《我为你骄傲》教学设计、教学反思及教学论文

《《我为你骄傲》教学设计、教学反思及教学论文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《我为你骄傲》教学设计、教学反思及教学论文（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、我为你骄傲教学设计（第二课时）王焕梅教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。2. 学会承担责任，学会宽容。教学重点知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”。教学难点感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。教学准备多媒体课件。教学过程一复习生字，自由读文1. 上节课，可爱的小鱼教会我们认识了本课的9个生字，大家已 经和它们成了好朋友，不知你们有没有把新朋友忘记呢？2. 我们再来看看这些好朋友吧！（出示生字,用自己喜欢的方式读 生字。）【设计意图：开放学习方式，尊重学生自我选择。】3. 这些生字真的成了我们的好朋友，如果把它们放在课文里，你和 它们还是好朋友吗？生自由读文，边

2、读边想：小男孩和老奶奶之间发生了一件什 么事呢？【设计意图：读准生字词、读通课文是学习文章的基本要求，有利于激发学生的主动学习能力，有利于学生更好地理解课文内容。学 生自然就把握文章脉络，同时也符合个性阅读的思想。】二朗读感悟 过渡：听了你们读得那么好，老师也忍不住想读了，可以吗?（一）听读，欣赏“真情”1. 出示课文插图，老师配乐朗读。让学生在优美的乐曲声中去感受课文的美，去感悟人格的美。【设计意图：以动为静，展开想象的翅膀，体会文中意境。】2. 交流听后的体会。（二）自读，感悟“真情”1. 研读第一自然段默读第一自然段，想象第一自然段“我”和小伙伴扔石头时那开 心、有趣的场面，想象在这种情

3、境中“我”和小伙伴的神态、 动作、语言，创造性地复述这一段课文。（1）那句话写出了小伙伴开学=心、快乐的场面，用笔划出来 再读一读。（2）出示：我看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而 降，觉得很开心，很有趣。（指名读）指导朗读：读出开心、快乐的语气。（板书）2. 研读第二自然段过渡：当听到玻璃破碎的声音时，孩子们的神态、动作会有怎样1=1的变化？想象他们逃走时的情景，入情入境朗读第二自然段。(1)学生读文，划出相关的句子。(2)出示：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快的逃1=走了。（指名读句子）(3)指导朗读：读出惊慌的语气。3. 研读第三自然段过渡：小男孩砸碎了老奶奶家的玻璃，他

4、是多么害怕呀！你从哪 看出他害怕的？谁愿意把第三自然段读给大家听一听。（1）指名读文，划出相关的句子。出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心 她知道是我干的。（2）他害怕什么？（指导朗读，评价，交流。板书：）过渡：正因为这样害怕，又不敢承认是自己砸的玻璃，他试着想 把这件事忘掉，可是他做到了吗？（做不到）你是从哪个句子读 明白的?出示：这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往 常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。（3）从老奶奶的微笑中你读懂了什么？我为什么不自在?（学生讨论、交流、汇报。板书：） 师:读了这段话,我们看到了小男孩为自己的错误行为感到内疚、 自

5、责打碎老奶奶家玻璃的事情一直沉甸甸地压在他那小小 的心上。（4）小组讨论：你喜欢课文中的男孩吗？为什么?学生交流汇报。【设计意图：小组合作学习，在宽松的环境中交流，把自己的感1=1受表达出来，与他人分享，使学生认识到自主学习的价值，增强学生主人翁意识,体验交流与合作的快乐】过渡：是的，我也喜欢。其实，这个小男孩还有让大家更喜欢的 地方呢！不信，我们就来读读课文的第四、五自然段吧。4. 研读第四、五自然段(1) 小男孩做出了什么决定？他是怎么做的？他找到内心的轻松了吗？找出相关的句子读一读。出示：我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事 情的经过，并真诚地向她道歉。我心里顿时感到一阵轻

6、松。(2) 小组讨论：如果你是那个小男孩，你会在那张便条上写些 什么呢？(小组交流、汇报)【设计意图：通过说出便条的内容，挖掘文章空白点来领会文本 的内涵，将所学的语言文字有效地迁移于自己的言语实践。】(3) 小结：此时此刻，你们又看到了一个怎样的小男孩？(诚实勇敢、真诚、知错能改)(板书：诚信)过渡：那么，老奶奶有没有接受他的道歉呢？齐读第六、七自然 段。5. 研读第六、七自然段(1)出示课文插图，读文。（2）图文对照，讲解图意。（3）合作学习：你从老奶奶的微笑中又读懂了什么?（三）分角色读，体验“真情（1）找自己的学习伙伴，分角色对读，体验人物的情感变化。（2）讨论“我”的情感变化过程【设

7、计意图：让学生在体验小男孩的情感变化过程中知道做错事 要勇于承认，做一个知错就改的孩子。】很开心一一害怕一一很不自在阵轻松一一？（当他看到“我为你骄傲”的便条时是什么心情呢？续说课文结尾。）【设计意图：续编故事，让学生设想后来会发生什么样的事情, 这样不失时机的对学生进行习作和想象训练，加深学生对课文的 理解。在续编过程中使他们进一步受到文中人物优秀品质的熏陶 和影响。】（四）猜测老内内的情感变化 当老奶奶知道玻璃被打碎了，她没去追问，她在想什么呢?当老奶奶天天收到“我”送到报纸时，她又会想些什么呢?当老奶奶收到“我”积攒的7美元和一封道歉信时，她会想些什 么呢?老奶奶为什么要写“我为你骄傲”

8、呢？（变无声为有声，想象如 果老奶奶当面说这句话，会是什么样的表情，怎样的语调？练读“我为你骄傲”一句。谈谈老奶奶为什么说这句话。）（板书：宽 容）三角色表演1. 文中小男孩和老奶奶在用便条交流，我们能不能把他们改为当面对话呢？（同桌表演，教师巡视指导）2. 指名2名学生上台表演。3. 评议。【设计意图:在教学中安排分角色朗读和演一演图上的内容这个 环节，其目的是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力， 引导学生将自己当做课文中的人物去感受、体验、思考，去体会 作者所要传达的感情，进而通过自己的朗读表演表达出来。在感 悟时抓住文中人物心理活动变化这一明线来引导学生感情朗读, 并引导学生对老奶

9、奶这条暗线进行挖掘，在感悟过程后升华到入 情入境的充分的感情朗读实践中，领会故事中的道理和感情，收 到事半功倍的教学效果。】 四评价老奶奶的为人1. 我们的学习伙伴还有一个疑问呢，读读，谁能回答这个问题。出示：这个诚实的小男孩大家都喜欢，这位慈祥的老奶奶你们喜 欢吗?3. 小组合作，讨论并发表自己的意见。【设计意图：在“我闯祸之后，老奶奶知不知道是我干的呢?这是一个没有标准答案的问题。通过学生讨论猜测和老奶奶的 言，我们能体会到老奶奶是一个善于教育晚辈的人。】五师生结合板书总结全文这就是宽容，也是一种美好的品质。让我们记住老奶奶的微笑, 记住老奶奶的慈爱与宽容，也让我们记住小男孩的轻松，记住小

10、 男孩的诚实与真诚，让我们像他们一样，学会承担责任，学会宽 容。六联系生活，领悟“真情在生活中我们遇到类似的事情是很多的，有像“我”一样勇于承 担责任的人，有像老奶奶一样宽容的人，但也有跟他们不一样的 “另类人”。请你联系生活讲一讲吧。【设计意图：把学习的领域拓宽到课外，充分体现了语文学科的 人文性。课内外的有效结合，启发学生思考，挖掘学生心理体验, 训练学生思维，提升学生的思想认识，学生在充分交流过程中， 学会面对错误，承认错误，学会宽容，学会感动。提高了认识, 促进了良好品质的形成。七作业1. 把课文读给你的好朋友听；2. 把这个故事讲给爸爸、妈妈听，并听听他们的感受。板书设计我为你骄傲宽

11、容诚信我为你骄傲教学反思 西山驿第二小学王焕梅我为你骄傲这篇课文讲述的是“我” 一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了 “我 一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并 附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元 的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德一if诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们 称赞。本文是一个小故事，是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很开心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是见到老奶奶“很 不自在”；最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松气在学

12、这篇课文时，我就问学生当你做了错事你是不敢承认，还是在胆承认。唤起了学生在生活中的情感体验，为学生文时把握小男孩 的情感变化做下铺垫。课文是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很开心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是见到老奶奶“很不自在；最后 是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。古人说：“书读百 Mi遍，其义自见”，语文实践活动要包含着对语言文字的感悟理解，在 学习课文时，我让学生读文汇报自己的收获，并说出如果你是小男孩, 你当时的心情是怎样的。因为学生有过类似的情感体验，所以都能很 好的抓住小男孩的情感变化。让学生在体验小男孩的情感变化过程中 知道了做了错事要勇于承认，做一

13、个知错就改的孩子。文中的老奶奶 身上博大的胸怀也值得我们称赞学习，在体验了小男孩的情感过后, 我让学生想象老奶奶的心情。当她看到玻璃被打碎，“我”又逃跑时 是什么样的心情？当看到“我和往常一样送报约纸时又是什么样的 心情？当看到“我”的道歉信和“7美元”时是什么样的心情？学生 在体验老奶奶的情感时，感受了她博大的胸怀，知道了在生活中要学 会宽容。教语文，也是教做人。让学生在读中体验，在体验中理解，在体验中明确要做一个诚实、知错就改的人，要学习老奶奶宽宏博大的胸 怀。怎样教小学生写作文西山驿第二小学王焕梅在农村教学中，作文常常令老师和学生望而生畏。学生要么老虎吃天，无从下口，要么下笔千言，离题万

14、里。作文水品的提升功夫应 下在平时。那怎样进行作文教学才能让学生不认为写作文是一种苦事、难事，能够文通句达地写出较好的习作呢？一、了解小学生习作的策略。新课标强调了作文的人文性、但并不意味着学生的作文能力就是天生形成的，不需要任何人的指导。相反，学生对写作产生浓厚的兴 趣，他们就越感到迫切地需要教师引导，那么，我们教师如何为小学 生搭桥引路?激情引趣，做好起步作文。1、玩中觅趣。有时候，教师可能出 一个作文题 让学生写作，但这一题目很可能对学生来说是很陌生的, 比如说，我喜爱的一次文艺活动，学生就根本没参加过什么文艺活 动，你教他怎么写呢？作为教师，这时就要精心地组织他们搞一些文 艺活动，让他

15、们亲身感受文艺活动，使他们在活动中产生写作灵感, 把自己所想的、所感写出来。其实，学生也非常乐意去参加这样的活 动的，这样就很容易引起他们对写作的兴趣，写好起步作文。2、画 中寻趣。小学生从不同角度去观察图画，让他们用心去感受图画，有 条件可以让他们画一画这幅图，这样他们一定会更加兴趣。引发他们 的写作灵感，他们也就觉得写作的内容可写，肯定会用心把习作写好。 二、培养学生写作兴趣学生对作文有了兴趣，就会有了写作的欲望。但是，我们的旧作 文教学观在要学生写作时，往往提出许多要求，比如说写什么样的文 体啦，写什么样的内容啦，一大堆，把他们的思维压抑在一定的范 内。他们会顾虑万分，写这又怕不合乎要求，写那里又怕不适当。久 而久之，他们会不知不觉中怕起写作来，那么，我们如何让学生喜欢作文呢？1、淡化命题，提倡自由表达。要想学生喜欢作文，就应在作文教学中解放思想，冲破旧观念，淡化各种“清规戒律”，让学生异想 天开，让学生自由表达，让学生在作文的天地里自由采集素材。把作 文命题淡化，提倡自由地表述。2、淡化文体、文章，激发想象，改 正主题心灵。