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1、 远程教育创新模式浅析 在教育领域以网络信息技术为特征的远程教育近几年发展迅速，站在我国文化背景下，如何将网络技术与教育方法的外来品与深厚的中国文化传统教育思想、教育方法、教育体制有效的进行整合，如何从新的角度寻求远程教育本身内在规律和理论支撑是远程教育得以发展的生命之源。远程教育究竟在中国能走多远，不在于其某个环节的创新，更重要的是构建一个具有本土创新的大系统。远程教育正在为国人所接受，我们的国家、政府、教育机构应以怎样的方式迎接远程教育对教育领域的冲击波，这是我们每个教育工作者值得冷静深思和探索的问题。一、远程教育的中国化问题（一）远程教育的本质及特征1、远程教育的本质远程教育是现代信息技
2、术应用于教育后产生的新概念，即运用网络技术与环境，结合教育环节中各要素（包括教育者、受教育者、教育内容、教育过程等）开展教育教学活动的过程。远程教育就其本质来说仍然是教育，网络与其他媒体一样，都是传播工具。都反映着教育传承文化知识，培养人的技能、促进人的全面发展的实践活动这一本质。2、远程教育的特征远程教育对传统的思维模式灌注了新的血液，使人类思维得以迅速有效地延伸发展，它与传统的教育相比具有以下特征：（1）技术平台的系统化、网络化、电子化以互联网为核心的电子平台成为教育信息资源的支撑骨架，保证了远程教育手段的先进性。使得信息资源更加丰富、形象，信息传播快捷方便。（2）教育环境的虚拟化、教学时
3、空的延伸性、教育规模的扩大，计算机网络技术支持下的教学材料已不再局限于文字和图形，多媒体电子教科书的问世，网上视频教学节目，卫星电视节目都可以用超文本非线性的方式进入到每个学生的计算机终端，突破了原有的校园围墙，克服了时空界限，有效地提高了教学规模，在一定程度上降低了教育成本。（3）教育资源的开放性、大容量和教学模式的多样性网络技术使资源共享成为可能，不同地域的人们通过网络可以获取到最新的数字化教育资源，使得远程教育可以采用多种教学模式，协作式、互动式、个性化的教育与学习方式虽然与传统意义上的“限定学制”、“班级授课”的固定教育方式形成了强烈地冲突，但却能更有效地激发学习者的求知欲，锻炼他们学
4、会学习的能力，运用知识的智慧，同时也使更多的人享有近乎平等的教育机会。远程教育中学习者几乎不能被动地学习，要学到系统完整的知识他们必需有所反应，教育者从传统的主体地位转变为引导、调节、控制的引导者，学习者根据其需要寻求适合自己的学习方式，通过在学习中自身内在的反思与体验。远程教育克服了面对面交流的障碍，交流与探讨变得更为密切、平等。自主、自导、协作交流的方式使得教育客体具有了主动性探索知识的创造性思维能力。3、我国远程教育的现状分析远程教育的本质依然是教育，但是其技术所拥有的魅力已经形成一种无法抵挡的冲击力，它对我国传统的“精英教育”模式提出了严峻的挑战。我国目前正进入工业时代，与国际发达国家
5、相比还存在一定的差距，国际大环境要求我们要多出人才、快出人才、出好人才。但我们不能急于求成，照搬照抄国外的方法，应结合本国国情寻求高技术支撑下人才培养的本土创新。（1）对远程教育理论研究得少，急功近利的思想严重。由于媒体炒作张扬，人们对电脑网络形成过分推崇心态，以为我们已经进入无“网”不胜的时代，校际间攀比、跟风现象严重，把网校建设作为教育信息化的重要或唯一标准，造成了一些不切实际的教育资金浪费。另一方面，对于远程教育的试点，没有在实践的基础上进行反思，论证，缺乏高度上的建设理念。普通百姓对高质量教育有着巨大需求，远程教育为更多的人提供了教育机会，但是目前的教育资源还远远满足不了远程教育对人才
6、培养的需求。大而全的内容网站多，专业网站少，教育网站的教材多以静态为主，网络教材与国外相比较为陈旧、更新慢，有些干脆就是把传统课程搬上网，创新少、模仿多，真正适合远程教育的教学软件，课件及教学平台系统的建立还处于探索、实验阶段。现行远程教育方式引发网络教师、学生对网络环境不适应。目前的远程教育，其教学方法大都采用教学点教学的方法，教师在主教室通过网络给学生上课。除传输技术原因外，学生与教师在教学过程中交流沟通存在一定障碍，影响双方学习积极性。我们远程教育硬件平台的搭建速度很快，对网络教学中具体操作方面的研究少。旧有的思维模式和传统的心理定势，使得远程教育中的教师和学生都有些不适应。（4）远程教
7、育与传统教育争生源 受终生教育和全民教育理论的影响，和我国穷国办大教育的客观需求及国家全民教育的政策导向，使得2000年初开始启动的远程教育背受关注，一大批成年人加入到远程教育的大军当中。与高等教育在校生相比其优势是教育经费成本较低，学生可以灵活选择学习时间和内容，教学方式多样化。但是，由于入学学生起点不同，如果没有较为完善的质量评估体系，远程教育的含金量就要大打折扣。（4）缺少对网络、教育有深刻理解的复合型人才由于远程教育作为新兴的教育形式必需有新的文化理念作支撑，远程教育与传统教育的冲突、在校主导教育与网上教育的冲突、传统教育全面性、基础性、系统性与远程教育对这三者的超越性的冲突，要求我们
8、必需有既懂网络技术又掌握现代教育理论的综合型人才，这类人才应产生于远程教育第一线的教师队伍中，在某种意义上教师的角色不是淡化了，而是更为重要了。二、实现远程教育创新的有效途径1、重视网络资源建设，处理好各个环节的关系网络资源建设是远程教育的核心，网络资源的优化配置、有效利用和传统教育资源数字化重组和整合关系着远程教育发展的持久性。远程教育不能仅仅停留在大学课程的“电子板”阶段。教育资源的开发应从教学实际出发，符合感知规律，有利于调动学习者自主学习的积极性。远程教育的网络学习支持服务体系，它与受教育者联系最直接、最紧密，包括网上答疑系统、协作讨论、学习策略提供、自评系统等多方面环节。这些环节的建
9、设要综合运用心理学需要理论、自主学习理论、认知理论等作为支撑，通过多种类型的课件体现在学习者的学习过程中。2、处理好投资、学费、收益三者的关系传统教育与远程教育就目前我国的国情来看应相互补充协调发展，通过对人力资源数量、结构需求的分析，要合理控制远程教育的规模，避免在发展远程教育中由于商业利益引发的恶性竞争，盲目扩大远程教育规模使远程教育本身超出了自身的承受力，将导致质量下降、文凭泛滥、贬值，违背了国家开展远程教育的初衷。因此应加强远程教育立法工作，通过质量监控环节的完善。3、教育工作者应树立新的人才观、教学观、首先，教师应该坚持教育以人为本的原则。认识到网络时代的教育应启发学生培养自我管理的
10、学习能力，从创新人才培养的角度，注意挖掘学生学习的心理特质，激发学生自主探究问题的学习兴趣。有意识地培养学生学习知识的能力；自控力、辨别力和问题意识，信息加工、整合的创新能力，使学生成为国家经济建设的栋梁之才和现代意义的创新人才。其次，要认识到在远程教育教学中教师的定位，树立新的教学观。远程教育中教师权威性虽然被淡化了，但远程教育不能取代教师的职位，应该说教师的概念具有了新的意义和内涵。教育管理工作者针对现行远程教育存在的问题，也要树立现代管理理念。例如，在教学管理上要处理好学历教育与非学历教育在课程设置、教学内容、教学方式等多方面的关系，在培养人才上本着“宽进严出”的方法，给更多人平等的教育机会，但要严格考核标准和考试制度。综上所述，远程教育的发展在我国教育资源相对匮乏、教育经费相对短缺的情况下，应与传统教育模式互补共存，共同发展。远程教育解决的是教育普及化、大众化的问题。所以，就目前本国的现状应发展研究型、应用型、服务型共存远程教育，将教育发展的最终目的与国家发展的近期目标出发，寻求提高国家人才综合实力和在世界上综合竞争能力的有效突破口。 -全文完-
