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1、活化石说课稿 篇一：人教小学语文二年级上册活化石说课设计 人教小学语文二年级上册活化石说课设计 一、 说教材 活化石是人教新课标小学语文二年级上册第八单元的一篇精读课文。本单元的主题是爱科学 。活化石一课是一篇科普短文。科学说明文一般较抽象、枯燥，但这篇课文让人读起来却十分有趣，不知不觉中已把抽象的科普知识深深地印在脑海里了。这一课通过介绍银杏树、大熊猫、中华鲟让学生了解什么是活化石，从而对活化石产生浓厚的兴趣，培养学生学科学爱科学的意识。 根据课标和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课以下教学目标。 知识1、认识11个生字，会写10个字。 能力2、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、情感3、初步了解一些古生物的知识，增强保护古生物的意识，增强他们关注科学的意识。 教学重点： 1、认识本课11个生字，会写10个字。 2、初步了解一些古生物的知识，增强保护古生物的意识。难点：什么是活化石？ 课前准备：化石图片 活化石图片资料字词卡片 布置 学生搜集活化石的有关资料。 教学时间：2课时 第1课时，我重点是要完成字词教学理解课文 第2课时，交流还有哪些活化石，指导书写，完成课后作业，课外阅读。 二、说教法 本课属于低年级的一篇课文，低年级的主要任务有两个。一是认好字写好字；二是读好书。所以在教学本课时，我主要从这两个方面着力，精心设计教学过程，以新课标为指导，以人为本，着眼于学生
3、实际，将“教师主导，学生主体”的理念贯穿教学的始终，落实好工具性、人文性本质统一。 教学本课时，我打算采用启发式教学，还将采用“导、扶、放”的教学方法，在三个并列段落中重点指导其中一段“银杏树”的理解朗读感悟。其余段落利用表格的形式自读自悟。抓住关键词语，避免平均用力。另外我将采用多媒体辅助法，播放化石、活化石的形成、生活片断，给学生以直观的感受。 三、 说学法 根据教材和学生的认知水平，本课我采用自主合作、探究的学习方式，注重对学生的评价，全面提高学生的语文素养，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展。 四、 说教学过程 我的课堂结构
4、是：导入新课初步感知课文朗读理解课文总结提升。 这篇课文是一篇科普性的文章，有一些科学用语对于二年级学生来说不易理解。所以在学生查找资料的基础上，我尽量设计新鲜有趣的导课调动学生的积极性，吸引学生关注科学、关爱科学、学科学，引发孩子们研究、探索的欲望。我设计了这样的导课： 同学们，老师这节科给你们带来了一些珍贵物品（这时老师用实物投影出示：三叶虫化石、恐龙骨架图等）谁能说这是什么？（指学生说）。老师相机板书：化石。师紧接问：“你知道什么是化石吗？”（学生根据搜集的资料来说，这样做培养了学生搜集和处理信息的(原文来自：wWW.DxF 东 星资源网:活化石说课稿)能力，因为新课标中指出要初步具备搜
5、集和处理信息的能力。）化石对于我们研究古生物有很大的帮助。在当今还有一些活着的化石，板书：活。让学生齐读课题，然后让学生质疑。你有什么问题吗？（学生可能会问：化石怎么还有活的？活化石是什么？? 这样学生带着问题去学习就更有兴趣了，为下面的学习探究做还了铺垫。） 接着进入第二阶段：初步感知课文。（这部分的教学，我注重引导学生有目的有层次的读书，每一次读书都有不同的要求。每一遍读的要求是由低到高，符合学生的认知特点。） 这部分的环节设计是这样的。 首先自读课文，要求学生读通句子，读准字音。 然后课标指出本课的生字词语，采用自读、指读、齐读、小老师读、开火车读的方法识记生字，在读时注意纠正学生的平翘
6、舌音，课标指出，低年级识字仍是重点。我们把它当做一个重要环节，由文到词， 由词到字，由易到难。通过自读、指读、齐读、当小老师领读创造生字与学生多次的见面机会，并注重让学生交流识字的方法。 最后再读课文，要求学生流利并思考：课文给我们介绍了那些活化石？（根据学生的说相机板书：银杏树 大熊猫 中华鲟） 第三阶段，理解课文，指导朗读，汇报交流时把第二自然段的教学当做重点，其他两段的结构和第二段是并列的。我采用先引导后半扶半放的方式去学习。 为什么把他们叫做活化石，这是学生理解的重点，也是难点。如何落实这一重点，突破难点，“读”是关键，在理解感悟课文的这一环节中，我主要抓住两个问题。一是这三种“活化石
7、”有什么特点？二是为什么把他们叫做“活化石”？让学生读读画画、说说中不知不觉的了解了“活化石”。在教学中我还注重指导学生朗读，并通过想象“在这几亿年中会发生什么，银杏树会受到那些威胁？”理解“珍贵”一词的意思。 第二自然段的朗读理解作为重点教学。 读后找同学说说对银杏树的理解。（课件出示相应的词：叶：小扇子 长的慢 几亿年前珍贵） 并借助实物“白果”给学生认识介绍。再让学生说银杏树为什么珍贵，它在这几亿年中会发生什么，会受到什么威胁？（这样的问题让学生更能体会到银杏树的珍贵） 并指导朗读句子：“银杏树张的慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷才能吃上它的果子。”先让学生读让学生
8、评 价，老师要范读再让学生练读。 读后：师问：你对银杏树还有哪些了解？对学生的回答及时鼓励。 大熊猫、中华鲟的理解采用半扶半放的方法让学生去朗读，在小组内互相交流，谈体会。（重在培养学生的自主、合作、探究的学习能力） 在这个基础上，让学生谈谈你觉得这些化石怎么样，尊重学生的独特感受，板书：珍贵。 由于大自然灾难和人为的一些破坏，世界上的生物越来越少，尤其是这些活化石更是稀有，所以我们一定要保护好这些活化石。（最后一句话齐读！） 谁能说说我们小学生该做些什么？（请学生说）（这个环节完成了情感态度与价值观的目标，这样的问题能激发学生保护珍稀生物的意识。） 最后，老师说：“大自然中还有很对有趣的知识
9、，有心的孩子多看书，多了解大自然，走进大自然，你会知道的更多。”（课尾的一句话激起了学生关注科学的意识，让学生对科学产生了浓厚的兴趣，让学生走出教室，走出校门，亲近大自然，扩展自己的视野。） 板书设计： 银杏树 33、活化石 大熊猫 中华鲟 篇二：活化石教学设计 人教版小学语文二年级上册活化石说课稿 一、说教材 活化石是二年级上册第八组的一篇讲读课文。本单元教材是以爱科学为专题编排的。本课用较为浅显的语言向学生介绍了三种古生物：有世界上最古老的树种之一的银杏树，我们的国宝大熊猫，还有稀有鱼种中华鲟。 根据课标和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标： 知识与能力：1、认识1
10、1个生字。会写8个字。2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。 过程与方法：在读书过程中，注重教给学生边读边想的读书方法，在读中感悟。情感态度价值观：初步了解一些活化石的知识，有保护珍稀动物的意识。 教学重难点：识字、写字和有感情地朗读课文。 二、 说教法和学法： 在低年级的阅读教学中，方法的设计是十分重要的。根据新课标基本理念，针对自己对教材的理解，本课我采用以下教学方法： 1、 情境教学法。巧用多媒体课件，创设生动形象的教学情境，使学生融入文本，获得身临其境的感受和深切的情感体验。 2、 朗读感悟法。“阅读是学生、教师和文本之间对话的过程”，在教学中通过让学生多种形式、反复朗读，以读促
11、思，读中感悟，从而加深理解体验，获得情感的熏陶。 3、 体验教学法。让学生在朗读中体会活化石的趣味性，激发学生保护稀有动物的兴趣。 三、说学法 因为二年级学生好奇心强，求知欲旺盛，充满着对新鲜事物的敏感和极其丰富的想象力，因此，我把“自主发现”法、“合作探究”法这两种学习方法引入课堂，为学生铺设体验成功的平台。鼓励他们自主学习、思考，大胆质疑，在合作探究中共同进步。 本课的教学准备，需要多媒体课件和生字词卡片，课时安排：2课时。 下面我重点介绍第一课时的设计思路。 四、说教学过程 （一）、 播放课件，激趣导入。 1 出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什
12、么？（鲜活而精彩的画面能激发小学生的兴趣，感受神奇，产生向往之情。） 2 板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（注重培养学生的表达能力，学生用语言的形式把看到的画面表达出来。师尊重他们的个体感受，并鼓励指导他们说较完整准确的话，激发其说话热情。） 3 板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。 （二）、初读课文，整体感知： 1、学生带着问题读文，不认识的字借助拼音，或小组内互相帮助解决。 （自主识字与小组合作的形式相结合，能提高学生的合作能力和学习效率。） 2、出示生字词：引导学生自读、评议、指读、齐读、开火车读、小组赛读，做猜字游戏等多种形式学习生字。 3、交流识
13、字方法，用自己喜欢的方式识字。从而把枯燥的识字变成有趣的识字活动，扎实有效的进行识字教学，切实落实识字教学作为低年级语文教学重点的学习目标。（三）、细读感悟，读中悟趣 1、学生再读课文，边读边想：课文主要介绍了哪几种活化石？ 学生自由汇报，师相机板书：银杏树、大熊猫、中华鲟。 2、你最喜欢哪种活化石，把有关的段落多读几遍。 3、重点指导第二段“银杏树“： 自由朗读，通过读书你知道了什么？学生交流。 教师相机板书：珍贵 小扇子 长得慢 教师抓住银杏树的特点，指导学生朗读。采用自由读，指名读，评价读，教师范读等不同读书方式，渗透边读边想的读书方法，教师再利用多媒体课件向学生展示银杏树，帮助学生读好
14、课文。 （评析：语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的趣味性，从而读好课文。经过本环节这样多种形式的朗读，加上教师多层面的指导，学生就读得有声有色了。） 3、剩下的两个自然段，采用小组合作学习方式，在小组长的带领下，选择小组喜欢的小节用不同的方式朗读，可以齐读、男女生分读、表演朗读等多种汇报形式。 （积极倡导自主合作的学习方式，尊重学生主体地位，把学习的主动权还给孩子，教师真正成为学生学习的引导者和组织者。在本环节的教学中教师始终把握阅读教学以“读”为本的特点，充分尊重学生在学习过程中的独特体验。） 6、学了这篇课文，你有什么感受？（激发学生保护稀有动物的意识） （四）、拓展延伸： 请小朋友们把课前收集的有关活化石的资料，来和同学们交流。 （现代信息社会，学生会利用网络资源，是他们今后人生中非常重要的本领。这一环节的设计，激励学生通过多种形式多种渠道学习，激发他们爱护珍稀动物的意识。） 总之，在本节课的设计中，我力图体现以下教学理念“以学生为主体，以读为本，倡导自主合作探究的学习方式，以学定教，顺学而导，全面提高学生的语文素养。 清澈的湖水教学设计1 【课前准备】 、观看电视里的公益广告语。 、观看污染湖水的课件。 【教学过程】 一、情景导入
