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1、三年级小学语文课上课情况调研报告精选3篇 三年级小学语文课上课状况调研报告范文（精选3篇） 在不断进步的时代，报告与我们愈发关系亲密，我们在写报告的时候要留意语言要精确、简洁。那么你真正懂得怎么写好报告吗？以下是我收集整理的三年级小学语文课上课状况调研报告范文，欢迎阅读与保藏。 三年级小学语文课上课状况调研报告1 一、基本状况 我们按工作计划进行教学调研。调研内容分为两大块，一是深入课堂听课，二是检查教学常规管理。这次调研，听了指定的课改年级与非课改年级的课16节，检查教师备课笔记(教案)，听课笔记簿，作业批改抽样检查，召开座谈交流会，状况反馈分析会。 二、值得确定的地方 1课堂教学发生了明显
2、变化，体现在以下几个方面：无论是课改年级还是非课改年级，部分语文教师的课堂教学不管是从教师的教学方式，还是学生的学习方式都给人一种新奇的感觉，都在一定程度上体现新课程的理念。开头打破“教师为中心”，注意调动学生学习的自觉性、主动性。 2语文三个维度目标得到一定程度的呈现，体现在以下几个方面：部分教师的教学较扎实，学问和能力这个维度落实得较好；注意引导学生积累。许多教师都重视引导学生积累字、词、句方面的学问；重视发展性评价，课堂上激励性语言多了。 3部分语文教师都能够将语文学科与信息技术进行整合，能够运用多媒体上课。教师在运用多媒体上课方面做得较好，课件制作得很精致，教学中也运用得恰到好处。 4
3、学校都比较重视教学常规管理，表现在以下几方面：绝大部分教师都能依据教学进度备课和撰写教案，教案比较规范，书写也专心；教师能够有计划地相互听课，听课簿内容较具体。教师布置的作业量基本适中，形式多样，批改得较细致。作文批改基本上评有分数（等级）和写有批语。中高年级还要求学生写日记或周记。 三、存在问题 1部分语文教师的课堂教学出现了不容忽视的三种倾向：一是重视朗读课文，忽视语言的运用，轻视在课堂上进行语文实践，不通过有效的练习来培育语感，只是一味的把课文读来读去；二是重视感悟，忽视质疑，这在中高年级教学中表现得更加突出；三是课改年级的教学有弱化“双基”的倾向。 2学生的语文作业停留在学问性的层面较
4、多，中高年级缺乏思维性拓展练习。如造句、写话、日记、周记等。 3阅读教学方面学生缺乏有效的练习，教师没有设计精读课文中的重点语段练习让学生进行阅读训练。不重视培育阅读能力方面的书面练习。 4课改年级教师的课堂教学“穿新鞋走老路”的现象较普遍，许多教师的课只有温度而没有深度。 5大部分忽视对习作教学的课堂教学研究，有的教师拔高习作教学的要求。比如，某教师批改三年级的作文时写下“详略不得当、中心不突出”这样的评语，评分只有30、40分的作文也较多，打击了学生习作的信念。 6课改年级出现了教师的指导作用“弱化”现象，表现在教师一味放手，给学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，过多进行意义不
5、大的小组合作学习、探究学习。 7少部分低年级语文教师执教精读课文时还不能将识字教学与阅读教学有机地结合起来。 8教学常规管理方面：许多语文教师没有写教学反思，少部分教师的备课笔记（教案）太简洁，有的滞后于教学进度。有的教师听课极少，一个月只听了一节课。 四、教学建议 1要正确处理好继承传统与发展创新的关系，加强“双基”教学。课改年级尤具要留意夯实“双基”。 2加强语文实践，中高年级教师要为学生细心设计运用语感的富于多样性、创造性、选择性的书面练习。每篇精读课文学完后，课堂上要腾出58分钟让学生学习和运用语言。 3加强对习作教学的课堂教学研究，要进行习作教学研究活动。 4重视教学案例研究。在学科
6、教研活动中，可以通过观摩课例剖析个案让老师明确什么是该学习的，什么是该避免的。 5教师要写教学反思。不是每课必写，起码一个学期要写一些有价值的课后反思。 6要结合自己所属远程教育的模式加强对教师现代教育技术的培训，充分利用好现代教育技术资源开展语文教研活动。 7.加强集体备课。校本教研要带着“问题”进行研究。 三年级小学语文课上课状况调研报告2 一、调查问卷结构分析： 本试卷内容为17道选择题和一道问答题，选择题涉及内容可分为： 1、语文课前预习调查：2、3题 2、语文课堂教学内容调查：4、5、7题 3、语文课堂教学方式调查：6、8、9、11、14、15题 4、语文课教学评价调查：12、16题
7、 5、语文课整体感受调查：1、13、18、19题 6、语文课现存问题调查：10、17题 二、调查对象： 三至六年级九个班级的部分学生。 三、调查数据统计如下： 1你是否喜爱上现在的语文课？ A.喜爱65%B.一般27%C.没兴趣7%D.不喜爱1% 2对于还没有上的新课，教师是否支配时间让你进行预习？ A.没有支配14%B.有时支配55%C.经常支配36% 3.你依据教师的要求进行的预习，对你上课听讲是否有帮助？ A.没有12%B.有一些54%C.有很大34% 4目前语文课堂教学内容偏重于哪些方面？（可多选） A.课文内容分析75%B.语文学问讲解66% C.语言文字训练21%.D.文章包含的思
8、想感情的体会35% E.语文素养的培育12%F.课外学问的扩充10% 5上课时，老师是否留意培育了你的思维能力、语言表达能力和合作探究能力？ A.没留意11%B.有时留意45%C.留意26%D.特殊留意18% 6上课时，教师是否留意传授一些学习方法和学习的窍门 A.没留意10%B.有时留意48%C.留意27%D.特殊留意15% 7.上课时你对老师讲课的内容： A、感到厌烦1%B、有些厌烦29%C、感兴趣70% 8目前语文课堂教学方式主要是哪一种？ A教师讲，学生听42%B师生共同探讨34% C教师引导下学生自主13%D学生以读为主，教师适当讲解11% 9课始，教师有没有给你们明确的学习目标？
9、A.没有明确目标13%B.有明确目标41% C.目标模糊20%D.有明确目标，但后来没按目标教26% 10.语文课堂上，你有没有遇到这种状况？（可多选） A.课文内容大家都懂了，教师还在大讲特讲18% B.一堂课，教师提问许多的问题16% C.教师匆忙忙忙走进教室，没有预备好就上课7% D.课中，老师突然停课，长时间训诫一个或多个学生9% E.下课时，老师还有好多内容没讲，总是拖课31% 11.语文课堂教学中学生的活动方式你最喜爱哪种？（可多选） A以学生为主的争论交流29%B在老师指导下的自主学习18% C自学前提下的专题争论14%D老师指导下去图书馆阅读57% 12你现在的语文老师课堂评价
10、方式有几种？ A.简洁评定“对”或“错”24% B.多种角度评价，并能引导深入思索34% C.争论式，没有简洁下结论，让大家评价26% D.表扬为主，不指出错误所在16% 13你在语文课堂上常处于什么状态？ A以听老师讲为主45%B常处于思索感受中29% C积极参与到活动中14%D经常走神4% 14.你现在的语文老师最喜爱布置的语文作业形式是哪种？ A.抄词54%B.做练习册14%C.造句或作文5%D.课外阅读27% 15上语文课前，教师是否有意识的组织引导你们开展大量的课外阅读、积极搜集相关学习资料，扩大你的学问储备？ A.不组织引导7%B.有时组织引导63%C.经常组织引导30% 16你是
11、否喜爱你的语文老师？ A.喜爱58%B.一般5%C.不喜爱37% 17你认为你现在的语文教师存在哪些问题？（可多选） A.课前预备不太充分，教学内容不够充实18% B.课堂效率不高，速度过慢24% C.面部表情呆板，讲课没有激情，不吸引人26% D.教学方法单一，评价单一22% 四、调查结果分析： 针对此次调查结果评析如下： 1.课前预习：任课教师对课前预习内容有一定的支配，但大多数只是“有时”；专心完成的学生对学习新课有一定帮助。因此，可以说明课前有效的预习，对提高课堂学习效率是有益处的，为此我们要合理支配预习，使学生养成习惯，并形成有效预习的能力。 2课堂教学内容:虽能留意对学生各项能力的
12、训练，研读文本，但教学内容仍以课文分析、语文学问讲解内容居多，对人文精神的宣讲也偏多，但对语文能力素养的培育不够。因此，关于课文内容、学问的讲析要精简，要留意语文能力的培育，要寓人文精神于语言文字的涵咏之中，这样才能使课堂实效得以体现，才能真正提高学生的语文能力和语文素养。 3教学方式方法：目前使用的教学方式方法大多是教师讲学生听，师生共同探讨也渐渐走进课堂，但学生自主学习体现不明显。调查显示：学生期望以学生为主的争论交流，更期望在老师指导下去图书馆自由阅读。 4教学评价：大多能多种角度评价，并能引导深入思索；有时能采用争论式，引导大家评价。但也时有以“对”“错”简洁评定，或一味表扬不指出错误
13、所在的。因此，评价要体现针对性、开放性、实效性。 5对语文课的整体感受：总的说来，70%的学生是喜爱目前的语文课的，但也有近30%的学生兴趣一般。因此，我们要重视提高语文课堂教学的趣味性、实效性、创新性。 6现存问题：教师讲课没有激情，讲课时面部表情过于呆板，无法调动学生学习的积极性，更要尽快转变观念，在教学方法，学问的充实延伸，将语文生活化、社会化等方面下功夫，以提高语文课堂教学有效性。 依据以上现存问题，要想真正提高语文课堂教学有效性，必需从以下几方面入手： 一是教师要以积极的情感态度提高语文课堂教学有效性，要留意语气、语调、神态等多方面的调整，与学生尽可能的多沟通、多交流，用我们的积极的
14、情感态度感染学生，使他们喜爱语文课，也喜爱语文教师。 二是以优化的教学设计提高语文课堂教学有效性，要科学确定教学目标，精确把握教学重难点，细心筛选教学内容，在关注学生学问把握的同时，关注学生语文技能方法习惯及情感态度的形成与养成，以真正提高课堂教学质量，提高学生的语文素养。 三是改革教学方式方法，敬重学生主体，优化评价机制，使学生在乐学中好学并学好，学会并会学。 三年级小学语文课上课状况调研报告3 教育质量是学校工作的生命线，课堂教学是提升学校教育质量的主阵地主渠道，关注教育质量首先要关注课堂教学的质量，因为教师是课堂教学的主导者，所以关注课堂教学的质量就自然而然地集中在关注教师的课堂教学行为和课堂教学的过程。我校在新三年开局之际，在诸多工作的选择中，毅然决然地把学校工作的焦点聚集在课堂教学的。鉴于35岁以下青年教师已经占我校教师数的50%左右，他们不仅是我校教育工作的主力军，而且他们的目前专业成长的状况还影响着我校今后的发展，据此，学校开
