《《孙权劝学》教学设计_9》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《孙权劝学》教学设计_9（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、Word文档下载后（可任意编辑） 孙权劝学教学设计 【学生分析】 本文篇幅短小（全文仅字），情节简单，文字浅显易懂。就故事情节而言，学生比较容易理解。难点存在于两个方面：一是少数文言字词的理解，如古代的某些特殊称呼和古今异义的词语等；二是对文章中人物语言情味的体会及人物神态、心理的揣摩。但相信通过学生的自主学习（如查阅工具书、讨论交流等）和老师的引导点拨以及相关媒体的参与运用，这些问题都能迎刃而解。 【教学建议】 、本文篇幅短小，浅显易懂，学生自读，当堂背诵全文。 、借助课本解释和工具书弄清文章的意思，积累文言字词，学习运用吴下阿蒙、刮目相待等成语，并能够用现代汉语复述课文内容。 、引导学生反
2、复朗读，抓住关键语句，体会文中三位人物说话的口吻、神态、心理。 、可与王安石的伤仲永相比较，找出相同点与不同点，想想方仲永、吕蒙的变化对你有什么启示。 、建议课外观看电视连续剧三国演义中与课文内容相关的情节，从而加深对课文内容的理解。 【教学设计】 【教学过程】 一、导入 、图片导入法：教师展示三国时期人物孙权、鲁肃、吕蒙三个人物的图片或画像，由学生对这三个人物的讨论、认识引入课文内容。 、故事导入法：教师适当介绍文中三个人物的一些故事，导入课文。 、名言积累导入法：课前布置学生收集并记诵有关读书、学习的名言，课堂上相互交流，认识读书、学习的重要性，进而导入课文内容。 、教师诵读导入。 二、诵
3、读课文，熟悉课文内容 听课文录音或教师范读后，学生朗读。提醒学生注意下列字音： 卿qng 涉sh 岂q 邪y 孰sh 遂su 三、理解翻译课文，扫清文字障碍 、学生就文中字词提出质疑。 【初】当初。 【谓曰】对说。 【以】用，拿。 【岂】表反问的语气助词，难道。 【但】只。 【耳】语气助词，罢了。 【孰若】谁（哪一个）比得上。 【所益】所收获的、所得到的好处。 【就】从事，做。 【议论】商讨、论说（天下大事）。 【士】士大夫或读书人。此指有才德有志气的人。 【三日】虚数，指多天。 【之】助词，取消句子独立性，不译。 【遂】于是，就。 【而】连词，表承接关系。 、学生结合书下注解及补充解释翻译课
4、文，教师订正。 、学生再次朗读课文，体会人物对话的语气，揣摩人物的心理。 卿今当涂掌事，不可不学！ 语气坚决果断，神态严肃，既严格要求，又充满期望。 岂欲卿治经为博士邪！ 反问语气，对吕蒙辞学有责备恼怒之意。 卿言多务，孰若孤？ 神情激动，语气殷切，以自己的经历向吕蒙说明学的可能性。 卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 既感到惊奇，又为吕蒙的进步感到由衷的高兴，侧面表现吕蒙因学而取得了很大进步。 大兄何见事之晚乎！ 指责中带有自豪，以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。 、归纳文言字词。 注意古代的称呼。 孤：古代王侯的自称。 卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。 大兄：即长兄，这里是对同辈年长
5、者的称呼。 注意一处特殊的语言表达方式。 谓曰：对说。 注意古今异义的词语。 但：但当涉猎（只） 往事：见往事耳（历史） 过：及鲁肃过寻阳（到） 博士：治经为博士（当时专掌经学传授的官） 注意一词多义的词语。 以 蒙辞以军中多务（用） 自以为大有所宜（认为） 见 见往事耳（了解） 大兄何见事之晚乎（认清） 注意句末语气词所表达的语气。 例子参见课后练习，此略。 积累运用成语。 吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以至穷困而富有了，都可以说：非复吴下阿蒙。 造句：这人啊，可真是三十年河东，三十年河西，以前只是个穷小子的小王，而今却成了大企业家，
6、不再是吴下阿蒙了。 刮目相待：指用新的眼光来对待。 造句：平时不善言语、性格内向的张军，这次却在全国的数学奥林匹克竞赛中获得了一等奖，大家不得不对他刮目相待了。 四、探究质疑，深入研讨 、质疑：孙权劝学，取得了很好的效果，请问他怎样劝学的？ 讨论归纳：首先是一语破的，向吕蒙指出学的必要性，即因其当涂掌事的身份不可不学；其次是现身说法，指出学的可能性。从而使吕蒙无可推辞，乃始就学。从孙权的话中，即可以看出他善于劝学，又可以感受到他对吕蒙的亲近、关心、期望而不失人主的身份。 、质疑：鲁肃与吕蒙的对话，可谓是一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。请问在此描写二人的对话对表现文章的主旨有
7、何作用？ 讨论归纳：二人的对话，既从侧面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书、学习的重要性。 、质疑：鲁肃为什么与吕蒙结友？ 讨论归纳：在东吴，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，是周瑜之下的二号人物。鲁肃之所以与吕蒙结友，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明了鲁肃的爱才、敬才，二人的情投意合。这也是从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。 、质疑：士别三日，即更刮目相待现已演变成一耳熟能详的成语。请问这一成语带给你哪些启示？ 讨论归纳：这一成语告诉我们，事物是在不断发展变化的，人也是在不断发展变化的，不能拿老眼光看人，要用发展的眼光看待人和事。 、质疑：吕蒙的
8、变化对你有什么启示？ 讨论归纳：读书学习大有益处，人只有不断地学习，才能提升自我，增长知识与才干。 五、总结 本文篇幅短小，浅显易懂，语言凝练，含义丰富。以对话刻画人物，善于通过个性化的语言表现人物性格。文章材料取舍、详略安排得当，同时很好地运用了侧面烘托及对比的手法，突出了孙权的善劝，告诉了人们读书学习的重要性，劝人上进成才，读书明理。 【教学反馈】 一、解释下列加点的词 、蒙辞以军中多务（ ） 、但当涉猎（ ） 、见往事耳（ ） 、即更刮目相待（ ） 二、把课文分为两段，写出段意 第一段： 第二段： 三、翻译下面文言句子 、卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 、士别三日，即更刮目相待。 四、请用下
9、列成语造句 、吴下阿蒙：_。 、刮目相待：_。 【教学反思】 翻译文言句子，整体感知课文内容，借文明理是近几年中考考察的热点，也是文言文阅读的难点，特别是就文章谈启示，谈道理，谈看法，题目灵活。所以我们在平常的文言文课堂教学的过程中，要注意培养激发学生的创新思维能力，同时还应注意文言文阅读的课外拓展与延伸。 【练习题库】 一、阅读课文，回答问题 孙权劝学 初，权谓吕蒙日：卿今当涂掌事，不可不学！蒙辞以军中多务。权曰：孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：卿今者才略，非复吴下阿蒙！蒙曰：士别三日，即更刮目
10、相待，大兄何见事之晚乎！肃遂拜蒙母，结友而别。 、孙权劝学选自_，这是一部_体史书由_朝_主特编篡，这部书书名的意思是_ 、用原文填空 孙权劝吕蒙读书的原因是 ，而吕蒙开始却以 为理由，拒绝读书。孙权以自己为例，使吕蒙拒绝读书的理由不攻自破，蒙 。 孙权给吕蒙指出的读书方法是 。 出自本文两个成语是 、 。 、文段可以分两层，用在文中划开。 、指出加点词所表示的语气，并翻译句子。 孤岂欲卿治经为博士邪！ 但当涉猎，见往事耳。 大兄何见事之晚乎！ 、解释下列句子中加点的字。 蒙辞以军中多务 。 见往事耳 。 非复吴下阿蒙 。 刮目相待 。 、说明文中三个人物的身份，并根据文意说说各自的性格特点。
11、 孙权：_。 吕蒙：_。 鲁肃：_。 、本文所揭示的道理对你有什么启示。 答：_。 二、拓展延伸 欧阳修苦读 欧阳公四岁而孤，家贫无资，太夫人以荻画地，教以书字。多诵古人篇章。及其稍长，而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录，以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。 注太夫人：祖母 荻：多年生草本植物，与芦苇相似 闾里：乡里 士人家：读书人家 文字：文章 、文中教以书字中的书的含义，跟下面哪一句中的书相同。（ ） 、卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣 、惟予之公书与张氏之吝书若不相类 、一男附书至，二男新战死 、乃丹书帛日：陈胜王 、翻译句子。 欧阳修四岁而孤。 惟读书是务。 、就本文而言，欧阳修值得我们学习精神是_。 、欧阳修的成才，除自身的努力之外，还有一个促进他成长的原因是_。 第 10 页 共 10 页
