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1、- .?狐假虎威?教学设计郭成英教材分析：课文是一个生动有趣的寓言故事，通过狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的故事告诉我们一个道理。故事的主人公是狐狸和老虎，狐狸以狡猾闻名，老虎那么凶猛无比，两者相遇后发生什么事就很让人期待。故事中的对话性格鲜明，表现力强，词语运用恰当传神，十分有可读性。教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文；2.学会本课3个生字：借、抗、胆，能正确书写和组词；3.通过朗读课文，理解课文容，理解题意；4.理解词语“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东西望，并进展表演。教学准备：教学课件，词语卡片教学重点难点：写字，理解题意教学过程：一. 读课题，复习词语导入。1.齐读课题：狐假虎威
2、2.课题中的“狐和“虎分别指什么？3.在你的印象中，狐狸是一种怎样的动物？用你知道的词语说一说。坏、谗、狡猾、骗子用你知道的词语讲一讲老虎。凶猛、凶恶、猛兽、百兽之王4.我这儿有一些词语，就是用来形容狐狸和老虎的：狡猾神气活现摇头摆尾大摇大摆半信半疑东西望指名读，齐读设计理念：狐狸和老虎是两种形象差异极大的动物，读课题时把两者拎出，一方面让学生对课文中即将发生的故事产生兴趣，另一方面，调动以前的学习积累，并自然过渡到本课时的教学，词语的作用是，检查上一节课的学习，并对课文中狐狸和老虎的形象进展定位，定下故事的基调。5.过渡：狐狸和老虎之间到底发生了什么事呢？二. 看图画，学习第一段。1.看课文
3、的第一幅插图，说一说图上画了一件什么事情？2.出示第一段：在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。齐读3.这一段里，狐狸是怎样经过老虎身边的？书上用了哪一个字？4.点出“窜，板书，读5.狐狸为什么要“窜呢？因为狐狸害怕老虎，想早一点溜走。受到惊吓，很多动物都会窜，你知道还有哪些动物会窜吗？6.请你用朗读把狐狸害怕老虎的样子读出来。指名读，齐读设计理念：看图直接进入课文，简洁明快，使学生很容易就抓住了本段的主要容。理解一个“窜字，让学生明白狐狸是害怕老虎的，防止在下一个环节中产生误解。三. 第二、三段朗读训练1.过渡：尽管狐狸窜得快，还是被老虎逮住
4、了，我们来看看狐狸的反响。出示课文容：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？“为什么不敢？老虎一愣。2.指名读第二段，想一想：哪个词语讲了狐狸的反响？根据学生的答复，点出：骨碌一转扯着嗓子狐狸眼珠子“骨碌一转说明了什么？狐狸想到了主意它为什么要“扯着嗓子问呢？成心装得很凶，想吓到老虎3.指名读，读出狐狸的样子，齐读4.老虎有什么反响呢？齐读第三段5.哪个字写出了老虎的反响？楞板书：愣读这个字什么叫“愣？呆住了老虎为什么会“愣？别的动物看到老虎都害怕，这只狐狸竟然不怕，还敢这样讲话6.分角色读二、三段，分别读狐狸和老虎的对话设计理念：老虎的“愣正表现了它勇猛有余而智慧缺乏的特点，
5、狐狸正是利用了这个特点才骗到老虎的。7.过渡：我倒想看看这只狐狸终究会耍什么把戏。四. 第四、五、六段朗读训练1.出示课文容：“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！老虎被蒙住了，松开了爪子。狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。齐读，用自己的话说一说狐狸的主意是什么。2. 老虎相信了吗？你从哪些词语中看出来的？根据学生的答复，点出“蒙“松，并且板书，读什么叫“被蒙住了？被骗上当了想一想，狐狸怎样说话，才能使老虎上当？要凶一点指名读狐狸的话评价参考：这只狐狸真凶，老虎一下子被蒙住了；这只狐狸还不够凶，老虎有点不相信你。3. 齐读
6、第四、五、六段五.朗读表演第七段1. 过渡：这只老虎不仅松开了爪子，它竟还跟着狐狸走了。2. 出示课文容：老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东西望。齐读3. 哪些词语表现了狐狸的样子？神气活现摇头摆尾读一读这两个词语出示句子：一只狐狸从老虎身边窜过。读想一想：狐狸为什么窜？刚刚这么害怕，现在却是神气活现、摇头摆尾，如果你是老虎，你会怎么想？4. 根据学生的交流，点出词语：半信半疑，东西望5. 看课文的第二幅图，你能不能把狐狸和老虎的样子表演出来？学生选角色进展表演，引导学生进展评价：他表演得像吗？如果你认为不像，说一说怎么改。设计理念：根据学生的年龄特点设计这一
7、环节，一方面是为了调动他们的兴趣，另一方面，学生在表演和评价的过程中，对词语的理解更加透彻了，减少了教师的赘述，表达了课堂的灵活性和自主性。六.略读第八、九段1. 看图，动物们有什么反响？指名读课文：森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。2. 动物们为什么吓得撒腿就跑？它们怕的是谁？老虎认为它们怕的是谁？3. 在这种情况下，这只老虎会怎样对待狐狸呢？4. 真是一只狡猾的狐狸啊，它借老虎的威风，不仅吓跑了百兽，而且也吓跑了这只大老虎。5. 齐读第九段
8、七. 学习生字1. 课文学完了，题目“狐假虎威中的“假是什么意思呢？借领读，教师介绍生字的记法和写法2. 介绍学生字的方法读方法自学生字三步走：借助拼音读一读看清字形记一记记住笔顺写一写3. 学生用此方法自学生字：抗、胆，并进展交流设计理念：授人以鱼，不如授人以渔，教给学生识字的方法能让学生受益无穷。4. 写，学生书空练习5. 学生练习书写，播放音乐，教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势八.作业设计1. 想一想，编一编：几天后。这只老虎又碰到了狐狸2. 抄写生字九.板书设计狐假虎威窜愣蒙神气活现松摇头摆尾?狐假虎威?教学反思郭成英这篇课文有很强的故事性，我在课堂上没有对课文容进展过多的分析和讲
9、解，以看图、朗读、表演等方式展开教学活动，并重点抓住几个词语，作为课文的主线。1.看图抓课文的主要容。两幅图生动有趣，学生通过第一课时的学习，再看图，完全能把握课文的主要容。2.抓住词语进展朗读感悟。针对“狐狸，我抓住了“窜、“骨碌一转、“扯着嗓子、“神气活现、“摇头摆尾这些词语，训练学生朗读的语感，并进展前后比照，突显狐狸的狡猾本性；针对“老虎，我抓住“愣、“蒙、“跟三个字，表现出它勇猛有余而智慧缺乏的本质。学生通过对词语的理解，展开朗读和想象，感悟课文容。3.意外的课堂生成在学生朗读和表演的过程中，为了让学生减少拘束，我退出讲台，指导学生进展评价，收到了事半功倍的效果。学生的评价中肯，朗读和表演也轻松随意，放得很开。我在设计教案时，为了防止学生因为答复不上问题而设计了很多的“台阶，如：引出“窜字时我问：狐狸是怎样经过老虎身边的？这类问题似乎过于简单，而这样的问题一多，步步将学生引入教师的预设，缩小了学生思考想象的空间，也使得我的课有点流于外表的热闹，缺少对学生语文能力的训练，此为我课后深感遗憾之处。- .word.zl.
