《《小鹿的玫瑰花》教学案例及评析思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小鹿的玫瑰花》教学案例及评析思（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、Word文档下载后（可任意编辑） 小鹿的玫瑰花教学案例及评析思 【情景说明】 小鹿的玫瑰花是人教版小语二年级下册的一篇课文。在这节课的教学中，我以读为主，以想入情，以情带读，尝试着让语言训练与情感体验和谐共振，收到了较好的效果。 【教学过程】 师：春天到了，草绿了，花儿开了。同学们喜欢春天的花吗？ 生：喜欢。 师：最喜欢什么花？（板：花） 生：最喜欢桃花。 生：最喜欢迎春花。 生：最喜欢菊花？（生笑，师插：哦，菊花可不是春天的花） 生：最喜欢玫瑰花 评：这里会产生一个疑问，市面上的玫瑰与其他春天的花不同的是它四季常有，应该承接前面引导学生逆向思维。再拓展对春花的认识。 师：小鹿和同学们一样，喜
2、欢春天的花，尤其是玫瑰花。（用红粉笔板：玫瑰） 师：谁会读这个词？ 一生读：玫瑰（mi gu）。 生在下面喊错了，错了，师再请一生读：（mi gu）。 师：是啊，玫是第二声，瑰是第一声，可在玫瑰一词中，瑰要读得轻一些。（师教读） 师：听说小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，我们一起去看看小鹿的玫瑰花。（边读边完整板书课题） 评：这样的开头虽不新鲜，但对二年级学生的生活底子来说，已经是最佳的调拨了，从生活情境入手，引发学生的学习兴趣，最简单的往往是最有效的。 师：请同学们翻开课文，自己试着读一读课文，争取把字音读准。在读之前，我想问问大家：遇到不认识的字怎么办？ 生：看下面拼音；问老师；查字典，用笔
3、写下来 师：请你们按自己说的方法去做吧。（生读文一遍） 师：课文里有许多生字，影响了我们读课文是吧？（是）咱们来解决它。 师：请你自己读一读生字，到课文里找一找生字的朋友，最好把带有生字那个句子画下来，读一读。咱们比比看，谁是识字大王。（生读生字，找、画、读） 师：会读生字了吗？读给同桌听听，看你读对了没有。（同桌互读） 师：我来检查一下谁是识字大王。（示卡片，生带拼音开火车读字） 师：去掉拼音，你还认识它，能准确找到它们的朋友吗？ （示卡片，开火车读字，找朋友） 评：重视基本的语文知识和技能，让学生学到终身受用的东西，是每位教师每节课都应牢记的。不能误解课改精神而玩花活，传统的方法用到好处，
4、仍然是好方法。此节学习方法的指导实在、有效。 师：我要加大难度，请看： （出示多媒体：花骨朵） 生读。 师：知道什么是花骨朵吗？ 生：花骨朵就是花宝宝。 生：花骨朵就是要开的花。 师：是啊，还没开的花就叫花骨朵 （出示一瘸一拐） （指名读，齐读） 师：你会表演一瘸一拐吗？咱们一边演一边读。 （出示惋惜，指名读齐读） 师：谁会带着句子读这个词？ （出示句子：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。） 指名读。 （出示终于，指名读） 师：你能用终于说一句话吗？ 生：我终于做完了作业，我终于回家了 师：同学们真棒：会识字，会给生字找朋友，会带着句子读生字，会用刚学的词语说话。看来，二班
5、同学个个是识字大王。 评：花骨朵、一瘸一拐、终于的理解应用，联系生活实际，形象生动。 师：小鹿喜欢玫瑰花吗？（喜欢）从哪些地方可以看出小鹿喜欢玫瑰花呢？ 请同学们轻轻地读课文一、二自然段，在这两段里边找找看。会读书的同学还可以用笔画出小鹿喜欢玫瑰花的词语和句子。（生读文、画） 师：找出小鹿喜欢玫瑰花的词语和句子了吗？能读读句子，说说自己的看法吗？ 生：他常常去松士、浇水我从常常这个词看出小鹿喜欢玫瑰花。因为如果不喜欢，他不会常常去。 生：（读）小鹿和弟弟一起数了数，一共三十二朵，他们高兴极了。我从数，看出小鹿喜欢玫瑰花，如果不喜欢，他不会去数。 生：我也是找的这句话，我从高兴这个词看出，他喜欢
6、花。 生：还有，我从小鹿栽花也看出小鹿喜欢玫瑰花。 师：同学们真会读书，能从小鹿栽花常常松土、浇水数花这样一些举动中体会出小鹿对玫瑰的喜爱之情。你能读出这种感情吗？ 学生有感情的练读一、二自然段。 评：不仅领会词的基本意义，更重视词的感情色彩，为下面情景交融的感悟作了最好的铺垫。充分体现了新课程的教学思想。 师：同学们请想象一下：喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰，他会怎么做呢？（生思考、想象约一分钟） 生：小鹿会抱着花儿亲。 生：小鹿会高兴得跳起来。 生：他还会围着花儿转。 生：我想，他正闭上眼睛闻花香呢。 生：我认为小鹿会跑着去请好朋友来看他的玫瑰花。 评：老师的撩拨，引发学生丰富的想象
7、，掀起了一个兴奋的小高潮。 师：可惜的是，玫瑰开花了，小鹿却跌伤了脚，只能静静地躺在床上养病。当他终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外，啊，他看到了什么？ 一生读第三自然段最后一句话。 师：咱们一齐读读这句话。（生齐读） 师：读了这句话，你头脑中产生小问号了吗？（课堂安静了一会儿） 生：花儿到哪里去了？ 生：小鹿是在刚要开花的时候跌伤了脚的，才过了一个月，怎么就没有花了呢？ 师：这两个同学真会提问，看来是两个爱动脑的孩子。你能通过读课文第三自然段，与伙伴交流，找到问题的答案吗？（生读书、思考、交流） 师：谁来回答第一个问题：花儿到哪里去了？ 生齐答：花谢了。 师：才过了一个月，怎么就没有花了
8、呢？ 生：小鹿病了不止一个月（师插话：你怎么知道的？）书上有省略号。 师：真是个细心的孩子，小小的一个省略号也不放过。是啊，小鹿病了不止一个月，也许是两个月，也许是三个月，总之，他没看到盛开的玫瑰花。如果你是小鹿，你会怎么样？ 生在下边抢着答：很难过（很不高兴） 评：因势利导启发学生将被省略的内容补充出来，引导学生充分体验主人公的心情，训练学生多向思维。教师对教材的运用匠心独到。 师：现在，你就是难过的小鹿。请你带着这种心情，读一读课文第三自然段。别忘了把小鹿他这样的词换成我（生换词齐读） 师：只难过的小鹿。（生笑）是啊，辛辛苦苦种了玫瑰，却没看到花开，真可惜。瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。谁能
9、有感情地读出鹿弟弟的话？（一生读） 师：他读得怎么样？ 生：他没有读出感情来。 生：他不像鹿弟弟说话的样子（师提示：应该说语气，不像鹿弟弟说话的语气） 师：说得好。鹿弟弟在替哥哥可惜呢，要读出惋惜的语气，谁再来读？（师读提示语，一生读鹿弟弟的话） 评：依据课文内容转换节奏，激疑解难，引导学生深入思考，仔细品味，特别是让学生转换角色，相互评价，加深理解，步步逼近终点。文字与情感自然相生，无雕琢痕迹。 师：小鹿的玫瑰白栽了吗？（生齐答：没有） 师：你们说没白栽，我要说白栽了。我还能说出自己的理由：因为小鹿既没有看到花的美，也没有闻到花的香，甚至连玫瑰是什么颜色的都不知道，所以我说他白栽了。（生沉默
10、） 师：想说服老师吗？（想）请你到 5-8 自然段里去找一找。（生读，找，画） 师：你找到小鹿的玫瑰没有白栽的理由了吗？ 生：鹿弟弟说小鹿的玫瑰没有白栽 师：把鹿弟弟的话当理由，聪明。 生：小鹿是没有看到玫瑰，可是黄莺看到了 生：黄莺看到了还唱歌了 生：玫瑰花激起了黄莺唱歌的想法 生：不是，是玫瑰花让黄莺有了唱歌的兴趣 师：说得好。盛开的美丽的玫瑰花让黄莺快乐了，有了唱歌的兴趣。继续说 生：微风闻到了玫瑰花的香气，成了玫瑰香风 生：微风把香气带到了森林，大伙儿都闻到了 师：成了玫瑰香风的微风高兴吗？（高兴）闻到花香的大伙儿高兴吗？（高兴） 师：哦，小鹿虽然没看到玫瑰，可他栽的玫瑰却给大家带来了快乐（板书：给大家带来了快乐）给别人带来快乐是最大的快乐。所以，小鹿的玫瑰（师望着学生，生接着说：没有白栽） 第 8 页 共 8 页
