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1、巧练,英语学习的敲门砖_ 依据认知规律，学生学习外语的过程可以分为五个阶段：感知语言材料（包括模仿），培养观察能力；理解语言材料（包括识别），培养思维能力；巩固语言材料，培养记忆能力；应用语言材料，培养运用能力；活用语言材料，培养创造能力。这五个阶段相互联系，相互促进，很难绝然分开。从教的角度上看，前两个阶段合为一起，称为讲解语言材料；后三个阶段合为一起，称为练习。这样，教学过程实际上就是由讲和练两个大部分组成。学习外语要以练为主，讲练结合。由此看来，练是学习英语的敲门砖。当然，这里的“练”是科学的练，巧妙的练，而非题海战术。 一、加强以培养语感为目的的听读训练 敏锐的外语语感是学好外语的重要
2、条件，也是一个人语言素质的重要标志。但它是在语言活动中发展而来的，并且是建立在语言内容而不是语言形式基础上的。所以从起始年级开始，老师就要有目的、有意识、有步骤地引导学生练听、练读，培养外语语感。 练听。具体可分四个步骤：模仿跟读阶段。让学生通过听录音或听老师读，模仿正确的语音或语调，适当讲解意群、连续、弱读、清辅音浊化等语言特征和现象；辨音会意阶段。可以是一组组的单词（如shipsheep；iteat等、），也可以是一组组的句子（如： Are they students？Are there students？The glass is smallThe class is small等）。在此阶
3、段教师除加工语言材料之外，还要有意识地让学生在识别数字、时间、日期等方面作专项训练；技能训练阶段。本阶段主要是以情景会话和短文理解作为听力材料；智能培养阶段。即指导学生独自去听录音、广播。 练读。语言材料要多读，尤其是课文规范化的阅读材料，既可以在理解的基础上出声地朗读，也可以采取默读的方式进行思考。精妙之处要圈圈点点，一方面注意句子结构，另一方面通过语词激发唤起有关表象、再造想象以及各种联想；或者在情感上引起强烈共鸣，或者运用语境和自己的体验品味出言外之意或弦外之音。 二、突出培养表达能力的说写训练 美国著名语言专家R把英语的听、说、读、写这四项基本语言技能分成两大类：理解能力（recept
4、ive ability）和表达能力（productive ability）。 说和写能力是将大脑中储存的信息进行重复使用的表达能力。而这两种能力的提高是相互制约、相互促进的。理解能力是表达能力的前提和条件，而表达能力的优劣又对理解能力的提高产生积极或消极的作用。所以在加强培养语感为目的的听读训练的同时，还必须突出提高表达能力的说写训练。 练说。能够说出几句英语的人，往往会有一种成功感，会消除顾虑，树立信心。 然而对于许多中学生来说，学了三、四年英语不一定用英语说过三、四十句话， 总是因为怕犯错误而不敢开口，把说当成了一种望尘莫及的事。而不少学生又都持有一种错误的观念，即认为中国人学习英语缺少交
5、际环境。其实我们是可以创造语言环境的。从复述课文开始：对照课文以词类转换的方式进行复述；改变人称进行复述；抓住大意，简要复述。把单词或短语放在熟悉的句型中造句。学生一般都觉得生词难记，死记硬背效果不佳且枯燥无味。若使用这种方法把每个生词造三到五个句子，那将是一举两得：既训练了遣词造句的基本功，又训练了说英语的语流。练习会话。教师应主动，除在课堂上给学生创造多说英语的语境外，更要注意随时诱导学生讲英语。只要学生能用英语进行回答，目的也就达到了。经常这样就可以激发他们的兴趣，树立他们的信心。如果全班的学生都能这样做，那么学生之间就可以创造情景练习会话了。 练写。用英语练写，不但能巩固学生英语词汇、
6、句型、习惯用法、语法的掌握程度，而且还能让学生在实践中逐步达到用词准确、句型恰当、语法正确的境界。其次，通过写的训练可以培养学生英语的思维能力以及完整表达思想的能力。再次，在写的训练中，学生能提高文字表达能力和口头表达能力，进而活用语言，发展其创造能力。同时，学生思维能力的提高，又有利于学生在听和读的训练中捕捉主要的语音信息，从而正确理解语言材料。所以我们又可以说，写的训练又促进了听、说、读的能力。 三、注重培养自学能力的综合训练 课堂教学的时间毕竟是有限的，所以学生要学好英语必须具备自学能力。正如苏霍姆林斯基所强调的：教学不仅是使学生“学会”，还要使学生“会学”、“爱学”，把独立的学习能力交
7、给学生。因此，学生在以下几个方面还要进行综合训练：学会怎样使用词典，训练查词典时的迅速、准确。教会学生抓住预习、上课、练习、复习和总结这五个学习环节，进行良好学习习惯的训练；指导学生广泛地阅读课外书籍，尤其是英语读物，多方面了解英语特有的表达方法、习惯用语、思维习惯和社会文化背景知识，从而激发他们的学习兴趣。 总之，学习英语要从学生发展出发，着眼技能，提高素质，做到有目标地训练，有步骤地训练，形式多样地训练，提倡讲究方法的训练和综合能力的训练。以训练推动英语教学的进程，以训练促进学生能力转化，为学生真正把英语作为学习交流科学知识的工具来使用。英语教学中非智力因素的培养同学其它课程一样，从感觉思维到创造的认知活动过程以及从兴趣、情感到意志的意向活动过程，这两者是密切联系的。因此，通过形式多样的练习，学生内在的兴趣、情感和意志得到激发，是其乐学、好学、勤学、创造性地学的动力。学生紧握这块敲门砖，是走向成功英语学习的智慧之门。 5
