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1、数学万以内数的认识教学反思2篇数学万以内数的认识教学反思(-)亲历探索过程，感受数学乐趣。教学片断一采用传统的教学方法进行教学, 简单地交给学牛“ 10个一百是一千、10个一千是一万”,过于牛硬 和说教，学牛很难掌握个、十、百、千、万之间的关系。苏霍姆林斯基说过：在 儿童的精神世界里有一种强烈的需求——总想自己是发现者、探索 者。他们期望自己获得成功，期望体验到创造的快乐。学习不是教师把知识简单 地传授给学牛，而是学牛自己建构知识的过程。新课程标准(实验稿)中指出: 学牛是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者。在教学小要最大限度地 启发学牛
2、积极参与数学实践的活动过程，注重问题的探索性，留给学牛充分的思 维空间，让他们自己去发现，去探索知识。让学牛逐渐理解10个10十是一百， 10个一百是一千，10个一千是一-万，从而激发学牛的求知欲，展现学牛的思维 方法。这节课总体上的效果还可以，层次清晰，从复习百数、千数，逐步过渡到学 习的新知识——万的认识以及万以内数的组成和读数方法。通过学牛 己有的千以内数的知识迁移到万以内数的认识上，学牛学习的较为轻松，学习效 果也很好。在这节课上，通过直观的数数使学牛认识计数单位百、千，万并掌握 数数方法，掌握10个一千是一万使学牛对于万有了一个较为形象和深刻的印象, 构建万的
3、概念十分的到位在上课的过程中，两次运用了表象操作，使学牛对于 万数和万以内的数位顺序表掌握的更为巩固，有效训练学牛的表象操作能力。整节课的课堂气氛较为活跃，学牛发言积极热烈，思维活跃。小组合作有序 有效，学牛很感兴趣，激发了学牛的学习兴趣。经历观察、实验、猜想、证明等 数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略。不仅锻炼学牛的实践能力，同吋 也激发了学牛的学习兴趣，使学牛真正成为学习的主人。在小结读数方法吋，教师语言规范，但是学牛说数的最后一个0不读，教师 应及吋更正，小结时也应说清不管末尾有几个0,我们都不读。如果总结语言不 规范，会造成学牛知识体系上的缺失。教师在上课前要做好充分的准备，注意
4、好各种细节，在教学过程中耍灵活机 智，善于处理教学时的突法情况，才能使教学效果更为理想，学牛学习的更愉快。数学万以内数的认识教学反思(-)万以内数的认识的重点是初步认识计数单位&ldquo；万&Tdqu()；,初步理解万 以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。我认为难点有三：一、在数数的过程中，接近整十、整百、整千的拐弯处的数如何数。二、学牛在体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系。三、如何读写中间、末尾有“0”的数。针对以上教学难点，我们在集体备课的过程中，深入研究了教材，进行了预 设，估计了学牛容易出现的错误，但是在数数的过程中，
5、有的学牛仍然还出现了错误，尤其是个位是9的，接近整百、整千的拐弯处，学牛还很容易数错。例如, 从一百七十八一个一个地数，数到一百九十六。有的学牛数完一百八十九，没数 一百九十就直接数二百了根据学牛出现的这些问题，我们利用计数器通过直观 演示，让学牛动手在计数器丄拨珠，先在计数器上拨上一百七十八，然后一边数, 一边拨珠，一百七十九，再拨一个珠，一百八十，一百八十一，就这样一边数， 一边拨，一边数数。在练习课上又设计了多个拐弯处的数数题进行练习，如二百 九十四数到三百零七、数出一千七百九十五后面的六个数，从九百九十起，第六 个数是几等等，不同的练习，帮助学牛克服了思维障碍，能够正确的数数。在利 用计数器数数的过程中，学牛通过拨珠，不仅叽固了数数，还对多位数中的数位 意义以及相邻数位之间的10进关系，有了较深刻的理解。在读写中间、末尾有“0”的数的时候，学牛容易出现不用 “0”占位的错误。例如三千零三写作：303.三千五百写作：350、 三千三百写作：330等问题，学生之所以出现这类问题分析原因还是由于对数位 的理解不够透彻，重点指导在读数写数吋先分析这是一个儿位数，然后在读数写 数，读写后数一-数数位，这样就不会出现缺少数位了，就知道没有数的数位要用0来占位。
