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1、 小学低段实行“学生行为积分制”自主管理模式的研究【摘要】：班级作为育人的最主要的阵地，针对本班实际情况，决定实行“积分制”自主管理班级，让学生在教师的引导下，能够自行开展“自我教育、自我管理、自我服务”，从而达到提高自身综合素质的目的。通过实验班级的实验，我们发现小学“班级积分制”自主管理模式，使得班级管理更加趋于全员化，它极大程度上调动了学生参与班级建设和管理的积极性、主动性；在真正意义实现了学生管理学生的自主管理模式；使学生综合素质能力得以培养提高。同时，班级对学生的评价也避免了传统评价的片面性，更趋于全面化、个性化。使学生在各个方面看到自己的优点，唤醒、培养了学生的自信心；点燃他们进步
2、、竞争的火花。使每个学生在自信中愉快的学习生活，使每个学生身心得以和协健康的发展。进而使每个学生逐渐走向成功。【关键词】：积分制 自主 班级管理一、课题的提出班级作为育人的最主要的阵地，也是一个微观社会，学生在班级中成长应看作是在模拟社会生活。优良的班级通过个人与个人、个人与群体，相互不同程度的影响，促进或阻碍个人的发展，培养学生的自主创新意识和实践能力，这是新世纪对少年儿童的呼唤，也是新世纪现代教育的新理念。儿童成长过程离不开班级的教育。传统的班级管理或是班主任包办代替，或是几个班干部参与管理，而大多数学生只是被动受管理者，根本没有培养其管理能力的机会。采用“积分制”的班级管理，把学生分成若
3、干组，循环管理，让每个学生主动参与班级管理，能增强学生参与管理的自主性，充分激发学生的管理热情，发挥学生的主动性和创造性，同时培养了多种能力，为学生将来更好地适应竞争日益激烈的社会打下坚实的基础。针对本班实际情况，决定实行“积分制”管理班级，让学生在教师的引导下，能够自行开展“自我教育、自我管理、自我服务”，从而达到提高自身综合素质的目的。二、理论背景积分制管理原指把积分制度用于对人的管理，以积分形式来激励人的积极性、衡量人的自我价值、反映和考核人的综合表现。积分制是商家和公司常用的一种激励手段。商家希望引导、刺激消费者多购物消费，例如：商场的购物积分，全球通电话使用积分等等。而公司管理实行积
4、分制，有很多作用：1、解决了员工缺乏精神追求的问题。一个人的积分越高，说明其贡献越大，表现越好，自我成就感也就越强。2、它像一根无形的线，牵动着全体员工的心。大家团结一致、奋发向上，公司的目标与员工个人的积分合二为一，员工在实现个人积分增加的同时，使公司的目标完成或超额完成。3、把积分制管理融入到公司的各项规章制度中后，公司的各项决策，制度更加容易落实和执行，从而使健康的企业文化迅速形成。4、以积分为标准，发放各项福利奖励，杜绝了吃大锅饭的现象，公司的钱用在刀刃上，更有利于调动员工的积极性。总而言之，积分制管理是管理行业的一个创举，相信它将得到学校班级管理的认可，并将给学校班级的管理带来一场新
5、的革命！本课题组认为小学班级实行积分制管理可以综合学生的思想品德、学习成绩等诸多体现学生综合素质方面的内容而制定一些激励措施，将我们的学生培养成具有主体人格的，富有创造精神的，能适应未来社会的新一代。三、研究目标和意义（一）课题研究的目标通过研究，引进积分制管理模式，以儿童心理学、科学班级管理、教育交往等理论为指导，以学生为本，让学生主动参与班级管理，探索以“积分制”管理形式为新的班级管理模式，充分发扬民主，调动全体学生的积极性和创造性，发动和组织学生参与班级管理，建立新型的师生关系，形成科学民主的小学班级管理模式。为贯彻实施素质教育，树立良好班风学风，以提高学生综合素质。（二）课题研究的意义
6、1、通过研究，着力培养学生参与管理，自我选择，自我设计，自我构建一系列管理模式，充分发挥学生的主观能动性，实施创新班级管理。2、研究改变传统的班主任专制局面，营造平等、和谐、合作的班级管理氛围。3、通过研究，更新认识管理的目的，更新管理观念。以人为本，着眼服务于学生管理潜能的开发，探索培养学生管理能力的新途径。4、通过研究，为更好的解决“高分低能”，片面追求升学率的应试教育问题提供了保证。从而更好地培养学生的综合能力，提高学生的综合素质，真正落实素质教育。总之，通过研究引进积分制管理模式，进一步明确学生的自主管理模式，不断提高每个学生的素质。四、研究原则1、整体性原则。在班级管理中的主客体在实
7、际教育教学过程中，应当相互依存、相互转化、相互协作、共同发展，从而构成一个相互联系的整体。2、民主性原则。在班级管理中，把学生真正看作班级的主人和学习的主体，为学生创造民主参与的管理机制，让他们在学习中感到自己是班级的主人，激发稳定、持久的自觉性，这样才有凝聚力，才能建立起良好的学风、班风。3、主动性原则。在班级管理过程中，要注意充分调动学生的积极性，提高学生的自我管理、自我教育的积极性、自觉性和创造性。4、互补性原则。在班级管理过程中，“积分制”自主管理应对班级管理的成效起着一定程度的导向作用，最终的目的是促进每个学生个体的健康了展。5差异性原则：整体推进，承认学生个体间各方面素质的差异。五
8、、研究方法及对象1、课题研究的方法：（1）调查法：以实验班学生为研究对象，通过对班级实行积分制管理的问卷调查，了解学生对班级实行积分制考核标准的看法和意见，以备在实践研究过程中，更有针对性地制订具体的对策和方法，及时纠正和改进研究的方向和方法。（2）行动研究法：按照课题设计和研究方案，有目的、有计划、分阶段、分层次开展研究活动，探索帮助学生的有效策略和成功经验。（3）个案法：观察记录在班级实行积分制管理的研究实验中特殊学生的发展和成长。（4）文献法：通过网络、报刊、杂志等多种途径积极借鉴学习各地的研究成果，加强学习各种资料，进行综合分析，实现理论与实践的创新。（5）交流法：课题组老师要利用课余
9、时间加强交流，提出在研究过程中遇到的问题，共同商量解决，讲出自己在研究过程中产生的新的想法，好的主意，大家资源共享，商定出具体的实施方案，积极行动。课题组老师要积极总结研究情况，撰写小论文。2、课题研究的对象：二（8）六、研究内容（一）树立正确的管理理念班主任的一言一行，一举一动都直接对学生起着潜移默化的作用。自古以来就强调身教胜于言传,要求学生做到的,班主任首先做到，而且要做的更好，更具有示范性,在无形之中为学生树立榜样。同时班主任还要善于创新，做到以德育德,以个性育个性，以创新育创新.要想做到这些班主任还要不断的完善自己，不断地学习有关知识,提高自身素质，严于律己,以身作则，在学生中树立实
10、实在在的影响。教师在思想观念上要转变，一方面不能任意摆布学生，对学生平时的言行不能过分挑剔，尊重学生的独立人格。另一方面，班主任要了解和研究每一个学生发展的可能和需要，让每个学生都有管理班级的机会，发挥、发展其潜能从而使他们个性获得积极自主的发展。只有树立这样的教育观念，才能进行正确的操作。 班主任在教育、教学、生活和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表演和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在 全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单向灌输，而是建立在全班占压倒多数的正确认识 与言论基础上，具
11、有同一性、扶正性和对全班成员都有感染力和道德上的约束力，在具体实施的过程中我的方法是借力用力，借助集体的力量。（二）建立班级管理网络如果说班级组织机构是班集体的骨架，那么班中每一个学生便是连接各骨架的神经网络。班主任应积极创造条件，理顺这些神经网络，根据班级实际情况组合成“互助小组”，小组之间循环管理，每个组员都要管理别人（给被管理者打分）和被别人管理（让管理者打分），并让各组的负责同学做好相应的记录。这样做，为每个同学提供了参与尝试和施展才能的机会，丰富学生角色体验，发展集体中丰富和谐的人际关系。另一方面，每当班级开展活动、处理日常事物时，每个小组、每位组员都能主动参与班级各项活动、参与处理
12、班级事务及偶发事件等。各小组成员在创造既有民主又有纪律的班级生活中体现组织性、纪律性、自主性，并确实地感受到自己是班级的主人。（三）开展系列化班级活动班级管理不只是强调纪律的约束过程。首先，组织学生积极参与班级管理目标的确定；参与班级工作计划的制定；参与具体管理工作的实施；参与管理成果的考评。学生的这种参与意识越强，参与的过程越被信任，他们的主人翁责任感、集体荣誉感、为集体作贡献的精神越强，就越能发挥学生自我教育的积极性主动性。其次，这些活动要由学生具体的责任来保证，给学生各种“负责任”的机会，让学生感到集体需要他们，他们有为集体做贡献的具体任务。让学生有具体的为集体服务的工作责任，人人各尽所
13、能，各尽其职。 1、制定班级积分制管理体制根据本班实际，结合小学生守则与小学生曰常行为规范，全班讨论制定班级积分考核细则，以此来督促和考核学生的德智体等方面的素质。学生本人也可以随时依据这些积分考核标准进行自测。（1）科学编制为便于班级管理和各项活动有序开展，班级设正班长、中队长各1人，纪律、卫生、生活、学习、礼仪、劳动副班长6人，文艺、体育、通讯、组织、量化汇总委员各1人；同时把全班46人分成5个大组，10个学习小组，每个大组有纪律、卫生、生活、学习组长各1人；组长由各组组员民主选举产生，组员据情况可以罢免组长。每个小组设学习组长1人；由个人在学习小组中的单元成绩高低决定。星期一至星期五班里
14、设10名督查员，每天2名，督查员4个周一更换。同时，班级卫生岗位执行固定性选择定岗，并打印表格张贴于教室，通过编制，让学生人人有岗位、有职位，人人都能参与到班级的管理建设中去。让学生在管理中、活动中，教育自我、完善自我、发展自我。各小组组长对照管理目标与管理的细则，本着公正、公平、公开的原则，对学生在一周、一月、一学期的学习、纪律、卫生、道德、品质等方面表现，进行加减相应的学分。考核结果做到一天一公布、一周一评选。每周、每月、每学期结束根据累计的学分评选优秀组长、星级学生及红旗团队。此学生评价体系评价过程可操作性强，评比结果一目了然。（2）积分制评价标准评价标准是学生规范自我，检查自我，反省教
15、育自我的有力警示牌。也是班级加分制管理评价的基本依据。它分为定项标准和动项标准两部分，具体情况班主任要在班会中解读学习。学业方面：包括每天的作业、习字册、测验、甚至上课发言也可包含在内。对于某些基础较差的学生，我让他跟自己比，只要每次有所进步，都会酌情适当加分鼓励一下。为班级服务方面：包括个人的劳动情况、积极参与班级管理（如：黑板报、班级布置、班会策划）等等品行方面：包括遵守校纪班规、个人素养(如：拾金不昧、助人为乐、尊老爱幼、孝顺父母、感恩社会并做己所能及的事)特殊才能方面：积极参加校内外各类竞赛活动并获奖的类别评分制度备注学习方面作业：按时交本子，并正确书写均为优的“+1”习字册：书写优的
16、“+1”测验：90100的“+5”、8580的“+3” 进步的酌情加分发言：有独立见解、思维创新的“+1” 进步的酌情加分作业不做的，忘带的，质量极差的，提醒两次，第三次“-1”，以后酌情减分。为班级服务方面劳动岗位：每日清洁的“+1“参与班级管理方面：根据参与情况及效果酌情加分卫生岗位三次不干净的“-1”，以此类推品行方面经考证确有事实的，酌情加分纪律散漫的，破坏公共财物的，酌情减分特殊才能方面各类竞赛活动：一等奖“+5”、 二等奖“+4”、三等奖“+3”、 优胜奖“+2”备注说明：四类综合起来每周公布一次分数，40分为一档，还可换购小奖品，期末作为平时分数的重要依据，也作为“三好学生”评比的依据。教师可以根据自班的情况，增减项目，在栏目的
