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1、Word文档下载后（可任意编辑） 小松鼠找花生第二课时教学案例与评析 【教学内容】 小松鼠找花生是九年义务教育新课标教材小学语文第一册中的一篇课文。这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接地告诉学生花生在地下结果这一常识。 【教学目标】 1、知识与能力目标 能正确、流利、有感情地朗读课文。 知道花生是在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。 2、过程与方法目标：通过朗读、观察画面等形式开展学习活动，知道花生是在地下结果。 3、情感、态度、价值观：激发学生观察植物的兴趣。 【教学重难点】 重点： 练习朗读，知道花生结果的特点。 难点 ：让学生知道花生结果的特点。 【课前准备】 花生生长过程
2、的挂图，多媒体课件，词卡。 【教学过程】 一、创设情境激趣导入 师：今天，我们课堂上来了一位好朋友，瞧! (课件出示：小松鼠从森林后面蹦蹦跳跳走出来，走在花丛中东瞧瞧，西瞧瞧。) 师：你认识它吗?大声地和它打声招呼吧! 生：你好，小松鼠!(出示小松鼠词卡) 师：你们想对小松鼠说说啥? 生：小松鼠，你在找什么呀? 生： 小松鼠 ，你那么着急，是丢了钱包吗? 生： 小松鼠，你看见金黄色的小花很美，是想偷偷摘花吗? (学生展开想像) 师：我在大森林里弄丢了我的花生，我正在找花生呢? (出示课题：小松鼠找花生)齐读课文 评析：利用多媒体课件创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生
3、学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师创设情境，让学生大胆去猜测，教师本人也变换角色参与其中，拉近了学生与老师、文本之间的距离，沟通了语文与生活的联系。学生对这一设计非常感兴趣，态度积极、满怀热情。 二、复习生字 师：同学们，小松鼠的花生弄丢了，非常着急，我们能帮帮它吗? 生：能。 师：那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。 多媒体课件演示：不远处是一片大森林，一群小朋友在去的路上，突然，被大森林巫师设的关卡拦住了去路。教师扮演巫师说话：你们要想去大森林帮助小松鼠找到花生，必须闯过我这关。 师：同学们，你们有信心顺利通过吗? 生：有。 师：好，现在就让我们一起闯关吧! 课件出示第一关卡 ：
4、摘下神奇生字果 找 生 旁 种 许 格 外 艳 呀 每 言 语 闯关要求是;把生字宝宝的读音读准确，生字果将会变成一辆小飞机接我们去闯第二关。 三、初读课文，读通读懂 师：在大家共同努力下，我们顺利地闯过了第一关，现在我们驾着小飞机去闯第二关课文城堡了 (多媒体课件出示课文城堡闯关要求：自己响亮地读课文，要求读得速度快，读得准确，做到不加字、不漏字、不改字、不回读。) 评析：采用活泼的游戏形式，调动学生的思维，巩固了生字 四、创设情境 指导朗读 师：同学们，我们顺利过关了。走，一起出发，进军大森林，帮小松鼠找花生去。 1、学习第一自然段： 课件出示图片花生地。 师：同学们，瞧，那是什么? 生：
5、那是花生花。 师：你是怎么知道的呢? 生：我是从书中知道的。 师：多美的花生花啊!书上是怎样写的?该如何去读呢? 多媒体出示书中第一自然段的句子 学生试着读，并互相探讨如何去读? 生：看见这么美的花，我很高兴，应读出高兴的语气。 生：花生花实在太美了，应读出赞美的语气。 师：同学们讲得不错，让我们一起来读读这句，把赞美的语气、欣喜的心情读出来。 学生自己试着读，指名读，齐读。 2、学习第二自然段 师：这么美的花，小松鼠和鼹鼠站在那干什么呢? 课件出示：小松鼠和鼹鼠站在花生地里。 生：小松鼠在问鼹鼠：这是什么花呀? 生：鼹鼠在告诉小松鼠：那是花生花，到了秋天，会结花生，花生可好吃。 出示：第二自
6、然段小松鼠和鼹鼠的对话。 分角色朗读对话;分小组互相探讨如何去读?汇报探讨结果。 生：我认为这是什么花呀?应读出疑问的语气。 生：我认为花生可好吃啦!要读出高兴的语气。 生：我认为它想这段应读轻些，因这是小松鼠心里想的话。 师：同学们说得真棒，谁来试试。 请个别同学朗读，分小组互相读、互相评，全班分角色读。 评析：借助文本对话，放手让学生自己进行阅读实践，自己去感受思考，加深理解和体验。把读与评的权利交给学生，既培养了学生朗读鉴赏的能力，又增强了学生读书的自主性和自信心，使学生真正成为课堂上的主人。 3、学习第三、四、五自然段 师：听了鼹鼠的话，如果你是小松鼠，你会想些什么? 学生转变角色想象
7、练习说话 师引读：小松鼠也有这样美好的愿望等花结了果，我就把花生摘下来，留着冬天吃。 师：于是，它就行动起来。 课件出示第三自然段从那以后，看花生结果了没有。 理解每天 小松鼠前天去哪儿了?干什么?看到了什么? 昨天又去哪儿了?干什么?看到了什么? 今天呢? 噢，这就是每天 评析：承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有这个结论，充分感知每天所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。 理解自言自语 师表演自言自语，创设情境： 怎么搞的，笔去哪儿了?怎么找不到了?(师边寻找边嘴里嘀咕) 说说刚才老师在干什么呀? 生：用自言自语来描述，也可以用其
8、说话。 评析：通过实际情景再现，让学生简单明了地明白意思，并用说话来反馈自己的理解。 对了，小松鼠心里可着急了! 出示第四段并指导朗读第四段。 师：谁愿意读第四自然段? 生：他等呀等，等啊，等到/都落光了，也没看见/一个花生。 师：他读得怎么样? 生：他读得很好，就是速度太快，应该慢些，说明小松鼠有耐心。 生：不对，应读快些，把小松鼠渴望看到花生的心情读出来。 师：大家说得太好了，下面请同学们互相练习，好不好? 4、引导读第五自然：所以小松鼠感到很奇怪，自言自语地说，并着重指导。 (屏幕显示第二幅图，指导学生观察小松鼠的神态、动作) 师：小松鼠站在那干啥? 生：发呆。看，它用手摸脑袋。 生：很
9、吃惊。看，睁大眼睛、张大嘴巴。 师：那读这句话应怎样读呢? 生：读时，声音应放小。 生：应读慢些，把吃惊的语气读出来。 请个别同学读，并要求加上动作、神态。 5、突破难点 师：花生真的被摘走了吗?分小组讨论、交流。 生：有的说：花生可能只会开花，不会结果。 生：有的说：花生可能被其它动物摘走了 生：有的说：花生没有被其它动物摘走，是长在地里。 师追问：你是从哪里知道花生结在土里的?(鼓励学生多读课外书，增长知识)我们一起看花生结果的过程。 (课件出示花生生长过程) 五、想象说话，表演激趣 1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢!真是虚惊一场! 小松鼠知道后会说些什么?它以后又会怎么做? 全班交流。 2、你们有兴趣演一演这个故事吗? 自由读课文后小小组练习表演。 小小组汇报表演。 评析：教学是学生、教师、文本之间对话的过程， 表演故事的语言实践中，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极投入语言实践，课堂教学才能焕发生命与光彩。 六、回归整体，表情朗读 同桌朗读，边读边辅以动作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。 七、扩展练习 1、你愿意把这个小知识告诉小松鼠吗?请以花生找到了为题，续编故事。 2、问爸爸、妈妈或查找资料，在我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里的。 【板书设计】 16 小松鼠找花生 高兴 急切 奇怪 土里 第 8 页 共 8 页
