校企协同实践教学体系内涵、路径与关键问题 第一，校企教学团队的组建校企教学团队包括校内专职实践教学队伍和企业兼职实践教学队伍，这两支队伍力量应该是均等的，因此要加快现有教师队伍转型，增加企业人员担任兼职教师的比例校内一定要建立专职从事实践教学的队伍，不能光靠讲理论的教师或博士去做一些实践指导这支队伍应由学校双师型教师、指导教师和管理人员组成，实践经验最为丰富的双师型教师负责实践教学体系的总体设计，指导教师负责各环节的具体实施，管理人员负责行政保障工作企业兼职实践教学队伍由企业高级主管、工程技术人员(岗位工作人员)以及一般管理人员组成，高级主管负责与学校对接、把关校外实践教学的实施，工程技术人员负责学生校外实践的指导，一般管理人员负责学生校外实践的具体管理工作表1 分阶段实践教学环节安排教学阶段环节安排教学地点教学组织方式教学目的大一基础阶段基础验证性实验学校机房或实验室模拟操作流程作为理论教学的辅助，帮助学生建立专业基本概念体系见习企业参观、访谈和社会调查等了解企业基本情况和行业对人才的要求，形成对企业、行业的感性认识基础性课程内实践学校在理论课堂中设置企业人员分享案例、讲述企业文化等环节大二体验阶段学科内综合实验学校在教师的指导下，进行学科内综合知识的技能训练扩展基本技能，培养综合分析能力体验性实习企业简单工作体验获取对工作岗位的直观认识浅层次课程内实践学校课堂开展小组演练、现场模拟等增强对职业角色的认识大三核心阶段综合设计性实验学校、企业教师设计实验或项目，让学生综合运用专业知识独立完成任务引导学生独立处理复杂问题，锻炼问题应用创新能力专业实习企业针对某个部门的短期实践培养学生的专业技术能力深层次课程内实践学校、企业项目教学训练学生的基本职业能力以及专业技术能力实训学校仿真模拟企业运作大四毕业阶段毕业顶岗实习企业学生进入岗位独当一面，完全履行所在岗位的所有职责在真实工作环境中加强综合实践能力毕业设计(论文)企业结合企业需要，在企业中完成毕业设计(论文)使学生学以致用，同时提高毕业设计(论文)质量(表格来源：笔者自制)校企教学团队的专业人员应具备一定资格，如：作为“领头羊”的双师型教师应该挑选既懂学科理论、专业操作也过硬的具有副高以上职称的教师；实验指导人员应能熟练掌握实验技术和方法，若由理论课教师兼任则需对该教师主讲课程的实验教学进行考核，考核合格颁发相应课程的实验教学资格证书；实习、实训指导员需通过指导专业的相关职业资格考试；负责课程内实践环节的教师应加强相关教学方法的培训；指导毕业设计(论文)的校内教师跟其他人员一样应具备实践挂职经历；企业担任校外实践指导的工程技术人员除了具备从业资格证书和专业技术特长外，还应具备基础文化素质，能够胜任指导工作。
为了提高教学质量，保证教学与实践不脱节，校内实践教学队伍每年应定期到企业调研或挂职锻炼，了解并跟踪行业发展趋势，掌握企业对人才需求的变化，适时调整教学目标，更新教学内容第二，实践教学的组织实施组建好校企教师团队后，便可以共同开展实践教学，其中毕业设计(论文)和实习环节可以实施校企联合导师制在毕业设计(论文)环节上，选题由学校导师、企业导师、学生三方共同协商确定，学校导师把握学科要求，企业导师考虑企业实际情况和需要，同时结合学生的专业兴趣及实习内容；确定选题后，学生在企业一边实习一边调研或者开展实验，在此过程中企业导师负责对实习、调研或实验进行指导，学校导师负责指导论文理论基础和写作规范；答辩时邀请企业导师一起担任答辩委员，企业导师对毕业设计(论文)及答辩成绩的评定纳入学生毕业设计(论文)质量评价的依据通过校企共同选题、共同指导、共同评价、共同管理，同时界定双方导师职责，既明确分工又通力协作，使学生的毕业设计(论文)不再选题不切实际、内容空洞、结论无用，从而切实提高毕业设计(论文)的质量在专业和毕业实习环节上，在实习开始前，校、企导师共同制定“工作任务书”，让学生明确实习的任务、目的和职责，同时学校导师还应告诉学生在实习单位的注意事项；在实习过程中，企业导师主要是带领学生开展工作，学校导师则适当监控学生的实习表现，如是否遵守上班纪律、有无擅离职守等；在实习结束时，校企导师共同对学生的实习情况进行考核，企业导师主要从业务上给出评价，学校导师则通过批阅学生的实习日志、报告等实习作业，走访实习单位的导师、领导及学生工作同事两个途径来全面了解学生在实习期间的综合表现，从而给出综合评价。
因为实习过程不仅仅是锻炼学生的专业技术能力和应用创新能力，而且还包括人际交往能力、社会适应能力等基本职业能力实验、实训和课程内实践环节因为主要在校内开展，指导人员以学校教师为主，企业人员则通过参与授课、指导等方式开展合作例如在课程内实践环节，培养法学专业学生的书面表达能力可以开设文书写作课程，由学校中文系教师和律师事务所专业人员共同授课，中文系教师讲授文字语言规范，律师事务所有写作经验的律师讲授司法文书写作四)完善条件与制度建设是校企协同育人的保障保证校企协同实践教学体系有效运转还需要一定的条件与制度保障，包括实践教学平台的搭建、专业管理制度的设计和质量监控的加强等第一，搭建实践教学平台实践教学各环节的实施需要的平台以实验室、实训室和实践教学基地为主在实验室建设上，除了加强学校实验室自身的条件和打破院系壁垒实现所有实验室全校共享外，可加大企业实验室对学校的开放程度，供师生根据需要使用，实现校企共享；在实训室建设上，可以岗位群特点为基础，以多功能和资源共享为原则，建立符合多学科需要的多类型的校内实训室，如模拟法庭、仿真新闻发布厅、商务口译技能训练室、商务文秘室、国外文化体验室等，并配备先进的软、硬件系统和完备的设施，为学生提供充分的仿真环境；在实践教学基地上，可跟多家企业合作建立多个校外多功能实践教学基地，以教学为主，兼顾科研、技术服务、培训及学生就业。
在教学功能上，基地可承担各环节教学任务；在科研和技术服务功能上，基地可以成为学校承担企业科研课题的依托，与企业开展联合攻关，并解决生产技术问题，提供技术指导；在培训功能上，基地主要开展针对学生技能提升的岗位技能和职业素质训练，同时可开展针对学校教师增强实践指导能力的业务培训，以及针对企业员工提升文化素养和指导能力的培训第二，实施专业化管理要使校企协同育人科学、规范、有序的发展，必须完善相关制度规范，实施专业化管理主要包括以下方面：其一，校企双方签订具有法律规范的实践教学合作协议，明确双方的权利、义务和责任，通过符合法律要求的协议来约束双方合作，构建长效机制其二，学校层面成立专门的校企协同管理机构，负责承担具体校企合作方案的设计、统筹与组织协调工作，并邀请企业人员加入其三，成立实践教学专家指导委员会，由学校主管领导、学校双师型教师带头人、企业专家以及行业协会人员组成，为学校在实践教学过程中遇到的困惑和问题“支招”其中行业协会在制定、指导、实施行业标准和规范方面具有不可或缺的作用，行业协会人员的参与也可以避免企业的短视行为，使人才培养具有可持续发展性其四，以学校为主、企业为辅，校企双方均建立完善的实践教学管理制度。
学校作为主要责任机构，在实践教学的每一个环节都应该设有相应的规章制度，如实验室管理制度、实训室管理制度、实践教学基地管理制度、学生校外实习管理办法、实训教师管理制度等等；企业作为配合方，对涉及的环节也应有所规定，如合作环节管理制度、合作办学专项经费管理办法、校企共同开展应用研究与技术开发管理办法等图1 校企协同实践教学体系简图第三，加强教学质量监控如何监控实践教学、保证其质量一直是实施实践教学的难点之一笔者认为可从标准规范、教学检查、激励考核制度三方面入手：首先，加强各实践教学环节组织实施方面的规范，分类制订明确的实践教学标准和操作规程，对各环节的内容、方法、组织、评价等方面做出具体规定其次，成立由校企双方人员组成的实践教学质量督察组，对教师的指导情况、学生的参与情况、管理人员的管理情况、企业的配合情况等方面进行督察最后，学校建立有效的激励与考核制度，对所有参与实践教学的学校教师及管理人员实行定期考核，并与其岗位津贴、职务评聘、评优评先等直接挂钩四、需要解决的关键问题：调动企业的积极性从校企协同实践教学体系的构建路径可以看到，企业的参与程度是这一体系构建成败的关键所在由于企业没有法律义务参与学校办学，加上学生创造的收益甚微，企业出于自身经济利益和生产实践等因素的考虑，往往把培训教育学生视为额外负担，同时劳动力市场供大于求，应用型大学难以培养企业急需或者是其他类型人才不可替代的人才等等原因，都会造成企业对参与办学动力不足。
因此，如何调动企业的积极性，避免学校处于“剃头挑子一头热”的尴尬境地，使企业能真正全程、深度、长期参与其中，是需要解决的关键问题具体可从以下途径入手第一，让企业获得实际利益通过协同育人可以使企业获得以下实际利益：一是获得符合企业需要的高素质应用型人才，节省员工培养的精力和成本企业都有“招聘到有较高能力和素质的员工”的意愿，但本身的培养资源和精力有限，通过与学校通力合作，可将培养员工的工作前置，直接拥有可上手的员工一般学生毕业后不愿意从基层做起，觉得低端且工资低，但以学生身份做这些事情就可以避免排斥心理，通过初步接触、实际体验、顶岗操作、研究思考等循环往上的步骤，在学校期间即把新员工应该走的程序走完，毕业后直接上岗，实现无缝对接二是提升企业声誉，扩大企业知名度一个企业做大做强需要有良好的社会声誉，如果企业与大学开展合作育人，承担培养人才的社会责任，企业就可以将与高校合作情况纳入宣传战略中，从而提升社会声誉三是利用高校教学资源对企业员工进行培训，包括举办面向企业招生的在职进修班、提供最新技术培训等四是利用高校人才、科技、信息等方面的优势，开展具体的科研项目合作，进行新技术、新产品的研发，在解决企业技术、管理、经营等方面难题的同时提升企业的竞争力。
五是获得政府的政策性优惠，以及学校给予的实践教学资金补贴等第二，学校高度重视与企业的合作作为办学的主体和校企协同育人的发起者，学校应该高度重视与企业的合作，应当投入必要的人力、精力和财力，主动发展与企业的合作关系，形成企业、学校、学生“三赢”的局面当然，高度重视并不意味着把企业视为“救世主”，校企合作强调的是企业参与到学校教育活动过程中，而不是把实践教学变成企业的岗位培训，否则学校教育的意义也就失去了在这个过程中学校也应注意不给企业过重的负担，让企业在能力和时间允许的范围内参与办学另外，学校要合理选择合作对象，不盲目选择大型知名企业作为应用型大学，可以就近考虑所属地区有一定规模、技术先进、管理较好的优质企业合作企业数量可结合企业容纳量和学校实际需求来考虑，原则上不同专业都应该有相应的合作企业第三，建立校企定期沟通协调机制校企合作最终是要通过人去实现的，校企合作的过程始终是人际交往、情感沟通的过程，及时有效的沟通与情感的交流有助于消除双方交往产生的矛盾可以以校企合作专门管理机构为载体建立双方定期沟通协调机制这一机制包括：一为定期召开双方人员参与的研讨会或座谈会，讨论解决合作中存在的问题，同时学校派人不定期走访企业，确保交流常态化。
二为相互及时通报重要信息，学校方面及时向企业通报学校重大改革事项、重要政策调整和人事变动等信息，企业方面及时向学校通报行业企业最新发展信息及人才需求信息三为双方及时沟通建议和要求，双方对彼此有什么建议或要求要及时提出来，合理的要及时采纳，不合理的或一时无法实行的也要及时反馈，使双方感觉到彼此的尊重和重视第四，政府搭建平台。