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1、中学数学教学情感性的探讨教学过程既是师生信息传递交流的双向过程，也是师生间情感交流的双向过 程，在此过程中教师的情感起主导作用，它影响着学生的学习热情和教学效果。 注重数学教师的情感投入，有利于优化数学课堂教学、提高数学课堂教学效率。 在以人为本的教育理念下，轻松活泼的课堂气氛和宽松的师生关系，是培养学生 创新能力较适宜环境。教师在教学中要营造适宜学生主动参与学习的氛围，活跃 课堂气氛，形成有利于学生主体精神、创新意识的教学环境。数学教师的情感对学生有着直接的感染力，对提高学生智力水平、形成良好 课堂气氛、强化和促进数学知识的掌握及技能的熟练等有着极其重要的作用，当 学生从教师那里感受到真诚的
2、关怀和挚爱，就会愉快地接受教师教诲，实现教师 对他的期望。教师积极的情感有利于建立和谐的人际关系，优化数学课堂气氛。一、把学生作为学习的主人数学教学要求把学生被动地完成学习任务转化为自主地学习知识、培养能 力，让学生口己的事情口己做主，给学生做主的机会，让他们独立处理事情，让 学生自己努力把事情做好，增强他们的成就感、自信心，发挥学生的主观能动性, 培养学生主人翁责任感。这样，学生不是被动接受知识的容器，而是有着很强的 主观能动性的独特个体。因此，在数学教育教学过程小，我们一定要把学生作为 学习的主人，让学生自己主宰自己，我们只能为学生创设情境及学习的条件，给 学生一个口主地进行学习活动的天地
3、，让他们唱主角，教师做好指导。教师要引 导学生主体参与，设计带有启发性、探索性和开放性的问题，调动他们学习思考 的主动性和积极性。在讨论交流和研究中去发现新问题、新知识、新方法，逐步 找到解决问题的思路。只有如此，才谈得上发挥学生的自主性，启发学生的思维、 激发学生创新、培养学生的数学综合能力。二、提高思想素质数学教师的情感是对学生及所讲授知识的态度的H然流露，因此耍形成积极 的教师情感首先必须提高教师口身的思想修养，使自L1具有崇高的思想境界，热 爱数学教学工作，对业务精益求精，具有优良的敬业精神，由此潜移默化地影响 学生。对数学知识没有热情和兴趣，只是人云亦云、随随便便，这样的教师一定 很
4、难激起学生对数学的感情。同样，态度冷漠，课堂教学表现得很不耐烦，只纯 粹为完成任务而上课，所上的课肯定会让人索然乏味，使学生失去学习数学的兴 趣，产生厌倦感。显而易见，数学教师对数学知识态度的情感表现不同，其教学 效果必然不同。教师只有将所授知识倾注以口己的感情，才能收到优良的教学效 果。三、进入角色数学教学也是一种艺术，教师在授课时应像演员表演那样进入角色，沉浸到 教学艺术的天地Z中，为此数学教师应特别注意口我调控感情，做到一跨入校门 就把一切烦恼留在门外。因为若带着烦恼情绪走进课堂，课堂气氛就会忧虑不振、 无精打彩，教学效果必将很差；相反若教师抛弃个人所有的不快心境，面对学生 的各种违纪问
5、题、错误态度泰然处之，始终以热烈的情绪、饱满的精神从事数学 教学，以亲切信任的态度聆听学生的回答，以热情的态度给学生以点拨和启迪. 由此必能感染学生，激起学生相应的情感。四、感受教材的思想感情数学教师只有把教材、教学内容内化为自己的心理品质，出现情绪冲动，迫 切地想要说、想要讲时，教学才能达到一个较高的境界。数学教材本身就蕴含着 丰富的情感、深刻的哲理。教师应该深入钻研教材，感受教材的思想感情，尤英 重视数学教材中美育因素的挖掘，教师对教材的认识才能越来越深刻，运用语言 吋的心理感觉就越来越细腻丰富，这样上起课来才会语语含情、真挚感人。只有 正确常握和处理好这种变化，才能正确显示数学教师变化起
6、伏的内在感情，才能 真止产生感情共鸣。另外在止确掌握有声语言艺术的同时，还耍恰当、巧妙地运 用仪表、眼神、手势、表情等无声语言艺术与学生进行交流，从而求得优良的数 学教学效果。五、创设数学活动我们要适当改善教学内容，注重联系实际。在教学中，教师可广泛采用联系 学生熟知的事和物，提炼成数学问题，作为学习的材料，激发兴趣，开阔知识, 培养创新意识，改善教学形式，引导实践与探索。教师应创设一些数学活动，让 学生通过操作实践，自主探索，大胆猜测，合作交流，积极思考。新教材增加了许多活动课内容，十分冇利于激发学生的学习热情，也冇利于 开发学生的创造思维能力。教师在教学活动中引导、辅助学生的活动，与学生合
7、 作探讨、研究问题，围绕学生组织教学，使学生真正成为课堂上的主人。在数学课堂教学中，教师要引导学生主动参与、设计带有启发性、探索性和 开放性的问题，调动他们学习思考的主动性和积极性。引导学生运用试验、观察、 分析、综合、归纳、类比、猜想等方法去研究探索，在讨论交流和研究中去发现 新问题、新知识、新方法，逐步找到解决问题的思路，于过程中形成创新技能。 创造性思维是未來的高科技信息社会中，能适应世界新技术革命需要，具冇开拓 创新意识的开创性人才所必有的思维品质培养创造性思维能力，发展学生的创 新精神，是数学教育的重要任务。总之，教师只有加强自身修养，爱专业、爱学生，上课要心情愉快、情感激 昂，真正从教师的情绪上给学生一个奋发向上、如饥似渴的学习感觉，让学生主 动接近老师，打开心扉，真诚倾听，与教师进行平等对话，从而充分发挥他们的 主观能动性，轻松自如的学习知识，最终优化课堂教学、捉高课堂教学效果。
