!) 因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥伺。鹅便昂首大叫,似乎责备人们供养不周。 师:喜欢鹅老爷这个词吗? (太形象了,它的确像个老爷,吃饭必须有人侍候,摆老爷架子,因为它总踏着方步去喝水、吃泥、吃草,狗来偷吃,饭被狗吃净了,它昂首大叫,耍老爷脾气。) 3、小结,引读: 好一个高傲的动物! 师:说得多好!这鹅真是有股傲气,架子十足!怪不得丰老赞叹好一个高傲的动物! 四、初步感受文章构段特色及话外之音 1、感悟写法: 讨论发现过渡句,研究比较: 师:丰老是怎样写白鹅高傲这一特点的,具体表现在哪几个方面
5、? 师:第2自然段在全文中起什么作用呢?请同学们自己读一读这一段,边读边思考。 师:对,这一段起到了承上启下的作用,是过渡句。不仅承接了上文好一个高傲的动物,还引起了下文鹅的叫声使文章表达自然,条理清楚。 师:还有这样的句子吗? (课件出示) 引读。 2、体会文章的话外之音: 初步体会喜爱之情: 师:不胜其烦,为什么还要管它? 师:这些句子表面上是说不喜欢这只鹅,在说它的缺点,而实际上更能感觉到特别喜欢这只白鹅。看来你已经体会到了这种写法的作用,所以鹅的缺点也就成了所要赞美的优点。 师:看来你已经体会到了这种写法的作用,所以鹅的缺点也就成了所要赞美的优点。 板书: 似嗔实喜 感受拟人表达喜爱之
6、情: 师:那么,文中除了用这种写法来表达对鹅的喜爱之情外,还用了什么方法呢?我们快速浏览课文,再说说自己的发现。 (引导发现当作人来写。) 师:你觉得这只白鹅像一个怎样的人呢? 生:它叫的时候像一个严厉的警察,走起路来像一个京剧里出场的净角,吃饭的时候像一个要专人侍候的大老爷。总之,是一个很高傲的人。 师:怪不得丰老称白鹅好一个高傲的动物! 齐读。 板书: 爱在其中 小结: 用这种方法写,既突出了鹅的特点,又表达了自己的喜爱之情。同学们都很善于发现。表达自己的喜爱之情,有许多好的方法,大可不必口口声声地说我喜欢它。请同学们课下也认真观察一下自己喜欢的小动物,试着用我们发现的写法,把它的特点写出来,把你对它的喜爱之情表达出来。 课外资料引入,再读好一个高傲的动物! 五、拓展写话 1、读了丰老笔下的白鹅,你一定深有感触,如果你就是这只白鹅,你会怎样向别人介绍自己。 出示快乐写话卡: 我是一只 _的白鹅。_ 2、练笔,展示,评议。 3、课后作业: 文中有许多句子写得具体形象,我想读一读,还想选择自己喜欢的句子写下来。 课外可阅读白鹅的其他片段,或丰子恺的其他散文,进一步体会的语言风格。 第 7 页 共 7 页