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1、精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - -新课程改革案例分析及参考答案案例 1对同学来说， 由于学问基础的差异和个性品质的不同，对课程也有许多不适应的地方；比如，新课程提倡的争论性学习，就有许多同学不知所措；一个班少就 有四五十人，多就六七十人，要进行有效的合作的探究，难度很大；椐上课老师 分析，在争论性学习过程中有哪些主动性强的同学受益，三分之二的同学是跟着走或跟不上；在众多的课堂实践活动中，表现突出的只是那些性特殊向的同学， 性格内向的同学只能做旁观者；这种善很简洁导致同学显现两极分化；问题：对于新课程改革者遇到这个问题，你认为应当如何
2、调动全体同学的积极性，实行臬的方法，才能使全部同学在教改中收益？参考答案对于新课程改革遇到这个问题，应当重视智力开发与同学才能的培育，在加强基础学问教学中，重视思维才能，学习才能的培育，特殊重视，培育同学分析问题 和解决问题的才能，使同学“学会学习 “；仍应重视个别差异；加强个别指导，每个同学已有的体会及其天资、禀赋、爱好、性格等心理品质差别很大，要求老师 对同学进行个别指导；案例 2老师，让我们自己来为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文改写了剧本；其次天， 把我的方案和大家说了说， 全班同学都很兴奋， 这时我听到了一段小声谈论： “老师怎么选这篇课文，又长又不好演；”你“管呢，让你演
3、什么你就演什么呗； ”我“可不想演； ”听到这儿，我的心一沉，原先是王渺；下课，我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法；她说：“老师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应当让我们自己来试一试；”她的话让我突然意识到他们并不期望老师什么都是“包办代替 ”，他们长大了；于是，我把导演的任务交给了王渺同学，她兴奋地接受了任务， 开头和同学商议演哪一课；然后找我做参谋，帮我做道具；课本剧表演得特别成功，我和孩子们一同品 尝了成功的欢乐；问题：这个案例给我们留下的摸索是什么？请你结合新课程理念谈谈自己的看- 1 - / 17- - -细心整理 - - - 欢迎下载 - - -
4、第 1 页，共 17 页精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - -法；参考答案我们在训练教学中要适当的放手，让同学自己去制造、 去实践； 而不应当用条条框框的模式去束缚同学的制造力，更不应当让孩子按老师的思维、想法去行事； 要让孩子自己去行动，作一个智能人，开发潜能，追求特殊；案例 3某校几名同学以 “我市文化市场的现状及其调控”为课题开展争论性学习活动；争论小组在确定了要访谈的报社主编以后，心里有一种说不出的兴奋； 课外活动时，课题小组的成员兴致勃勃的去采访那位相当有成就的诗人主编；可是，当同学们来到报社传达室，门卫却认为他们是 “瞎捣乱
5、 ”，拒之门外；最终，同学们只好败兴而归，特别委屈的说： “白跑了一趟！门卫不让进，说 瞎捣乱；”问题：作为老师的你应当如何帮忙同学去解决呢？并说明理由；参考答案面对同学们的 “碰壁”，第一应当引导同学分析“碰壁”的缘由，然后勉励同学使同学增加信心；其次指导同学重新修改采访方案；争论性学习活动给同学供应了更多的尝试和探究的机会，假如同学只是单纯的假设了争论成功的方案时， 作为老师仍要让同学看到成功中的坎坷，成功中的曲折，抱负和现实的差距；在遭受挫折时，仍想方设法让他们去反思、去品尝，才能让他们从失败中崛起，从挫折中起飞；“老师，我能不用书中的原话吗.”案例 4一位老师在教学两条小溪的对话时，老
6、师让同学分角色表演；有一位同学问：“老师，我能不用书中的原话吗 .”老师和气地问： “为什么呢 .”“由于书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好；”孩子说出了缘由； “你的看法很好，用自己的话来表演吧；”老师兴奋地触摸了一下孩子的头；果真，这个孩 子表演得特别杰出；问题：请评判一下这位老师的做法；参考答案- 2 - / 17- - -细心整理 - - - 欢迎下载 - - -第 2 页，共 17 页精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - -师生公平关系的形成是课堂民主的详细表达， 老师从过去的学问传授者、 权威者转变为同学学习的
7、帮忙者和学习的伙伴； 老师没有了架子， 敬重同学的看法， 让同学真正感到公平和亲切， 师生间实现零距离接触， 民主和谐的课堂氛围逐步形成案例 5“不是果敢，是残酷； ”一个青年老师在进行公开课 伊犁草原漫记 教学时， 课文其次段第三层写秋天猎人猎熊的果敢， 但一名同学没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残酷，同时指出猎人的行为是违法行为；原本课文中这一段是歌颂猎人的，同学却痛斥猎人的猎熊行为， 这是老师所始料不及的； 可喜的是， 这位老师并不由于同学当着听课老师的面提出不同的观点而气恼或躲避，而是因势利导， 让同学充分争论， 发表自己看法； 最终全班同学从爱护野生动物的角度动身，推翻了课文
8、的观点；问题：请对这位老师的行为进行分析；参考答案当同学的观点与课本、 老师有不同之处时， 老师不再像以前那样直接否定同学的答案，而是实行让同学进行争论、比较或辨别，达到看法的统一，或者并不统一看法，留着悬念让同学课后进一步探讨；这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念，表达了真正意义上的教学行为的转变；案例 6有一位同学在课堂上总是悄悄无言，老师为他写道：“在老师的眼里，你是一个聪慧文雅的孩子， 每一次作业， 你总是那么仔细， 每一节课上， 你是那么用心， 什么时候，能让老师听到你甜蜜的声音；”亲切的语言像漫漫春风，不仅让老师 和同学之间不行逾越的鸿沟消逝了，而且把同学的爱好
9、吸引到同学的学习过程和 良好的心理体验之中；问题：请你分析一下这位老师评判的成功之处；参考答案老师用评语的形式赐予同学评判，这是充分发挥质性评判的功能，准时发觉同学的优点和闪光之处， 表达了老师对同学的敬重和勉励，使评判成为同学走向成功- 3 - / 17- - -细心整理 - - - 欢迎下载 - - -第 3 页，共 17 页精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - -的起点；案例 6“差生”的成果我是差生行列中的一员， 我也曾努力过， 刻苦过， 但最终却被一盆盆冷水浇得心灰意冷； 就拿一次英语考试来说吧， 我学英语觉得比上青天仍难，每次
10、考试不是个位数就是十几分，一次老师骂我是蠢猪，我一愤怒下决心下次肯定要考好； 于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名；心想这次老师肯定会夸奖我了吧！ 可是出乎我意料， 老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考的这么好，不是抄来的吧？ ”听了这话，我一下子从头凉到脚，莫非我们差生就一辈子都翻不了身了吗？问题：透过这份案例，深切地感受到同学对现行评判制度和评判方法的惧怕，不满与无奈；现行课程评判存在哪些主要问题？参考答案1、评判功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、勉励、进展的功能， 表现在同学身上就是同学只关怀考试得了多少分，排在第几名， 而很少关怀考试中反映出来的自身进展中存在的
11、问题；2、过分关注活动的结果；（如同学成果、老师业绩、学校升学率等）忽视被评判者在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常训练教学活动的评判， 忽视对训练活动进展、变化过程的动态评判；3、评判主体单一，基本上没有形成同学、老师治理者、训练专家、家长等多主体共同积极参加，交互作用的评判模式，忽视了评判主体多源，多向的价值，特殊忽视自我评判的价值；4、评判标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽视了同学、老师、学校的个性进展和个体间的差异性；5、评判内容片面，过于留意学业成果，而对老师和同学在训练活动中表达和忽视，或者缺乏有效的评判工具和方法；6、评判方法单调，过于留意传统的纸笔测验，对表
12、达新的评判理念的新质性评判方法不够重视；7、忽视对评判结果的反映和认同，使评判的勉励、调控、进展功能得不到充分- 4 - / 17- - -细心整理 - - - 欢迎下载 - - -第 4 页，共 17 页精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - -发挥；8、评判对象基本处于被动地被检查，被评判的位置、自尊心、自信心得不到很好的爱护，对评判往往持一种冷漠、应对、对立、厌恶、拒斥或者可怕，惧怕、躲避的态度，甚至显现欺诈，弄虚作假的行为；案例 7一次公开课过后， 我把课堂上用过的精致卡片作为嘉奖发给同学们，然后对他们课堂上积极的表现赐予夸奖；从这
13、以后， 我慢慢发觉我班留意力不集中的官华 建同学在课堂上的听课状态有了明显的好转；一个偶然的机会，他母亲说：“自从你给了他那个 特殊的嘉奖 后，他对自己的要求严格了；”询问，我才知道，我嘉奖给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按次序发的时候， 恰好这张被官华建得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把 最大的一张送给我 ”；现在这张卡片仍贴在他的床头，谁都不准碰；他说那是“特殊的礼物 ”；这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“漂亮的误会 ”；问题：请你就此案例谈谈你的看法；参考答案一个确定的目光， 一句勉励的话语， 一次赞扬的微笑， 都会为孩子的生命注入无穷的动力，
14、甚至为他的一生奠基； 一次漂亮的 “误会”，转变了孩子的学习态度， 这份“特殊的礼物 ”在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将始终勉励着他，成为他前进的动力；新课标中强调对同学的评判方式，这种新的评判倾注了更多的情感与人文颜色；这样一种发自内心的评判更简洁被同学接受；案例 8“老师，再给我们布置新的作业吧！ ”一位一年级的老师上完 要下雨了 一课之后， 设计了两项作业供同学选择完成：（ 1）请你回家后把今日和小白兔一起遇到的趣事讲给你最喜爱的人听；（2） 你仍想知道下雨前其它动物的表现吗？回家叫爸爸妈妈告知你；其次天，同学就围住她汇报作业的情形； 到后来，孩子们说：“老师您再给我们布
15、置新的作业吧！ ”问题：请分析一下这种现象；参考答案- 5 - / 17- - -细心整理 - - - 欢迎下载 - - -第 5 页，共 17 页精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - -我们按课改的理念和要求，重新熟悉作业的意义，并赐予作业新的意义和价值，充分表达作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性；案例 9阅读动物学校这个故事，回答相关问题；动物学校要招生啦！动物园的动物们奔跑相告，积极报名；泥鳅、松鼠、老鹰有幸成为首期学员；学校开设了游泳、跳动、跑步、飞行等课程；开学第一天的第一堂是游泳课； 松鼠、老鹰第一遭受尴尬， 由于他们是“旱鸭子”， 迟迟不敢下水， 遭到了老
