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1、第一组课文教学反思4.6杨燕菽本组课文是全书的第一组课文，是四篇写景文章，分别是 观潮雅鲁藏布大峡谷鸟的天堂火烧云其中雅鲁 藏布大峡谷火烧云是略读课文，另两篇是精读课文。下血 是对这几篇课文的教学反思：观潮一课，潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重 点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充沛发挥学 生的主体地位，让学生充沛读，体会，并发动学生相互评议、补 充，让每个学牛都能在自身的棊础上得到提高。教学时，我让学 生围绕“哪些句子最让你心动，说说体会，并把体会到的读出来” 这一问题，全班交流。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让 学生能够充沛发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，
2、 大家各抒已见。如读到“浪潮越來越近，犹如千万匹白色战马齐 头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地 都被震得颤动起来”时，有同学说那情形像发生了海啸，有同学 说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的 速度。这一环节的设计，充沛发挥了学生的主体地位，调动了学 生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。2*.雅鲁藏布大峡谷这是一篇自读课文（本学期的课文 安排增加了自读课文的篇数，而且在篇目安排上也不再是自读课 文在每个单元的最后一篇。我想这是加强了对学生自读理解能力 的培养。在这篇课文的教学上，我一如既往地主要强调学生的自 读理解的能力，与上一课不同的是
3、，我讲资料图片的欣赏放在入 题Z前，让学生在学习课文以前就有一个具体的印象，这样，学 生在初读置疑吋就能结合自己脑海里对大峡谷的印象來提出更 有价值的问题。3.鸟的天堂在课堂一开始，就把学习的主动权让给学生。 设计了一个开放性的问题：“这节课你们还想知道些什么？ ”这一 问题调动起学生兴趣，打开学生相互交流的闸门，促使学生自己 去发现问题，提出问题；切实把学生放在了学习的主体位置。“这 么多问题，你认为先解决哪个问题比较合适呢？ ”这个问题帮助 学生理清阅读的思路，给予学习方法的指导，把学生从被动的“学 答”地位提升到了主动“学问”的地位，为学牛走向主体性、走向 自主探究作了潜移默化的诱导。这
4、样，既让学生充沛感受到了教 师对他们的尊重和信任，同吋也增强了学习的主人翁意识，促进 了学生探究学习的自主性，学习起来也就自然会兴趣浓厚，达到 理想的学习效果。4*.火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了” 这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作 者写霞光主要是抓住静态來写的，火烧云的变化，作者主要是抓 住动态来写的。作者通过动静结合的手法，表达了自己对大自然 的赞叹。本节课，我是按照跨越式的教学模式进行上课的。上课是，我先 为学生提供优美的图片，并向学生解释火烧云的特点及形成过 程。创设情境，激发学牛学习的兴趣。然后我让学牛自由的朗读 课文，一边读一边思考作者先写火烧
5、云什么，接着写什么，最后 写什么。本來我在设计这一问题我是这样来问的“思考作者是按 照什么顺序写火烧云的”，但是后来仔细一想这一问题对于刚上 四年级的学生来说有一定的难度，就把问题改了。通过学生的汇 报，学生对课文的结构也是掌握的比较好的。到最后总结部分，我让学生归纳作者写这篇课文表达了怎样的思 想感情呢？有个学生马上举手说，农达了作者对火烧云的赞 叹。顺着学生的回答，我引导学生说，火烧云是一种自然的现象 也就是通过赞扬火烧云赞叹什么了，学生马上回答说赞美大口 然。我觉得教学这篇课文的另外一个亮点就是在板书上。学牛通 过看黑板的板书很快就对课文的结构非常清晰。在教学火烧云 这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学 上要注意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状 的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学 生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。第二，要注意培养 学生的发散思维。整节课，让听课的老师和我也感觉得老师总是 牵着学生来走。缺少了让学生來讨论、质疑的时间。第三，在扩 展阅读的部分文章可以让学牛提前来读。例如火烧云的形成 云体的各种体态都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧 云有进一步的认识。第四，要善于培养学生的写作能力，例如这 篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候 我们也可以运丿IJ这种方法来做。
