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1、山东省利津县第一中学2015-2016学年高二语文上学期开学考试试题（扫描版）参考答案1C 2B 3C 4D（A超过与以上重复；B项，成分残缺，在“季节性”后加“的特点”； C搭配不当） 5A 6.C 7.C 8D(以上诗句出自唐代诗人韦应物的淮上遇洛阳李主簿。按照律诗写作规则，偶数句需押韵，本诗韵脚依次为“流”“秋”“舟”“游”，故二四六八句必须对应序号，故排除B、C；又律诗中间两联必须对仗，故中间两联必然是、的组合，排除A。) 9.A 10D 11.B 作答此题要注意两个方面：一是横线前后的内容，二是需排序的六句话之间的关系。文段讲的是回忆三年前写雷雨的情景。句与横线后的语句关系密切，应排
2、在最后，排除A、C两项。两句关系密切，应排在一起，故排除D项。 12.C 13、D准确地掌握一些常用称谓所指对象，解题并不困难。如A家母是在与人谈话时对自己母亲的称谓；B中令媛是与人谈话时，对对方女儿的称谓（对于受话人表尊敬）；C项中令尊则是对对方父亲的尊称。以上，ABC加横线词，分别与您、我们矛盾。D项中令郎是对对方儿子的称谓，与您一致。正确选项为D项。 14.D（“老朽”是老人自谦之词，符合语境。） 15. C 16C【解析】A项错在“鄙人”，谦辞，旧时用于自称，此处不得体。B项错在“璧还原物”，敬辞，用于归还原物或辞谢赠品，“璧”敬称对方的东西，D项错在“高抬贵手”，这个成语是旧时恳求人
3、原谅或饶恕的话。意思是您一抬手我就过去了。不合语境。 17. C 18D（试题分析：中既指豆与萁，又指兄弟关系；中既指棋局输，又指虬髯客逐鹿之局输。） 19.D 20.C 21.C 22.A 23.A 【解析】 试题分析：解答本题，应先根据故事的内容及哲理，分析选项与之不相符的一项，读后可知，这则故事主要的大意是苦思不得的情况下，由于偶然的事情而找到了答案。A项重在说对事情的执着，与故事内容理趣不符。故选A。 24.B 25B【解析】试题分析：本题考查对重要语句的含义的理解能力。读后可知，语段重在强调了优秀和卓越两种人，强调人的生活和责任。A项，贪生怕死理解错误；C项，与题意不符；D项，不符合
4、麦家强调的重点；故符合麦家这句话含义的应为B。 26.C 27A（B项概括不全。C项从反面来说，不适宜作为最准确的概括句。D项比喻说法未直接说理） 28.C 29.C 30B 31B 32.B 33C漫画中的每个人，都背负着属于自己的十字架，而当沟壑出现时，他们都需要利用自己背负的十字架帮助自己跨越沟壑，继续前进。其中一人削短了十字架，减轻了身上的重负。但到了关键之时；只能眼睁睁地看着别人轻松越过沟壑，而自己依旧停留在原地。A、D项明显不符合漫画内容。B项没有领会到漫画中蕴含的人生之重负带来的劳苦。 34.D （文中无依据） 35D 害：嫉恨 36.D 37. C 38.C 39. A “遭遇
5、失利后退却”是错误的，这实际上汉军佯败。 40.D 41.托物言志（象征）的手法。（1分）作者借南飞的失群旅雁，倾诉了个人孤寂凄凉的痛苦，（1分）也反映了广大民众流离转徙的苦难生活，（1分）表现了国破家亡的深哀巨痛。（1分） 42.（ “另一种”烧炖表明在前； 是烧炖，是火功。） 43示例：甲：就地取材，讲求新鲜 乙：秉承传统，注重养生（甲处强调食材取材，乙处强调食补。依据内容概括，不超字数即可。）作文解读全国卷较好地延续了“任务驱动型”写作题目的明确要求：“从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。”在全国卷的三个写作题目中，这个题目最清晰。写作题目清楚地提出提高的三条
6、主要途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。引发、要求考生由感性体会出发，做理性深入的思考、比较和阐述。题目的思辨价值和意义，正是在反映生活的发展变化中呈现。考生“自己语文学习的体会”应该是，也只能是生活运动长河中的一朵浪花。试想，如果没有“请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由”这一“任务驱动”，而只是泛泛地说“不要脱离材料内容及含意”，那么从材料中抽象出的含意必然是丰富多彩的。现在有了明确的“任务驱动”，要求“从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径”，就需要就事论事，不可以再用种种抽象立意了。当然，“比较上述三条途径”，立意的角度仍然丰富多彩
7、：可以肯定其一、其二、其三，也可以否定其一、其二、其三，可以综合探讨、分解剖析，也可以独辟蹊径、高屋建瓴。但是，要写好作文，必须“从自己语文学习的体会出发”，而这应该是考生最切近、最熟悉的生活。透过“语文素养”这个窗口，年来，上的几千节语文课，少说也有几万、几十万字的课外阅读，都应展现于脑海吧？何况还有每天生活中的语文，语文学习的外延与生活的外延相等。那么，该有多少具体材料、细节事例呢？【满分佳作】做一位有思想有灵魂的舞者 甘肃一考生笛卡尔曾说，人是一棵有思想的芦苇。诚然，我思故我在。你从唐风宋雨的温柔摇曳中走来，你从金戈铁马的疆场走来，你从浩荡河山的巍峨壮丽中走来。袅袅茶香，幽暗灯光，泛黄书
8、卷。溯洄历史的星河，我看见你踏马而来，白雪皑皑，城门大开，身后的山川如此庄严肃穆。喜欢听他人的讲述，衣袂飘飘，掺杂着风尘仆仆的倦怠。也曾遥想过许多年前，夏日清风徐来，树荫下众学子席地而坐，听夫子坐而论道。指点江山，挥斥方遒。说不尽的风雅如画，风乎舞雩，咏而归。喜欢与你对话，穿越历史的风尘，穿过无数人的悲欢离合。听闻长安城有人歌诗三百，歌尽悲欢。有涉江而过的女子，在芙蓉千朵的河畔轻吟着“江南可采莲，莲叶何田田”，在无边无际的莲叶上踏足而歌。勤劳智慧的古人在田间劳作时随心而歌便创造出了如此名传千古的名篇。喜欢行走流浪，亲自去看看这多娇江山，数不尽的风流人物，为它尽折腰。一壶浊酒，一抔月光，他在历史
9、的风烟里久久缠绵，不愿散去。见白衣拾阶上青山，雨中不辨容颜，听钟声噙了一口寒烟，让我讲与你听这凡尘世间。世人皆善画姹紫嫣红，那不妨我来碾墨作青莲半朵，以此作结篇。青莲居士当真风雅，一步一步踏过这如画江山，留下名流千古的万千诗篇。清新飘逸当属青莲，而沉郁悲痛无人出子美其右。若不是亲身经历过这破碎飘摇的山河之悲，这样的家国情怀，他将不会在历史上流光溢彩，风华绝代。如果说子美成就了那个时代，不妨说，那个时代成就了子美，成就了百无一用是书生的一份情怀。如此便可以说，语文的学习离不开老师的讲述教诲，离不开阅读经典，也离不开生活实践。如果将其比做躯壳，老师的讲述是骨骼，那阅读则是血脉，而生活则是灵魂。如此
10、，才可说是完整。让我们在经典传颂中领略语文之美，让我们在生活实践中感受语文之智。仅拥生命之炉取暖，做一位有思想有灵魂的舞者。【名师点评】这是阅卷组评定的一篇考场标杆佳作。本文以立意深刻、素材经典、手法多样而被评为一类卷。具体特点如下：1.立意深刻，结构明了。本文在众多考场作文中能脱颖而出，主要在立意，“做一位有思想有灵魂的舞者”，仅标题就充满看点，更不用说文章层次清晰，还有对中学生语文学习的三种途径关系的阐释清楚。2.素材丰富，堪称经典。文中素材既有名人名言，也有文学大家，更有不少化用了的古诗词，无不信手拈来，句句经典，个个名家。3.手法多样，语言诗意。拟人、排比、比喻等修辞手法的自如运用，加
11、之上诗意的语言，为文章增色不少。成功公式：层次清晰+文采飞扬一节特别的语文课一片片乌云把太阳一层又一层的包裹住，天空灰茫茫的，阵阵寒风吹得几乎没有一片叶子的树木东摇西摆，我走在路上，即使是围的严严实实的也是透骨的冷。唉!又是极冷的一天，我不禁快步向学校走去。“我让你们写作文，不是硬编，感恩要发自内心，要真实感人，这种文章要善用排比句，我的孩子们呀!听懂了吗?老师近乎焦急的说，教室里还是鸦雀无声，能不害怕吗?我们小心的互相传递着眼神。这时，老师一把抓起手机，拨通号码大声的说到：“老李，你给我批一百块豆腐送这来，谢了!”“怎么，老师今天要请我们吃豆腐!”“小声点，别让老师听到，这会正急着呢!”“我
12、看，这是鸿门宴，准没好事!”几个同学悄悄议论。等到一百块晶莹剔透、沾满水珠的冻豆腐“不远千里”“飞”来时，我们都傻了眼，这是要干什么呀?“今天我就让你们体会一下，父母在外工作有多么辛苦!”老师一字一顿的说：“每人分两块，原价五毛钱，但你们要卖到二块钱，赚到的钱，归你们，回去孝敬父母，快来领豆腐!”几个调皮的男孩子跃跃欲试，“反正今天不用上课，就当出去玩了，老师!老师!多给我拿几块!”我极不情愿的接过了两块冰凉的豆腐。唉外边还在下雪呢。我慢腾腾的挪出了教室，风和雪抱成了一团，漫天的雪粒到处飞舞，呛的人睁不开眼。寒风怒吼着，用它那粗大的手指野蛮的抓乱了人们的头发。我万般无奈，只得将衣服扣紧，缩着脖
13、子，快步前进。这么冷的天让我去哪儿卖豆腐呀?我不知所措的拿着两块豆腐，在红旗市场里徘徊着，看着过往的人刚想开口，话到嘴边又咽了回去。正在我左右为难的时候，身后一家小超市的阿姨走了出来，叫住我说：“孩子，你找不到家了吗?我看见你已经在这转了好几圈了!”看着和善的阿姨，我怯怯的说：“阿姨，老师为了、为了使我们体谅父母的辛苦，让我们出来卖豆腐，用赚到的钱报答父母，可我也不会叫卖呀。阿姨，您能支持我一下吗?”阿姨笑了，说：“你们老师的这个教育方法太好了，孩子你不用为难了，这两块豆腐就卖给我吧，我也回家用这个方式教育一下我的孩子。”说着，接过豆腐把钱递给了我，我手里拿着来之不易的四元钱，不顾风雪的阻拦快
14、步向家走去。有了这这次生活的感悟，我写下了一些片段，让它永远留在我的记忆里。当我们呱呱坠地时，迎接我们的是父母慈爱的双手;当我们犯错误时，先是启发然后原谅我们的人是父母;当我们拥有这些时，为什么还要报怨父母太严厉，不给空闲的时间，为什么还嫌父母给我零花钱不够多和同学比不上呢?渐渐的，我明白了老师的良苦用心，他让我们懂得感恩，感谢父母，我们应用那一颗感恩之心，一腔感激之情去报答父母为我们付出的伟大无私的爱。虽然这件事已经过去了很久，但是我永远不会忘记老师给我上的那堂特别的语文课，这节课让我懂得了许多!提升语文素养 课堂教学做主语文学习是一种终身学习，语文素养的提升也贯穿着每个人的一生，那么对于中
15、学生来说，提升语文素养的途径是什么?我认为主要是课堂有效教学。课堂教学教什么、提升什么呢?我认为主要是听说读写四种语文能力的培养和提升。首先，“听”这一能力的培养和训练贯穿在语文课堂教学的始终。听老师讲解沁园春长沙，我们感受到了伟人的气魄和胸怀;听鲍国安先生朗诵赤壁赋，我们感受到了苏轼的豁达和豪迈;听同学们探讨记念刘和珍君，我们感受到了青年的热血和执着。聆听老师声情并茂的讲解，欣赏名家感人肺腑的朗诵，我们提高了审美情趣，增长了欣赏水平，语文素养在倾听中慢慢提升。其次，“说”在语文课堂上呈现的方式多种多样，成为提升语文素养重要的手段，受到了同学们的喜爱。在再别康桥的朗读中，我们体会到了浓浓的不舍情思;在中国梦的演讲中，我们体会到了祖国的繁荣昌盛;在“能否以成败论英雄”的辩论中，我们体会到了哲思的巨大魅力。在说中悟，在悟中提升语文素养。再次，“读”作为提升语文素养最有效的手段，在语文课堂教学中的比重最大。我们对荷塘月色进行品味和鉴赏，感受语言之美;我们对拿来主义进行思考和领悟，感受思辨之强;我们对宇宙的边疆进行阅读和理解，感受着自然之神秘。通过这些优秀篇章的赏读，我们全面提高了语言鉴赏水平和语言运用能力，进而提升了语文素养。最后，“写”是语言表达运用的重要方式，心灵的触动、情感的共鸣、理性的思考都可以在写作中呈现，没有“写”，语文素养就无法
