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1、Word文档下载后（可任意编辑） 小动物上体育教学设计（一年级下册） 教学目标： 1. 学会8个生字，(包括多音字“了”lio)，认读12个字。 2. 参加讨论，扩展知识。说一说自己知道的其他动物是怎样行走的。 3. 分角色朗读课文，产生喜爱动物的情感。 教学重、难点： 指导朗读，能读出合适的语气，表达出角色的心态。 教学准备： 1. 多媒体课件：各种小动物走路的姿势， 2. 词语卡片。 3. 小动物图片、头饰。 教学过程： 一、谈话导入，激发学生学习课文的兴趣。 1.谈话式：同学们，你们喜欢上体育课吗?那么喜欢上体育课，“体育”这个词你们认识吗?你们知道这个词怎么写吗?(师：板书贴“体育”)
2、读读这个词语，指名读齐读。 2.揭示课题： 师：不仅你们喜欢上体育课，动物王国里的小动物们也特别喜欢上体育课。(师：板书贴“动物”)再读读这个词语，指名读齐读。 师：今天我们就一起学习小动物上体育这篇很有意思的课文，板书：小上(指名读课题)谁愿意来读读课文?(我听出来是小动物们在上体育课呢!)大家一起读读。 二、初读课文，整体感知。 1.学生自读课文，读准字音，读通句子。 师：哪些小动物来上体育课了，它们是怎么上体育课的，赶快把书打开到111页，你们好好读一读这个故事。把字音读准。如果遇到不认识的字怎么办?(问小伙伴，问老师，看拼音多读读。) 2.检查字音，了解词义。 师：刚才，老师发现有的小
3、朋友读课文时，有些字词不太熟悉，读时遇到小小的困难了，没关系，我们再来读读这些词语，一会儿就能把课文读好了。 出示多媒体课件：(运用多媒体课件，简洁、省时、高效地完成认读词句的教学任务。) 第一屏： (1)动物、体育：刚才我们见过了，还记得吗? (2)总是：再来读读这个词语?指名读齐读 (3)我们把这三个词语放在一个长句子中，看看谁能读好，自己练一练。 出句：小动物上体育，队伍总是走不齐。(指名1人) 师：我看到了你皱着眉头，可真着急呀!大家一起来读读。(齐读) 是一遍、两遍走不齐吗?一次、两次走不齐吗?(突出总是) (4)走不了、着地：(变红)这两个字是多音字，在课文中读什么，看着音节读一读
4、。自己读指名读齐读 (5)张牙舞爪： a.这是一个成语，试着读读，记住它。(指名读齐读) b.张牙舞爪是什么样子呢?(动作感悟) c.就是这样呀!课文中说小螃蟹张牙舞爪的，想看看它是什么样子吗?(出图) d.看着小螃蟹的样子，再来读读这个词语。 (6)多种形式读词语： a.同桌互相读读这些词语，比一比看看谁读得好。 b.游戏：开火车读，如果读得对，大家跟着读。 c.师指哪个读哪个，看谁反应快。 第二屏： 过渡：又跑来一些新的词语朋友。 (1)全出来词语：暂停(借助音节多读读)摇摆讨论横行铲子蹄子棕熊碰粗心大意轮流 (2)看拼音，自己试着读读，然后再读给你的小伙伴听。 (3)哪个组愿意当小老师带
5、着大家读读，好!你们组来当小老师每人读一个，大家跟着读。 (4)你们都会读了吗?那我可要考考你们了，师指哪个读哪个。 3.自读课文，把字音读准。 师：词语朋友们回到课文中，相信这回你一定能把课文读准了，并且还能做到不丢字，不加字。自己读读吧! 4.同桌小伙伴 互相读读课文，检查小伙伴读音是不是正确。 5.指名3人读，其他同学认真听，评读。 三、熟读课文，读中感悟。 1. 初读感知：读了课文你都知道什么了? 2. 汇报： 学生可能会说到的： 生1：我知道有四种小动物来上体育课了。(师贴图片) 生2：我知道小动物上体育，队伍总是走不齐。老师很着急。 师追问：你是从哪知道的?(第一小节)对，总是走不
6、齐，老师都着急了，你们能读读老师的话吗?把老师着急的心情读出来。 生3：急得老师叫暂停。 师：老师这么着急，你能把老师着急的语气读出来吗?自己试着读一读。(处理第一小节) 生4：我知道小动物们各有各的原因。 师：到底是什么原因呢? 3.精读感悟：进入角色，融入角色。 (1)师：我们读明白课文了，那现在就要看看谁能读得有声有色，让大家都觉得小动物们上体育课特别有意思。这样吧，请你们先闭上眼睛，静静等着体育老师来上课。(师带头饰) (2)我是动物学校的体育老师，你们可以是小鸭子、小螃蟹、小马、小熊。(随机贴图)你们准备好了吗?(学生的情绪一下子被调动起来了。) (3)师：我们开始上课啦!全体起立!
7、齐步走!一二一 (学生们走得很整齐，并不像课文中所说“队伍总是走不齐”。) (4)师：停下来!你们现在可不是一(2)班的同学了，(指着黑板小动物图)是动物学校的小动物呀!知道怎么走了吗? 学生们恍然大悟地点点头，说：知道了! (5)师再喊口令：齐步走，一二一，一二一 学生们走不齐了。 (6)师：(着急)停下来!怎么走不齐呀?你看看你，走路的时候不是碰倒这个，就是撞了那个，咱们集体讨论讨论，找找问题，坐下来，说说是什么原因? 4.你们先分小组讨论讨论，找找问题! 5.师：好了，咱们说说吧，你们是怎么回事? 6.指导朗读： (1)鸭子：动作体会。委屈、歉意。 a.师：小鸭子，你说说你是怎么回事呀?
8、 b.抓住一个学生发言、动作：我看到有好几只小鸭子都在摇摇摆摆的走路呢!怪不得你们走不齐呢! c.师：其他小鸭子，再来说说!(指名1人) d.师：刚才听你说，你还挺委屈的，为什么这样说呀? e.奥，我明白了，你们走不齐不是故意的，小鸭子们，你们一起来说说是什么原因?(齐读，加动作) 过渡：还有谁想跟老师说说，你是什么原因? (2)螃蟹：(歉意) a.师：小螃蟹，你来说说吧!为什么你总是不能和别人对齐? b.生(歉意)：读句子。(评读：听出什么了?) c.再指名读。师：小螃蟹，你为什么这样读呀? d.小螃蟹，你是怎么走路的呀?让我们看看!(学生做动作) e.小螃蟹们像他那样一起来说说走不齐是怎么
9、回事?(齐读) f.师：(道歉)原来是这么回事呀，你们说得很有道理，看来是我错怪你们了。 过渡：还有谁想跟老师说说，你是什么原因? (3)小马：为难 a.师：小马，你说说? b.指名读句子。评读：听出什么了? c.解释“轮流”：举生活中例子：做值日，一个接一个的做值日。 小马到底是怎样四只蹄子轮流着地的，我们来看看。(课件) 师：看来小马要走成一二一太难了，不可能呀! (由于离学生生活较远，因此适时地运用多媒体课件演示，帮助学生突破难点，理解词语意思。) d.小马们，一起说说为什么走不齐?(齐读) e.师：奥，看来老师也不能为难你了，你四只蹄子轮流着地，确实走不了一二一。 过渡：还有谁想跟老师
10、说说，你是什么原因? (4)棕熊： a.师：棕熊呀!你说说你为什么总是走不好呀!你看看你，不是碰到这个，就是撞了那个，说说吧! b.指名读1人。 c.师：棕熊会怎么样的对老师说呢?(读出与提示语一致的语气) 投：棕熊( )的说：“我忙着追赶别人，粗心大意，碰了邻居。” 例：歉意，委屈，难为情，不好意思(指名填空) d.师：奥，原来是这样，老师错怪你了，不过以后也要细心点呀! 7.分大角色朗读：(全班) 师：小动物们把你们的帽子都带好，快来跟老师说说你到底是什么原因?小动物上体育 8.请你们像刚才那样小组分角色读读课文，(提示分角色方法)，汇报1组。 9.师：听你们这样一说，老师明白了，原来各有
11、各的原因，你们自己有你们自己的特点，每种小动物都有每种小动物的特点。 10.发散训练： (1)师：除了课文中写到的小动物，想想还会有哪些小动物也在上体育课，它又会说什么?先想想，再说。(野鸭，鹅，驴，斑马，袋鼠，青蛙，兔子，蛇，蚯蚓，鸡，火鸡，孔雀)可贴出图片。 (2)师：原来各有各的原因，不是贪玩，不是调皮。好，自由组合，继续练习!想想你和谁在一组，就能把队伍走齐呢?(指名)特点大体相同的组合在一起。 师：其实你们各走各的也是另一种美，各有特点。 (3)师：老师有了你们这些聪明的好助手，不会再着急了，我相信下节课你们一定能把队伍走齐的。 四、学写生字，感悟汉字的形体美。 1. 过渡：体育课上完了，大家表现得很出色，“体育”这两个字还是我们这节课要学习的生字朋友呢! 2. 投：体育 3. 观察“体”，发现什么了? (1)左窄右宽(画框表示清楚)。左右大体同高。 (2)书写时右半部分占到左半格，体现出左窄右宽。 (通过多媒体课件演示，清晰地看出字形、结构，有助于学生直观形象地感受汉字的形体美。) (3)示范写，学生描红，书写。 五、板书设计。 小动物上体育 马图 螃蟹图 鸭子图 棕熊图 其他小动物图 第 8 页 共 8 页
