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1、5.草原的早晨教学设计孟爱平教材简解草原的早晨是苏教版国标本一年级下册中第二单元中的课文，文字优美，内容新颖，全文共分三个自然段写了早晨，草原从梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景。以草原的早晨为点，展现了草原繁荣、兴旺的新气象。与课文相配的插图也形象地再现了课文内容。课后列出16个生字，其中8个在绿线内。课后练习要求有感情地朗读课文，背诵课文。目标预设1、学会本课10个生字，7个绿线条的生字只认不写，认识三个新偏旁，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过读课文，感受草原早晨的美丽风光，初步体会祖国的广大，人民生活的幸福。3、借助相关材料，知道草原及牧民的概况，有意
2、识的培养此方面的能力。重点、难点1、学习本课的生字，理解新词，有感情地朗读课文。2、通过看图理解词语，启发想象，感受春天早晨大草原美丽的风光和牧民们的勤劳、快乐。设计理念课标指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。为了较好地实践课标精神，在教学中抓住教学重点，突破教学难点，我将作为学习活动的组织者和引导者，创设师生平等对话的教学空间，整体考虑知识与能力，情感态度与价值观，过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学，引导学生通过自主、合作的学习方式，探求语文知识，提高语文素养。力争在两课时中达成教学目标。设计思路 “良好的开始是成功的一半。”开课时，我用歌曲“
3、蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”导入草原。伴随着优美的歌声，孩子们自然流露出陶醉的眼神，内心充满了对这个美丽地方的向往。文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。 进入“精读课文”的环节之后，着眼于课文整体，通过第一自然段中的“响亮”和“宁静”，引导学生体会草原早晨的宁静与清爽，通过第二自然段中的“涌出”、“蹦跳”、“奔向”、“跨上”、“追赶”等词，请学生读一读，议一议，悟一悟，体会羊儿欢，牧民乐，无边草原的无穷乐趣，再进行感情朗读表达自己的理解与感受。借助第三自然段的内容，我则设计请学生闭上双眼，听老师读，想象画面的细节，使学生在课文优美的文字中，想象蓝天白云下辽阔的草原，成群的羊儿和骑
4、马高歌的牧人，并通过媒体再现这悠远、和平、安泰的画面，从而使学生充分感悟课文内容，为美读课文作认识、情感的准备。教学过程一、导入新课。1.同学们，这些天我们跟随春姑娘认识了顽强生长的春笋，落在不同地方状态会不一样的小雨点，去过了可爱的小池塘，美丽的梅花山。今天，我们将要去一个新的地方。2.板书：草原(1)学习生字原。指名呼读音节yuan。(复习整体认读音节)教学厂字头。指名说说怎样记住原。(引导用熟字记忆) （2）介绍草原：在我国的内蒙古以及西部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，并有一些耐旱的树木，这些地方适合放牧牛羊。3.春天到了，草原的早晨会是什么样的？（补充课题：的早晨）齐读课题。小朋友们
5、赶快打开课本读一读吧！二、初读课文，整体感知1生自由读课文，要求：看清字形，读准字音，碰到不认识的字怎么办？（多拼读几遍）并且把句子读通顺。 2.检查自读情况。 （1）（课件出示生字）刚才老师看到大家书读得特别起劲！现在，老师要考考你们，谁愿意接受挑战？指名认读生字，读对了，其余学生跟读3遍。有没有生字要提醒大家注意的？指名说。小老师领读，齐读。（2）这些生字，哪些你已经认识了，是怎么记住的？指名说。羊和洋对比无和元作比处和外作比用“民”组词（3）（课件出示词语）生字认得不错，这些带有生字的词语会读吗？指名读 开火车读 齐读（4）这些词语读好了，读课文一定没有问题！（5）合作读，一个同学读，另
6、一个同学一边听一边想象文字里描写的画面。（6）下面老师想听听同学们朗读课文，谁愿意展示一下？师生共同纠正字音。 读后评议。（7） 领读几个长句子，提醒学生注意停顿的地方。“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明的宁静。一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。三、全班交流，教师小结。1.师：课文读到这里，草原还在同学们心中留下了什么印象？全班交流。2.交流。3.师小结：听了同学们的回答，老师的脑海里也仿佛出现了铺满新绿的草原，欢乐的牛羊，牧羊人那婉转、悠扬、欢乐的歌声，蓝天白云，这些美丽的画面一定会深深的印在了同学们的脑海里。草原的早晨真的很美，来，让我们一起把文章再读一遍。师生配乐读文。四、指导写
7、字。 处 打 动 牧5草原的早晨说课孟爱平草原的早晨是一篇文字优美的散文。课文描写了早晨，牧民在草原放牧的情景，展现了草原繁荣兴旺的新气象。本文意在培养学生感受草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐； 文章条理清楚，语句流畅，文字优美生动。我执教的是第一课时，根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征并结合我班学生的实际情况，确定以下教学目标：（1）认识本课10个生字，7个绿线条的生字只认不写，认识一个新偏旁：偏厂旁，认识由生字组成的词语，结合课文初步体会一些词语的意思。（2）能正确、流利朗读课文，把词语读准，把句子读通顺。（3）在教学活动中让学生感受草原早晨的美丽风光。激
8、发对草原的美好向往。其中目标1、2是本文教学的重点，而目标3既是教学重点，更是教学难点。因为草原的早晨描写的是北方的美丽风光，与我们这里小朋友的实际生活相差甚远。所以教学的第一个环节，我即让教学活动从认识草原入手，具体的做法是简单介绍草原，我以为单纯的介绍是抽象的，大部分学生的脑子也许不会留下什么痕迹。因此，接着我播放了一段草原的视频，意在让学生进一步的了解草原，为下面引入本课的教学打下铺垫。 第二环节是初读课文，整体感知。以一个“草原的早晨是怎样的？”的问题，让学生带着强烈的阅读兴趣自己阅读课文。利用初读检查，指导学生认读生字，开动脑筋，记忆字形。在此基础上，再来认识由生字组成的词语。在词语
9、的呈现中，我模仿词串学习，尝试性的对要认识的词语进行了整合。即分成了4组，一组，主要写草原在鞭声中醒来。二组，写草原的样子。三组，写羊儿在干什么？四组，写牧民在放牧的情形。4组词，也是4幅生动的画面，通过对词语的重新整合，让学生对课文有一个整体的、比较清晰的印象。然后再去检查读课文。最后一个环节是让学生联系课文内容，说说草原美在哪儿？随机体会“无边”的意思。这一环节既对课文内容进行了回顾和输理，同时也激起学生对草原的热爱。以上是我个人对草原的早晨第一课时粗浅的认识，教学中存在许多不足之处，请各位老师们批评指正。草原的早晨教学反思孟爱平草原的早晨这篇课文是一篇文字优美、内容新颖的散文，写的是早晨
10、，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，表现了草原一片繁荣兴旺的新气象。苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”在教这课时，我把重点放在指导学生朗读课文方面，从看图入手，先引导学生按由远及近的顺序，观察画面内容，然后再指导朗读。通过熟读才能让学生更好地理解课文。因为对大多数学生来说，草原是陌生的，我就从学生实际出发，运用挂图来展现大草原的美丽，帮助学生理解课文，让学生充分地读课文，在课文阅读分析中，我紧扣了一个“情”字：一、在导入课文时，激发动机入情由于我们的学生生活在现代化的大都市里，到处是高楼大厦，车水马龙，购物娱乐都很方便，但是对于草原确是陌生的。因此课的一开始，
11、我即请孩子们听着优美的歌声，欣赏草原的画面。孩子们被优美的歌声和美丽的草原美景所感染。从孩子们的眼神中，我察觉他们向往这个美丽的地方，然后让他们带着向往之情去读课文。二、在感受课文的描写中动情如何让孩子们“动情”呢?重要的一个环节，就是让学生去感受课文的描写。所以我主张“强化语感，淡化分析”。先让孩子们自由诵读，然后听老师范读，让孩子们正确把握语气，把握感情。在阅读的过程中，我总是饱蘸着感情用富有感染力的语言去描绘，用图画、音乐、表演的艺术形式，让他们通过读去品味。例如：我在处理课文欢乐踊跃这一场景时，想方设法用音乐和图画相结合的方法，让孩子们体会“涌出的”、“蹦跳的”、“跨上的”、“追赶的”
12、这一欢乐的场景。此时此刻的课堂，师生都沉浸在一个无形的充满情感交流的草原中，获得意想不到的效果。三、在表情朗读中抒情学生的感受加深了，情感被激发了，他们会情不自禁的进行抒发。我采用分小组进行赛读、点名诵读、小组选代表表情诵读等多种形式，让孩子们尽情的诵读，抒发他们内心的真切感受。这节课，师生的情感随课文的情感起伏而推进、延续，使课堂变成了草原，孩子们成了羊儿、马儿学完这一课后，让学生根据课文内容，绘制一幅图画。美丽的草原，远处，蓝天下的一群群羊儿像朵朵白云飘荡这是一幅多美的图画。在作业画展中展示出了学生那一幅幅美丽的图画。通过学生亲手绘画，即培养了他们爱美的情趣，又加深了对课文内容的理解与记忆，真正使学生学得轻松愉快。 希望对大家有所帮助，多谢您的浏览！
