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1、精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - -28 小音乐家扬科小音乐家扬科教案设计一、素养教肓目标 一学问教学点1. 学会本课生字、新词；2. 懂得课文内容,体会含义深刻的句子的含义； 二才能训练点1. 理清文章的层次,训练同学有感情地朗读课文；2. 引导同学辨论事物,并启示同学绽开联想； 三德育渗透点使同学熟悉到旧社会剥削制度的罪责,懂得穷人的抱负不行能实现,即使有才能,也要被埋没； 四美育渗透点感受扬科享受到的美好的音乐；教学目标1. 学会本课的生率新词,誊写宠爱的语句；2. 有感情地朗读课文；3. 懂得课文内容,激发憎恨剥削制度、怜悯劳
2、动人民的思想感情；教学重点体会扬科对音乐的“爱和他的命运的“惨形成的剧烈比照,深化明白课文内容；课时支配2 课时；1 /6- - -细心整理 - - - 欢迎下载 - - -第 1 页，共 6 页精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - -教学过程第一课时一、介绍背景,导入新课1. 老师介绍：本文作者是亨利克·显克微支 1846 1919 ,是波兰十九世纪闻名的作家；他童年在农村度过；他的作品具有剧烈的爱国主义精神,怜悯劳动人民,深受人们的宠爱；我国宏大作家鲁迅在二十世纪初就把他的作品介绍到中国来；2. 小音乐家扬科的故事发生在
3、什么时候、什么地方 . 发生在十九世纪封建统治下的波兰； 3. 指名同学分自然段朗读课文,读后评议,订正读音；二、初读课文,整体感知1. 默读课文,想一想 ,怎样把课文分成两个局部; 再重点体会一下最能表现扬科具有杰出音乐才能的语句；2. 同学按要求自学；3. 争论：课文可分为哪两个局部. 从开头到“可是他仍一天到晚拉着是第一局部,重点讲扬科具有杰出的音乐才能 ;从“地主的仆人有一把小提琴到终止是其次局部,讲扬科想看一看小提琴而被打死；2 /6- - -细心整理 - - - 欢迎下载 - - -第 2 页，共 6 页精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - -
4、- - - - -三、深化学习第一局部,体会表现扬科具有杰出音乐才能的重. 点语句；1. 指名朗读第一局部；2. 同学提出自己画的最能表现扬科具有杰出音乐才能的语句；3. 争论沟通对这些重点语句的懂得；(1) 这一局部课文中有些话概括地描写扬科对音乐的敏锐,是哪些句子 . “扬科很爱音乐,无论走到哪里,他总能听到奏乐声； “但凡乡村里能听得到的一切响声,他都留意听着,他觉得都是音乐； (2) 这是概括的描写,我们再来看看详细的描写；有些地方是说自然界的事物好像在奏乐 ,有些地方是说扬科观赏自然界的事物发出某种声音,能分别作会一下吗 .描写自然界的事物好像在奏乐的,如：“田野里,小虫为他演奏 ;
5、 果园里 ,麻雀为他唱歌；描写扬科观赏自然界的事物发出某种声音的,如：‘树林里在奏乐呢,廖咦 . 廖咦卜 “他听到风吹得他的木权呜呜作响；“黄昏 ,青蛙队派地叫起来,啄木鸟笃笃地啄着树干,甲虫嗡嗡地叫； 这说明扬科对各种声音都特别敏锐,他善于从声音中观赏到音乐的美；(3) 这是自然界的声音,那么人间的乐声呢.谁能把有关的句子读出来. 旅店里有人在跳舞,有时候传出脚踏地板的声音,有时候传出少女唱歌的声音；小提琴奏出轻快柔和的乐曲,大提琴用消沉的调子和着；窗户里灯光闪烁,扬科觉得旅店3 /6- - -细心整理 - - - 欢迎下载 - - -第 3 页，共 6 页精品word学习资料
6、可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - -里的每一根柱子都在颤抖,都在唱歌,都在演奏；这更说明扬科对声音的敏锐,他特别善于观赏音乐；(4) 扬科不但善于观赏音乐,而且会自己制造乐器；课文告知我们他用树皮和马鬃制作了小提琴； 用这样的材料做小提琴,拉起来当然很不抱负,但能够做成 ,已经是很不简单了；正由于扬科有这样的音乐才能,所以“大伙儿管他叫小音乐家扬科；4. 播放音乐,指导朗读；l播放奥地利作曲家施特劳斯的作品.春天的歌人2 这首乐曲是奥地利音乐家施特劳斯的作品；音乐家在春天里穿过原野,来到树林 ,他听到了鸟儿的歌声,溪水的奔流,春风轻拂下杨柳沙沙的声响,看到
7、了春天里美丽的景色； 这一切 ,让音乐家产生了灵感,创作了这首悦耳的乐曲；扬科是个有音乐才华的孩子,他像音乐家一样,走到哪儿,总能听到精妙的音乐； 请大家伴着音乐读读这局部内容,特殊是要把拟声词读好；其次课时一、深化学习其次局部,重点体会扬科的凄惨命运；1. 指名朗读第M局部；2. 你觉得哪些地方最能表达扬科的凄惨命运.说说你的体会和感受；4 /6- - -细心整理 - - - 欢迎下载 - - -第 4 页，共 6 页精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - -3. 同学摸索、预备后,自由发言,老师酌情指导；同学的发言主要可有以下几点：(1
8、) 扬科静静地到食具间去,只是想把那把小提琴拿在手里,认真地看看；但是这么一个小小的愿望都不能实现,反而为此造了命；(2) 扬科“觉得自己好像是闯进了笼子的小动物；闯进了笼子的小动物随时可能被逮住和打杀,这形容扬科的惧怕心理,惧怕已经愈来愈紧紧地抓住了他；(3) 更夫把扬科带去毒打时,课文中有两个比如；更夫“夹起扬科,像夹一只小猫似的；扬科“或许是吓坏了,只是瞪着眼睛,像一只被抓住的小鸟；从这两个比如中,我们可以看出,更夫是多么强壮,扬科是多么弱小,可怜的小扬科落到这样的更夫手里,将会受到怎样的毒打啊.(4) 扬科在他临死前,仍是在听着音乐；说明扬科是多么宠爱音乐,多么富有音乐才华啊 . 但是
9、残酷的剥削制度却夺去了他的生命；(5) 扬科死了以后, “白禅树哗哗地响,在扬科的头上不住地号叫；这句话表达了作者剧烈的悲愤感情； 万恶的剥削制度扼杀了一位音乐天才的生命,连白桦树也在不住地“号叫,似乎是在为扬科鸣不平；5 /6- - -细心整理 - - - 欢迎下载 - - -第 5 页，共 6 页精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - -二、总结课文；从扬科的凄惨命运中,你想到了什么 . 让同学谈自己的感想、通过沟通体会到：在人吃人的剥削制度下,穷人的孩子不仅没有开展才能的时机,连生命也没有保证; 今日我们有这样好的生活和学习条件 ,要倍加珍爱 ,利用一切时机开展自己的才能,为祖国和人民效劳；三、课堂练习；从扬科的凄惨命运中,你想到了什么 .把想到的内容写成一段话；6 /6- - -细心整理 - - - 欢迎下载 - - -第 6 页，共 6 页
