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1、Word文档下载后（可任意编辑） 孔雀东南飞教学案例 有人说语文课既不能上成简单的知识传授课，也不能上成单纯的思想政治课。语文课应体现出它人文性学科的特点来。既要分析语言技巧又要培养学生的审美能力，还要对学生今后的修身立德有一定的指导作用。语文教学中也要渗透对学生高尚道德修养的教育。要告诉学生，要敢于质疑，这话说得实在是太好了。所谓尽信书，不如无书，教材只是工具，就算是课本的内容、大家的作品也不一定就是完全正确的，学习就要敢于质疑，但最重要的是，要能够为你的质疑找到合理的注脚，能够在说服你自己的同时也说服别人，决不能哗众取宠，单纯地为了质疑而质疑。这就是探究能力的养成。 拿到新教材，我的感觉就
2、是：这套教材真的体现了语文人文性学科的特点。因为她第一次在高一的语文教材中直面爱情，主动把古典爱情诗歌作品呈现给情窦初开的中学生，而且占了一定的分量，这充分体现了新课标的人性化和人文性特点。但是，这样的教材怎么教呢？ 爱情是高中生既感兴趣又羞于启齿的话题，也是人类一个永恒的母题。在传统观念的束缚下，她始终笼罩着一层神秘的面纱。教材直面了爱情，那么作为教师，就更应充分利用教材，让学生通过对课文的学习，体会爱的真谛，感受真爱的魅力，树立正确的爱情观。 孔雀东南飞是乐府中的名篇，虽然课文比较长，但是学生们却上得兴味盎然、积极投入。人物形象分析、分角色朗读一个个预设的目标顺利达成。正当我打算结束本课教
3、学时，某位男生突然冒出这么一句：为什么他们不私奔？说实话，这是我备课时未曾想到的，在课堂上，突然接到这样的问题，我一时之间还真想不到能让自己满意的答案，更别说要说服学生了。于是，我几乎想跳过它了，因为，那男生说话声音不大，听到这问题的同学并不多，而跳过之后，对同学理解分析焦仲卿、刘兰芝人物形象特点似无大碍。但我又隐隐觉得不妥，似乎如此跳过，太遗憾。稍一转念，我反问学生：刚才有位同学质疑为什么他们不私奔，大家考虑一下，你认为他们是否有私奔的可能？ 问题一经提出，学生们立即七嘴八舌地回答有没有，班级马上如炸开了的锅，答案并不一致。于是，我再次提问：为什么你认为有，而有的同学认为没有？请结合课文内容
4、说说你的理由，注意思考清楚再作答。 这下子学生们或冥思苦想，或埋头猛翻书本，或交头接耳交换彼此观点一番忙乱之后，教室渐渐又恢复有序状态。看看思考得差不多了，我就让学生们各抒己见。以下是部分课堂实录，有略作整理： 生：没有可能。因为当时还没有那个风气。 师：当时是什么时候？ 生齐答：汉末建安中。 师：我国历史上有一位名人曾借乐曲凤求凰来向心仪之人表达自己内心的爱慕之情，这个人是谁知道吗？ 部分学生答：司马相如。 师：这个故事后来如何发展，有谁能告诉大家？ 生：这是司马相如和卓文君的故事。后来，他们不顾卓文君父亲激烈的反对，不顾世人的闲言碎语，双双私奔。婚后生活窘迫，文君就把自已的头饰当了，开了一
5、家酒铺，文君当垆，相如涤器，他们过上了一段幸福的生活。 师：这故事发生于什么时候？ 生：汉武帝时期。 师：很好。所以，我们能不能说因为当时没有那个风气，所以焦仲卿刘兰芝没有私奔的可能？ （不少学生已纷纷摇头） 师：所以，我们恐怕应该换个角度来思考。 生：我觉得他们的确没有私奔的可能。虽然焦仲卿深爱着刘兰芝，但是他更孝顺。只是当得知刘兰芝即将出嫁时，焦仲卿大受打击才说吾独向黄泉，说这话时，焦仲卿内心爱情与孝顺的矛盾显然是爱情占了上风，但是，这时候他也只想到以死殉情，而没想到其他解决方法，就像故事开始时他只想到向母亲求情，当不能求得母亲回心转意，他只好回去求妻子暂回娘家，他始终想不到能够使爱情保全
6、的有效方法。所以，像他这样的人，怎么可能会私奔？ 师：这是从焦仲卿这一形象的性格特征的角度来分析，抓住了他性格中最重要的方面。 生：老师，我觉得焦仲卿不是真的孝顺，他最后自杀，留下他母亲一个人孤零零的怎么办？这怎么能算得上孝顺？ 生齐声纠正：他母亲不是孤零零一个人，他还有个妹妹。 生：但是他妹妹总要出嫁，而且不孝有三，无后为大，他也还没生儿子呢！以后他母亲要由谁来养老送终？ （眼看班上不少学生已纷纷点头同意他的说法，师引导全班再读课文第段） 师：刚才同学所说不无道理，让我们回到课文中，再仔细品读课文第段，看能否找到答案。 生：仲卿别母的时候，从他说的话，我认为他太天真了。他母亲只有他这么一个儿
7、子，而且他也还没生孩子，他如果死了，让白发人送黑发人，那时候他母亲怎么可能还命如南山石，四体康且直！ 生：可是焦仲卿要是不这么想，他就要失去爱人了，这时候他脑子里占主导地位的是爱情，他只有这么想，才能安慰自己，才能使自己自杀殉情的想法不改变。 生：我觉得，假如他们真的私奔了，他们也不可能得到真正的幸福。 师：哦，能否说说你的理由？ 生：我们可以假设，在刘兰芝即将自杀时，焦仲卿突然想出私奔的办法，而且及时找到她，于是两人双双私奔，到了一个没有人认识他们的地方，开始一段新生活。刚开始的时候，他们可能会幸福，可是日子一久，焦仲卿肯定会想念母亲，会担心母亲的生活过得怎么样，而且他们的生活费要从哪里来？
8、焦仲卿是个小吏，私奔后他就没了工作，不是有句话说百无一用是书生吗，他也没有其他工作能力，那他们不就断了经济来源了吗？这样子，日子过得很辛苦，他就更会想念以前的好日子，也许慢慢地他就会开始埋怨刘兰芝，这样他们又怎么可能得到真正的幸福？ （刚一说完，班上掌声雷动。） 师：分析得很有道理，从掌声也可以看出大家都赞同他的说法。刚才我们都是从焦仲卿这一人物形象的角度来分析，现在能否换个角度，从刘兰芝的角度分析看看他们有没有私奔的可能。 生：如果从刘兰芝的角度，我觉得有可能。因为她实在太爱焦仲卿了，她可能会为了爱情而不顾一切，就像卓文君。这可能就是女人和男人对爱情的不同吧。 （又是一片掌声。） 师：同学的
9、分析都有道理，又能够从文本出发，这做得很好。那么，面对爱情，我们到底应该本着怎样的态度，是像焦仲卿刘兰芝那样自杀殉情，还是像司马相如卓文君那样私奔，或者可以寻求其他方法？ 生：我认为自杀殉情固然很轰轰烈烈，但是太愚蠢而且也太不负责任。身体发肤，受之父母，我们应该为自己的行为负责，为父母负责，不能这么轻易地丢弃父母，留下他们白发人送黑发人。 生：司马迁说死有重于泰山，有轻于鸿毛，自杀殉情看似忠于爱情，其实于国于家无益，我不赞同这种做法。 生：我认为当爱情碰到障碍时，应当勇敢面对、积极地寻求方法解决，不能一味逃避。自杀和私奔都是逃避的表现，不可取。 生：我认为当事人应该冷静考虑一下自己的爱情是不是
10、正确。像氓中的女主人公的爱情就不正确，她爱的人根本不能对爱忠贞。难道她意识到这点之后，就要自杀？那也太不值得了。 生：人是社会中的人，每个人都要在这个社会上生存，社会性是人的根本属性，所以，人的爱情也应该考虑到社会性，不能只顾着自己 课上到这里，学生们仍旧欲罢不能，关于爱情，他们人人都有自己的看法。令人欣慰的是，他们能够把自己放在社会这个平台，结合国、家、人生价值等综合考量。于是我引导他们在课外时间将自己的爱情观以书面形式呈现，并与古今中外名人的爱情观相比较，寻找其中的异同点及差距。对于这个作业，他们热情高涨，课后还有不少同学来找我聊天，谈他们的理想、他们的爱情。 通过孔雀东南飞一文的教学，我感受到了学生自主进行探究学习的巨大潜力和美好前景，也认识到教师作为课堂教育的引导者、课堂活动的组织者、学生自主学习的协助者，还必须具备更高层次的教学理念，掌握更新的教育教学的手段和方法，才能真正以学生的发展为本。探索是艰苦的，却又其乐无穷，只有真正置身其中才能体会得真切。 第 7 页 共 7 页
