中职财经类学生职业素养意识培养的探索与实践

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1、中职财经类学生职业素养意识培养的探索与实践【摘要】文章主要探讨在素质教育和能力本位的前 提下，如何结合中等职业学校的学生实际，在班级虚拟一个 企业化”的职业育人环境，用类似企业的规章制度要求学 生，用类似企业的考核标准考核学生，让学生以“职业人” 的角色主动学习专业技能，及早感受职业氛围，及早培养学 生的职业素养，全面提高综合职业能力和就业竞争力，最终 实现毕业与就业的“零距离”对接。【关键词】中职；职业素养；企业化管理一、课题研究的背景及意义（一）培养学生的职业素养是中职学校发展的迫切需要。中国教育改革和发展纲要指出：“在相当一个时期内， 我国教育工作的一项十分重要的紧迫的任务，是在普及九年

2、 义教的基础上，大力发展职教，这是符合我国国情的大量培 养应用性人才的一条根本出路。”职业教育是工业化和生产 社会化、现代化的重要支柱，是当今世界各国发展经济和促 进社会进步的重要武器。（二）培养学生的职业素养是实施素质教育的迫切需要。 伴随我国市场经济的发展，学校的办学模式和理念也要迅速 与市场接轨。职业教育不同于学生以往所接受的基础教育， 其目的是将学生培养成将来能够走向社会、融入社会的应用 型人才和高素质的劳动者。（三）培养学生的职业素养是特殊学情的迫切需要。笔 者所任教的财经类专业，大多为财会班、金融班等，班级部 分学生对专业学习没有目标，长于接受，短于创新，眼前应 变能力强，终身发展

3、基础弱；还有部分学生行为习惯很差， 诚实度不够。本课题的研究即以上述背景入手，以财经类班级管理工 作为切入点，如何在现有条件下，构建班级企业化管理 模式，完成培养目标和提高学生管理质量为研究主题。二、课题研究的基础（一）以新课改理念为基础，以搭建职场育人环境为核 心。从课程改革、班级管理方法探讨、实验管理反思、奖惩 与考核制度、班级文化建设等入手展开研究，以目标、内容、 途径、方法、管理、评价为载体，构成教育教学全方位一体 育人体系。（二）以就业导向”为引导，以“服务学生”为宗旨。 引进企业化的管理模式，即企业化的岗位设置、企业化的制 度建设、企业化的生产环境、企业化的产品质检，实现了学 生与

4、企业岗位需求、与企业氛围的“零距离，设计出具有职 业学校特色的人才培养体系。（三）以构建职业道德为前提，以提高综合素质为旨归。 培养学生的职业素养，重视对学生进行工作态度、责任心、 团队精神的培养；构建“企业化”管理模式体系，注重善 于与人沟通，以团队开展工作，对企业忠诚的要求，对学生 加强相关教育，让学生以良好的态度参与社会，成为对社会 有用的人才。三、培养财会类学生职业素养的实施过程（一）创设班级企业化”管理的范式班级企业化”管理模式以学生成长的阶段性需求为 主线，根据不同阶段制定目标，构建“一年学规范，二年成 示范，三年当模范”财会类班级“企业化”管理模式的总框 架。第一年：学规范。对于

5、刚进入新环境的学生，需要在教 师指导下去适应环境，认知学校、专业和相关企业的规章制 度，使规范”深入人心。在学规范的同时，制订阶段性的 子目标，以及对所学专业课程（基础会计、财经法规、会计 电算化、财务管理、财务会计等）的了解及目标、技能要求 的认知等，达成对职业行为习惯培养和对专业的初步认识。第二年：成示范。要求学生（成员）在班干部（总经理） 的带领下，围绕学校各项工作要求，模拟企业要求，制订经 常化、系列化、规范化的子目标。班主任（即董事长）的主 要工作是指导班团干部开展各项工作，主要是提高专业技能 和自律性，如经常组织学生参加各种各样的比赛：点钞、珠 算、小键盘操作、沙盘模拟、会计电算化

6、、记账、做账比赛、 检验真假钞比赛等，让学生在比赛中不断提高认识、增强技 能、增长才干。第三年：当模范。全体学生树立“班（厂）荣我荣，班 （厂）耻我辱”的理想，自觉地完成班级（企业）的常规工 作，积极主动地参与学校（企业）的各项管理工作，为学校 （企业）的发展做贡献，在实践学习中形成自我的职业观。围绕总框架将目标管理具体分解成“目标、制度、网络、 评价、活动”五个模块，以上五个模块构成一个有机整体， 使班级工作实现“实践化、规范化、多样化、科学化。”（二）构建培养职业素养的内容体系1. 以行业的经营理念为基础，建设特色班级文化的内容 体系研究。即在班级管理中借鉴企业的经营哲学，掌握班级 管理经

7、验，打造班级特色文化，提升班级形象等内容的研究。2. 以“立信”为主线，形成浓厚的行业文化氛围的内容 研究。每一个行业都有自己独特的行业文化，对于财会类班 级，“诚信”显得尤其重要，使“信”的理念深入班级，因 此对同学进行“立信”传统文化教育如“孝悌忠信，礼义廉 耻”，对学生有着深远的意义。3. 以市场特点为准则，实现学业与行业“零距离”对接 的内容研究。主要针对中职学校应用型人才培养与社会主义 市场经济的需求相适应这一问题，在学校如何培养适应行业 发展的中职学校人才。具体研究行业对人才基本素质要求； 对人才素质调查分析；研究中职生自身的特点，形成中职学 校开展基本素质培养的途径、方法及相关的

8、内容。构建中等 职业学校与市场需求相适应的，有利于人才培养的课程体 系，并以实验教学来验证。（三）细化管理范式的流程1.第一学年：学规范”。（1）班级名称和制度的创 新制定。如为了让班级更加突出“企业化”元素，把自己所 在的10财1班命名为“10财1曙光财务公司，并参照财 务会计咨询公司的员工管理制度，相互借鉴，对比总结，制 定了适合班级学生管理的制度。（2）公司领导班子的建立与 职责分配。为了让学生感受企业中领导干部的等级制度以及 职责分配，创新地把企业干部名称用到学生干部的身上，班 主任为董事长，掌管公司的全面事务，各任课老师为董事， 即常委委员，班级有事情需要董事的参与，班长可以称为 “

9、总经理”，主要是管理班级的日常事务，同时协调班级中 其它班干部，学习委员可以称为“秘书”，或“技术部主 任”，主要负责班级中学生的学习任务，其它组长们可以命 名为部门经理，主要负责自己所在部门的事务。（3）引入“虚 拟工资”，明确奖惩机制。在班级管理中引入“虚拟工资” 的概念（以德育券的形式发放，学期末可以根据拥有德育券 额度的大小申请优秀干部、奖学金等，持有的德育卷额度越大，在班级管理中的自由度越大）。“虚拟工资”主要参照 企业（班级）制度的内容，以积分制的形式计算，最后将其 转化为员工的工资情况加以体现。在班级中，员工工资总额 （德育券）二基本工资+绩效工资。绩效工资根据员工完成工 作的效

10、果来发放，有“奖励部分”和“需扣除部分”。（4） 营造企业氛围，播种企业文化。如召开员工大会，让企业的 理念深入人心；布置教室，营造企业氛围等。通过这些外在 的模拟，加深了学生对企业意识的刺激，让企业化的班级更 直观，学生也更能感知企业。2.第二学年：“成示范”。（1） “请进来”以增长见识。邀请企业的领导、业务 骨干到班级中，讲解企业文化、制度，分析国际、国内经济 发展形势、就业形势，同时讲授各个专业在课本以外的知识 点和各工种在技能技巧上要点和要求，让学生充分认识当前 人才需求的形势，自身应该具备哪些条件以及在专业上学到 更多、更新、更加先进的技术，为学校输出“保质保量”的 人才起到积极作

11、用。（2） “走出去”以感知企业。参观企业, 让学生切身体会工作的艰辛，转变好吃懒做等不良思想，认 知自身素质（思想素质、文化素质、身体素质等）的不足， 体会对知识、技能汲取的渴望和紧迫感。走出去”使班级 与企业实质上有了联系，企业文化灌输到学生日常的学习 中，使之了解企业发展的背景、过程、前景，从中领悟企业 精神的内涵，提高自身的职业道德修养，促发他们对掌握专 业知识技能的一种渴望。（3） “试比武”以练就真本事。技 能比武，是展示学生技能技巧的舞台，体现学生精神风貌的 舞台。既可以使学生的专业知识、技能得到加强，又是经过 了一次人才选拔的比拼，看到自己的不足与长处，增强了竞 争意识。（4）

12、 “展特色”以共同成长。主要是通过开展各种 各样的班级活动，让学生在活动中成长。如诚信考试（即无 人监考考场）、创建班级网络博客、主题班会活动、心理健 康剧表演等。3.第三学年：当模范”。全体学生树立“班（厂） 荣我荣，班（厂）耻我辱”的理想，自觉地完成班级（企业） 的常规工作，积极主动地参与学校（企业）的各项管理工作, 为学校（企业）的发展作出一份贡献，在实践学习中形成自 我的职业观。此外，积极组织或参加一些模拟招聘活动、俱 乐部招聘活动、参观一些高校，拓展职业体验，意在锻炼他 们的组织策划能力，同时也让他们早日体验招聘、应聘的经 历等。四、实施班级“企业化管理”模式培养学生职业素养的 收获

13、（-）学生反馈。（1）以“企业化管理”模式管理班级, 让我们从开始就意识到学习的重要性，在参观完公司以后， 我们更加认识到掌握一门技能尤为重要，作为中职生，学习 两年之后就要面临择业或升学准备，前两年对我们来说必须 好好把握，这种管理模式使我们早做了准备。（2）作为实习 生的我们，最有发言权，非常喜欢“企业化管理”模式管理, 让我在学校里就对会计行业有了很大的兴趣，在实习中让我 受益匪浅。这是我听到最真实的声音，更能帮助我全面地提高班级 管理艺术水平，让自己及时修正管理方式方法。（二）学生处反馈。（1）在实施绩效考核后，班级中一 些迟到、早退，卫生等问题立刻得到解决。在巡视过程中， 能够感受到

14、学风正，学情浓，班级凝聚力非常强，在校园中, 该班学生问候老师的声音最甜美，学生非常有礼貌。（2）班 级整体情况好于同类平行班级，班级活动每次都很有特色， 如义卖活动、跳蚤市场活动、元旦演出项目等都开展的有声 有色。（3）走过该班的教室时，里面的布置让人感觉很温馨, 学生们看上去都觉得很可爱。（三）企业反馈。通过跟踪两个班级的顶岗实习和毕业 后就业状况，我们发现，这个班级的学生适应能力强，学生 们拥有良好的职业能力及职业素养、创新能力、团队精神和 吃苦耐劳的品质，赢得了相关企业的赞誉。五、培养学生的职业素养过程中应注意的问题（一）班主任要勤下企业。为了班级更加科学地管理， 班主任和专业课教师要

15、到企业里去培训和学习。一来加强了 学校与企业的联系，增进了交流，使学校真正迈出了 “校 门”;二来让教师了解企业的文化制度，提高了教师的专业 水平，提升了班主任的管理能力。我们的职业教育教学必须 面向社会，教师和学生都必须有“行业意识”才会真正地建 立培养职业素养”的基础。（二）班主任要提高自身要求。“班级企业化管理”并 不是绝对的照搬照抄企业的管理，而是借鉴企业的管理。这 就对班主任提出了更高的要求，既要了解企业管理的知识， 又要熟悉教育学和教育心理学等相关知识。要求我们班主任 有强烈的进取心和责任感；有合理的知识结构和广泛的兴趣 爱好；有鲜明的时代感和勇于创新的改革精神。（三）班主任要加大

16、实践力度。学生的稳定性是学校和 企业一直头疼的问题，尤其是学生比较集中的企业。在走访 中我们发现，比较稳定的学生一般有三类，一是本地就近实 习的，二是参加过课程实习或社会实践活动的，三是参加过 学校技能训练队的。这三类学生中，就近实习本身是学生实 习时双向选择的主要依据之一。我们认为，加大课程实习是 一个重要的、有效的途径。随着国家对职业教育改革力度的不断加强，如何培养职 高生的职业素养还需要在不断的实践中去丰富和总结，去获 得更大的成绩，还需要在管理中创新，在实践中探索，使班 集体真正成为“生产”现代高素质人才的“平台”。参考文献1 古人伏班级班队工作原理与实践M.华东师范大 学出版社N2010年3月版.2 陈震班主任新思维M.南京师范大学出版社， 2010年10月版.3 魏书生著班主任工作漫谈M.漓江出版社，1997 年