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1、任务驱动教学法在创业基础课程教学中的运用本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研宄 使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不 愿意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信息，如果需要分享， 请保留本段说明。【摘要】在“大众创业、万众创新”背景下，高校如何有力推进创新 创业教育改革，培养出符合社会经济发展的应用型人才，是当前高校 创新创业教育的关键所在。本文基于创业基础课程教学现状，将 任务驱动教学法运用在创业基础课程教学中，提升了创新创业教 育教学效果，以期为高校创新创业教学提供借鉴。【关键词】任务驱动创业基础教学方法一、引言在“大众创业、万众创新”背景下，高校
2、如何有力推进创新创业 教育改革，培养出符合社会经济发展的应用型人才，是当前高校创新 创业教育的关键所在。而创业基础作为创新创业教育的基础性课 程，在高校创新创业教育体系中具有无可替代的重耍性。对于课程改革而言，教学方法改革是最基础也是最重要的。怎样 通过教学改革激发学生创业意识，培养创新精神，训练创业思维，锻炼创业技能，是笔者在教学实践当中一直关注的问题。本论文从创 业基础课程现状出发，对任务驱动教学法在广西财经学院创业基 础课程教学中的运用进行研究，以期为广西高校创新创业课程改革 提供借鉴。二、创业基础课程现状通过创业基础课程授课、问卷调查、实地访谈等方式，笔者 发现创业基础课程存在如课程设
3、置缺乏系统性、授课内容与社会 发展不符、理论教学与实践教学脱节、评价与考核方式缺少多元化等 问题。根据笔者的调查，在问到如何进行课程改革时，超过九成学生表 示教学方法改革对学习效果影响较大，超过八成学生希望教师能多运 用参与式互动式教学方法。因此，在实际的创业基础课程教学中， 除了传统的课堂讲授之外，笔者还积极探索将任务驱动教学法、案例 教学法、项目教学法、小组讨论法、情景模拟等多种互动式、参与式 的教学方法。而笔者在课程教学实践当中发现，任务驱动教学法能充分发挥学 生主动性，真正以学生为中心，调动学生学习积极性，大力培养学生 创业意识、创新精神，提高创新创业能力。三、任务驱动教学法任务驱动教
4、学法的特点是“以任务为主线、教师为主导、学生为 主体”。这要求教师能依据课程H标，结合学生特点等，制定出若干个 任务，让学生主动参与每一项任务，从而激发学生的学习兴趣，提高学生解决问题的能力。一般来说，任务驱动教学法分为如下几个步骤：第一，提出任务。“任务”是任务驱动教学法的关键点，任务的设 计直接关系到教学效果。第二，分配任务。确定任务后，教师应当要采取合适时机及方法 提前告知学生，提前的时间根据任务难度而定。第三，执行任务。这个阶段，重点让学生掌握解决问题的思路和 方法。教师要加强和学生的沟通交流，掌握任务执行进度。第四，检验任务。课堂上，教师让学生自信展示任务成果，检验 学习效果，而对于
5、任务完成情况的评价要将学生互评与教师对学生评 价相结合。四、任务驱动教学法的实践创业基础课程是学校创新创业教育的一门基础性课程，课程 内容丰富，与社会联系紧密，且实践性强。基于课程特点，笔者积极 探索任务驱动教学法在课程的运用，增强Y教学的效果。本文以课程创业项目的学习为例，阐述任务驱动教学法在课程的 实践。创业项目旨在通过课程学习，掌握一个创业项目从产生到运营 的各个环节。如创业初期的创业想法、创业市场调研、，到创业中期的 产品运营、营销策略，再到后期的品牌推广、多元商业模式发展等。 任务驱动教学法能将创业项目的学习设计成一个具体的创业项目， 在?n程的任务实践中激发团队学习兴趣，提高学生学
6、习的主动性和创 造性，在解决具体任务过程中掌握创业项目的教学重点。任务驱动教学法在创业项目课程教学的具体实施如下：（一）提出任务教师需要根据当前社会中存在的热点问题，结合学生自身兴趣点， 确定任务。经过分析，笔者最终选定的创业项目教学任务为：创意卖花。“创 意”是针对本课程的教学目标而提出，在课程学习过程中，应当要激 发学生创业意识，让学生大胆发散思维，发挥学生敢想敢做的精神， 挖掘创新创业的潜力，为学生提供一个展现创意的平台；而“卖花” 是针对创业项目的教学内容而提出，花是学生日常生活中接触较多的 商品，并且学生对花比较感兴趣，学生平时通过实体花店、线上花店、 体验式花店等了解花店运营，作为
7、消费者参与情人节、母亲节等节日 卖花热潮，其至有的学生己经有过简单卖花的经历。“创意卖花”，“创意”是手段，是核心，“卖花”是0标。（二）布置任务第一，任务时间。布置创意卖花任务有两个时间节点需要把握： 一是要在学生具备创业基本理论、营销策略、SWOT分析等课程基础之 后；二是要留2周左右的时间让学生进行充分准备。综合以上两点， 可在学期第10-11周布置任务。第二，布置任务。具体设计如下：一是教师需耍准备几种不同类型的花，作为上课道具。笔者一般 选用用满天星做的干花、鲜花玫瑰、绿色盆栽（可开花的）、用花做的 书签等。教师手捧不同类型的花，一进教室，就引起学生好奇心。二是播放歌曲那些花儿，同时
8、让学生之间传阅花朵。每一位同学都可在歌声中仔细观赏带来的花朵，营造赏花的美好氛围。三是教师仔细讲解每一种花的类型、花语、用途等等，增进学生对花的理解。四是让学生讲自己与花的任何冋忆、故事，鼓励有卖花经历的学 生分享故事。卖花不仅仅是简单卖花，更应该融入情感、情怀、理念。 教师希望通过分享故事，传递情感。五是教师通过PPT讲解卖花的相关知识引出“创意卖花”。例如讲 解互联网+卖花、房地产+卖花、庆典活动+卖花的特点。六是布置任务。教师布置任务：主题为“创意卖花”；分小组进行， 两周时间进行准备，以PPT形式进行汇报，时间控制在10-15分钟， 要图文并茂，配背景音乐；PPT需包含但不限于公司名称
9、、基本情况、SWOT分析、营销策略、商业模式、财务分析等内容行任务学生有两周时间进行准备。教师在这两周内只需要简单和学生交 流任务准备情况，是否进行小组讨论、市场调研、材料搜集、PPT制 作等。同时，强调学生要将财经类专业知识融进课程任务。(四)检验任务(1) 分组展示。笔者上课班级一般50人左右，分6组，按分组顺序进行PPT展示。每组需要选出两位同学作为代表，一位作为主讲 人，一位作为评委。(2) 采取分组PPT讲解+评委点评+教师点评形式进行。每组PPT讲解结束，由学生评委进行一一点评（本组评委除外）和打分（十分 制）。主讲人需要对评委提出的问题进行一一回答，考验主讲人及所在 团队对于项目
10、是否思考深入、全面，锻炼学生的应变能力、思维能力 和语言表达能力，提升学生的综合素质。每组结束后，教师再进行细 致点评。（3）通过每组“创意卖花” PPT任务展示，笔者发现学生PKT制 作精美，思维活跃，富有创意。例如关于公司命名，有“花时间”、“心花怒放”、“依兰III庄”、“花 无缺”、“花样年华”“勿忘花”等富有诗情画意的名称。其中，“花时 间”含多层意义：一是与花在一起的美好时光；二是现代人生活节奏 太快，要花时间慢下来感受生活的美好；三是要像经营生活一样养育 花朵，花时间培育。命名的设计能够展示学生的创造力。关于公司营销策略，我们认为：好的产品有了，怎样宣传、推广 和开拓市场，是企业
11、能否生存和发展的关键。而学生在营销策略这方 面，综合分析价格策略、渠道策略、促销策略等策略，注重将“线上 线下”相结合，大胆运用自媒体、互联网等多种新途径。同吋，结合 SWOT分析，针对目标人群细化策略。以上这些方式充分展现学生的专 业素质和创新创业素质。而学生的PFT展示也会存在一定不足，例如目标人群不够精准、 财务分析过于理想化、人员管理混乱、公司长期运营策略欠缺等。这 与学生缺乏充分的市场调研、一定的实践经验、扎实的理论知识存关。 而这也是今后努力的方向。今后可通过校企合作等方式，给予学生实 战的机会，让学生在实践中检验理论，增长创新创业能力。五、结语创业基础课程是对大学生进行系统创新创
12、业教育的基础课程 也是至关重要的一门课程，是培养创新创业人方的重要途径。而实践结果表明，任务驱动教学法盖案例教学、小组讨论、情境 模拟等多种教学方法，能树立学生创业意识，锻炼创新思维，培养创 新精神，提高创新创业能力，最终提升学生的核心竞争力。在当前国家高度重视大学生创新创业的时代背景下，应积极开展 任务驱动教学法在创业类课程的实践教学，着力培?B具有创新意识、 创业精神和创新创业能力的应用型人才，为广西“一带一路”建设提 供智力支持和人才保障。参考文献：1 王洪涛、石定华.开放开发背景下广西北部湾经济区经济学类 应用型人方培养研究J.学术论坛，2015，(02).2 杜云明、盖丽娜.浅析任务驱动教学模式在大学生创新创业能 力培养中的应用J.教育教学论坛，2013, (14).3 廖娟.创业教育提升大学生就业能力的机制分析J.山东高等 教育，2016，(09).4 刘立琴.我国高校创业教育存在的问题及对策研究D.河北师范大学，2015.
