《审计课程教学设计初探》由会员分享，可在线阅读，更多相关《审计课程教学设计初探（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、审计课程教学设计初探殷文玲（防灾科技学院 河北三河 065201）【摘要】为了解决审计课程实践性、综合性强，教与学都存在一定难度的问题，本文从 教学目标、教学内容与逻辑框架、教学方法与手段等方面探讨了审计课程的教学设计，以期 提高教学质量。【关键词】教学设计；审计课程；教学目标；教学方法；教学内容审计课程是防灾科技学院针对会计类专业的学生开设的一门专业课，木门课程对于审 计类专业来讲是最重要的专业课之一，同时对于会计类专业来讲也是最重要的核心课程之一。审计课程不同于一般的会计类课程，它概念多而且大多咆涩难懂，知识点零散，又加上 学生对审计实务接触的机会少，这就导致了审计课程难教也难学的窘迫局面
2、。一、教学目标的设计要解决“如何上好审计课程”，首先要思索的是本门课程的教学目标是什么，教学目 标决定着后续的教学内容，也影响着教学方法的选择。1、教学目标确立的理念当前，审计课程的开设主要针对学院专科层次的学生，在教学目标设计中就要更加注重 应用性，而非研究性。具体来讲，审计课程教学目标确立时应遵循以下理念：（1）拓宽学生的知识领域。审计不是独立的学科，而是与会计紧密相连的学科。对于 高校的会计专业来说，开设审计课程的一个重要目标就是要拓宽学生的知识领域。从实务操 作角度上讲，会计工作也需要进行内部稽核和检查，而内部稽核和检查技术方法与审计技术 方法有相似之处；审计工作需要会计人员的配合，因
3、而会计人员也应了解和掌握审计程序, 这就要求高校会计专业开设审计课程来拓宽知识领域。（2）提高学生的专业能力。从理论上讲，学习审计知识也是对会计知识的巩固和提高。 审计源于会计，又高于会计，在审计课程体系中包含两部分内容，一部分是审计基本理论, 一部分是审计实务，审计实务主要就是运用审计的基本理论对会计工作展开审计工作。因而, 开设审计课程，能让学生通过审计的视角反思所学的会计知识，达到知识的融会贯通，从而 提高学生的专业能力。（3）拓宽学生的就业渠道。会计专业人才培养目标应是培养通才，培养能够为企业理 财，精通财务报告的专家，能够为企业领导在经营管理上、前景展望上进行预测和决策的提 供有用建
4、议的参谋，能够拥有创新能力、交际能力、协同能力的复合型人才。开设审计课程, 培养学生从事审计实务的能力，增强学生的就业竞争力，审计课程的设置应使学生在校学到 的知识能够为将来进入会计职业界打下扎实的基础，并使他们在校的时间和金钱的付出有一 个好的前景的回报。2、教学目标的确定基于上述理念，审计的教学目标应确立如下：通过该课程的教学，使学生了解审计在市 场经济中的作用，掌握审计的基木概念、基木方法、基木审计程序，理解现代审计理论及规 则的发展演变过程，使学生能够运用各种基本的审计方法来处理新情况、新问题，提高学生 对审计方法的应用能力，达到学以致用的目的。在此基础上通过实训，能够运用现代审计技
5、术与方法，按照科学的审计程序，对一些具体审计案例进行分析，具备一定的实践动手能力， 为从事审计实务打下坚实的基础。二、课程的教学内容与逻辑框架对于审计课程，学生普遍感到教学内容很混乱，分析其原因主要是审计课程中抽象的概 念太多，缺乏有效的框架结构；来自职业界的声音则是会计或审计专业的毕业生缺乏创新能 力，较喜欢机械性的计算清晰的财务会计练习，不擅长充满不确定性和职业判断的审计实务 工作。为此，高校审计学的教师面临着如何培养学生的创新能力，如何培养学生的职业素养 的难题，也面临着如何组织审计课程教学内容与逻辑框架的难题。一般来讲，审计课程的教学内容分为两大块，一是审计基木理论，二是独立审计实务。
6、1、审计基本理论在审计基木理论部分，概念众多，教学内容看似杂乱无章，学生学起来普遍感到没有成 就感，不像会计类课程一样学完一章就有一章的收获。这就要求审计学的老师在理论环节的 教学内容的设计上应始终贯彻一条主线，向学生介绍如何围绕审计证据的收集构建一个审计 系统，将众多的抽象的看起来杂乱无章的概念贯穿起来，在学生脑海中形成清晰的脉络和图 像。审计系统如同会计信息系统一样，对原始数据（审计资料）进行信息处理后输出审计报 告、管理建议书等。信息处理过程如下图所示:风险评估程序控制测试实质性程序A审计报告评估：了解被审单 位及其环境首先要确立审计目标，在这里就会引出“什么是审计总目标、具体目标，管理
7、层认定有 哪些”等概念、知识点；其次就要根据确定的审计目标选择审计程序，选择审计程序时还要 考虑审计重要性水平、审计风险等因素，在这里又引出了 “重要性、审计风险、控制测试、 实质性测试”等概念和相应的知识点；当然，在风险导向审计模式下实施审计程序的终极日 标是降低审计风险，要降低审计风险就要评估重大错报风险和降低检查风险，如何评估重大 错报风险就需要了解被审单位及其环境；再次，在实施审计程序的过程中会取得审计证据, 同时将审计程序、审计证据记录于审计工作底稿，与此相关的概念和知识点就会贯穿进来; 最后，依据审计证据和审计工作底稿出具审计报告，在此引出“什么是审计报告，审计意见 的种类、审计报
8、告的编制”等知识点。这样一来，审计理论部分杂乱无章的知识点就被审计 流程这条主线贯穿起来，学生就较容易理解概念，就容易对审计理论形成一个整体的框架。2、独立审计实务在独立审计实务环节分业务循环来安排教学内容。一般来讲，木部分以制造业为例来进 行教学设计，共分为五部分：货币资金审计、销传与收款循环审计、生产与费用循环审计、 购货与付款循环审计、筹资与投资循环审计。在每一部分的教学内容中都是按照“业务活动内部控制控制测试重要报表 项目的实质性程序”的顺序循序渐进的展开教学。这也符合实务中审计的流程。三、教学方法与手段本课程采用的教学方法灵活多样，对于重要的知识点采用启发式的互动教学、案例教学 以及
9、分组讨论法等，对于不太重要的内容尝试让学生参与讲授等。1、启发式的互动教学由于本课程的内容与学生前面所学的其他会计类课程不同，对于审计知识，在学生知识 结构中还处于空白，相对与其他专业课程而言较为枯燥，所以首先必须由教师行引导，激发 学生的学习兴趣和学习热情，有效调动学生学习主动性，启发式的互动教学体现在教学的过 程中。2、案例教学审计课程中理论部分的内容比较多，抽象概念多，相对与其他专业课程而言较为枯燥, 在授课中通过穿插案例并对案例进行分析从而增加学生的感性认识；同时通过案例教学，提 高学生的分析问题和解决问题的能力。3、分组讨论把学生分成若干小组并推举一名组长。教师提前两周把案例或要讨论
10、的问题发给学生， 让学生利用所学的审计知识对案例进行分析，各小组推选2-3名同学对本组的观点进行阐 述，课堂上教师随机选出一组同学对案例或讨论的问题进行分析，其他组的同学有不同意见 可以进行辩论，各抒己见，畅所欲言。这一方面锻炼了学生分析问题的能力，深化了专业知 识，另一方面提高了学生的表现力，为马上面临的择业打下良好的基础。4、学生参与讲授本学期对于不太重要的章节，要尝试放手让学生去讲授，要求学生在课下以小组的形式 来进行备课，组内同学各有分工，又有合作，在课堂上由学生自己推选的代表进行讲授，讲 授完毕后，由教师进行点评，并强调重要的知识点，对其他同学的疑问进行答疑。另外，为了提高学生的学习
11、兴趣，激发学生的学习热情，开阔学生的视野，有条件的话 还应定期开展审计学专题报告或讲座。聘请校外有经验、水平高的审计实务工作者作专题报 告或讲座，纵谈对审计工作的认识和体会。如果条件允许，还可以组.织学生到校外审计机关、 会计师事务所进行参观实习，主要是了解审计业务的程序和方法，现场观看审计业务相关文 稿，提高对审计经济活动的感性认识。在教学手段上，审计学教学要充分运用多媒体教学技术。可以采用投影仪.POWER- POINT 相结合等技术手段进行直观教学，开发审计学案例库和审计学课程试题库等教学资源，结合 多媒体教学特点充分备课，科学设计和组织多媒体演示、互动环节，提高教学效率，增进教 学效果。【参考文献】1 .石爱中.审计学的学科属性及其教学要求J.审计与经济研究，2005.7： 3-62 .许莉.审计案例教学的多元功能J.会计之友，2004.12： 36-37【作者简介】殷文玲(1975-),山东人，讲师，会计学硕士研究生。
