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1、槐乡五月教学反思槐乡五月是一篇文质兼美散文，文章如诗般清新流畅，语言如 歌般富有韵律。读完文章，第一感觉就是，要带着学生美美地读好它。因此，“以读为主，读中感悟”是本课教学中最重要的教学方法。.以读代讲，感受槐乡美在本课教学时，本人设计了多次读书，力求让学生在课堂上书声朗 朗。个别读、齐读、自由读、配乐读、表演读、分组读、老师范读等 形式不同的朗读就不下二十次。老师设计各种方式让学生能多读、乐 读。学生在不同形式、不同要求的读中感受到槐乡的美、人的美，感 受语言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的读中表达美，再现 美。朗读不光只是一种形式，也不是一种技巧，从技巧上指导学生有感 情地朗读课文的
2、做法是不可取的，这种舍本逐末的指导得到的效果并 不好，老师要着力在激发学生的情感上下功夫，以情促读。因此，巧 用媒体，给学生提供图片、音乐创设槐乡五月的意境。在这样的“阅 读情境”中，学生的朗读情趣盎然。二、以悟促读，品味语言美新课程改革以来，语文老师谈“讲”色变，认为老师讲就陷入“烦 琐分析”的樊篱。其实不然，毕竟学生的知识水平有限，特别是处在 三年级这个语文学习的转折期的学生来说，老师应该充分认识自己不 仅是学生的、合作者、参与者更是学生学习的引导者。语文学习离不开语言文字的训练，离不开对字词的品味、推敲。引导学生扣词扣句 的感悟、推敲，正是语文课程标准所强调的工具性与人文性统一 的体现。
3、三、以写促读，感受人物美本文是一篇文质兼美的散文，语言轻松活泼，且富有韵味的对仗 语句随文可得，通过让学生改写小诗的形式，对文本进行“二度创造”, 想象小姑娘，小小子在五月的槐乡快乐生活的场景。本课教学，本人的愿望是除了教出阅读的本色，读出文本的特色, 还要充分考虑到三年级孩子的心理特点，使课堂开放而富有情趣，在 教学中能充分调动学生阅读的内驱力，使他们很积极地走进文本，与 文本对话，这是吸收。接下来小诗的创作，给孩子充分的空间，对文 本进行再创造，让学生将内化的语言融入了自己的情感，达到“情动 辞发”的境界。但在具体的课堂操作中，可能有些地方还不尽如人意。四、一点遗憾在教学过程中反思自己的教
4、学过程，除了将预设的教学环节进行之 外，因为本人的能力不足，觉得在课堂调控，对学生的关注等仍有欠 缺。像有一位小男孩，喉咙哑了，但还是很积极的举手发言，而我因 为还不够从容，看到高举的手就喊，连喊了他两三次，最后总算意识 到，告诉他喉咙哑就少说话，并承诺他有机会一定还会让他展示的。 其实后来小诗汇报的时候我蛮可以帮他读已经写好的小诗的，但是我 却忘记了。也算是我对这个小男孩的一个“失信”之举。还有一位表现非常突出的学生，在第一请他读句时，我将注意力放 在媒体上，而忽略了他，当我听到下面听课的老师轻轻的笑声时，才 发现他原来一边朗读，一边在做动作，等我发现时，他正好已经做完 最后一个动作，坐下了，我没有能及时做出反应，仅说了句：“他已经 完全投入到槐乡的美景中去了！”这样的套话。其实，下课后反思时, 想想他做的动作，将手举平慢慢地看过去，是对“一大片白茫茫”多 好的诠释呀，如果能及早对他关注的话，追问一下，为什么做这样的 动作，还可以让大家学着做一做，可以帮助其他同学更好地理解槐乡 满是槐花的描写，课堂气氛说不定也会掀起一个小小的高潮。这样那样的遗憾，其实还有很多，但是我想，本来就没有哪件事 情是十全十美的，正视由于有了这些遗憾，才有了不断追求完美的进 步。
