《13金色的鱼钩（说课稿）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《13金色的鱼钩（说课稿）（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、金色的鱼钩说课稿一、说教材：金色的鱼钩是篇叙事课文，讲的是长征途中的感人故事。在红军长征过草地时，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾三个病号，在即将走出草地时，老班长牺牲了。通过这个感人的故事，赞颂了老班长忠于革命、忠于党、舍己为人的崇高品质。根据新课标第三阶段：56年级的教学要求及编者意图和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的三维教学目标：知识技能目标1、认识12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛等词语。2、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。过程方法目标：学习通过对人物的外貌、神态、语言、动作等方面的描写来刻画人物的内
2、心世界。反复读文，深入文本，体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。情感、态度与价值观：学习红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。感悟今天的幸福生活来之不易。重点：1、通过老班长外貌的重点词句，体会老班长忠于革命、忠于党、舍己为人的精神品质。2、找出文中最让人感动的语句并谈体会。难点：能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。二、说教法：语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。语文教学应充分激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。为让学生充分理解本节课教学内容，结合五年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代
3、教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，于是我将“学习的主动权还给学生”。我采用了自主、合作、探究式教学法。让学生通过自读、自悟、合作学习的方法，充分尊重学生的个性化，让学生之间碰出火花，结合生活实际，体会当年革命先烈的精神品质，感悟今天的幸福生活来之不易。三、说学法：教法和学法是相辅相成的，有怎样的教法就有怎样的学法。语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。教学本课时，我
4、（拟采用）指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。四、说教学程序：为了更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简单单，扎扎实实地上好语文，我的教学流程有以下几大板块。诗歌导入 情境渲染初读课文 整体感知走进文本 品文悟情创设情境 拓展提升，（一）、诗歌导入，情境渲染于漪老师说过：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生的心牢牢地拴住”本节课我采用诗歌导入，情境渲染极大地吸引了学生的注意力
5、，激发学生的学习兴趣与热情，并为学习本节课渲染了气氛，奠定情感基础。(二)、初读课文 整体感知语文是实践性很强的课程，所以，应该让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。因此在新课开始我就引领学生初读课文 整体感知，用较快的速度读课文，并想一想课文讲了一件什么事？老班长做了那些事，让人感动？为降低学生学习的难度，我又采用填资料卡的形式，既降低了学生理解的难度，又训练了学生速读课文并提取有用信息的能力。（三）、走进文本 品文悟情学生对语文材料的反应是多元的，语文教师应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在
6、学习过程中的独特体验。同时新课标要求：学生是学习和发展的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方法。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读又是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此在这一环节的教学中，我是这样设计的：1、合作探究，再读课文，找出文中几次描写老班长的外貌、神态的句子，画出来，读一读，说一说你体会到什么？学法提示：独学：用画出相关的句子 。对学：读所画的句子，同桌之间交流感受。交流后，引导学生找出需要重点解决的问题，教师加以指导，归纳出文章正是通过对老班长的外貌、神态、动作、语言等方面的刻画，为我们塑造了一位忠于革命，舍己为人的红军战士的形象。课标对小
7、学第三学段提出如下要求：“阅读叙事性的作品，了解事件的梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节、说出自己的感受。体会作者的思想感情。”依据本课的编者意图，引导学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的教育和训练学生快速阅读，提取信息的能力。在这一环节的教学中我设计了合作探究二：细读课文描写老班长感人事迹的段落，想一想哪些句子感动了你？你从中感受到什么？（学法提示：注意找出描写“我”的感情变化的句子，批注下自己的感受。组长组织组员交流，并选代表汇报，在展示时要注意通过朗读来表现人物内心。群学）学生通过圈、点、勾、画做批注等方法找出最使自己感动的部分有感情地朗读，情境朗读，分角色朗读，体味情感，
8、加深对老班长的崇敬、爱戴的思想感情，深切感受今天的幸福生活来之不易。 “在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。”对这句话含义的理解是本节课的难点所在，由于前面几个环节的铺垫，渲染，渗透，所以学生的情感得到充分的激发，对这句话的理解就是水到渠成的事了。进而突破了本课的难点。课标中明确提出“全面提高学生的语文素养是语文课程的首要理念，而语文素养的核心就是语文能力，语文教师应高度注意资源的开发和利用，多方面的提高学生的语文综合能力。”所以在这一部分的教学中，我设计了这样一个环节（四）创设情境 拓展提升，通过这样的听说读写的语言实践，力求内化语言，形成语文能力，发展语言素养。五、说板书好的板书就像一份微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用。这样设计板书清晰直观，力图全面而简明的将本课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
