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1、五年级第一单元课后反思倍数和因数教学反思倍数和因数这节课主要是让学生理解倍数和因数的意义，掌 握找一个数的倍数和因数的方法，发现一个数的倍数、因数中最大的 数、最小的数及其个数方面的特征，从而培养学生的观察、分析和抽 象概括能力。现将自己的一些想法总结如下：按教材的安排是先认识倍数和因数的意义，再学习找一个数的倍 数的方法及一个数倍数的特点，最后学习找一个数因数的方法和一个 数因数的特点。找一个数因数的方法是本课的教学难点，因此在备课 时曾想在学完倍数和因数的意义后先学找因数的方法，再学找倍数的 方法，以便在学生注意力较为集中时抓住重点，突破难点。一开始摆12个小正方形拼成长方形，得出三个积是
2、12的乘法算 式，经历操作活动可以唤醒学生相关的数学活动经验，帮助学生在操 作的过程中再一次有意识地感受1和12、2和6、3和4这几组数和 12之间的有机联系，为随后学生有意义学习倍数和因数的概念打下 基础。学习找倍数的方法时，在学生自主探索的基础上总结出了用乘法 和加法比较方便。学习找因数的方法时，根据因数的意义，利用乘除 法的互逆关系，做到有序、不重复、不遗漏。一个数倍数和因数的特 征及其个数，引导学生自己通过观察来感悟，学生学习的主动性和创 造性得到了较好的体现。2 5 3倍数课后反思小学生的学习兴趣是促使儿童自觉从事学习活动的一种重要的 推动力，是一种特殊的学习动机。本节课巧妙地把学生
3、推上了学习的 主体地位，使学生始终沉浸在一种浓厚的探索氛围之中，他们被数学 知识本身的魅力所深深吸弓。在课的导入中，教者利用与学生互动， 学生会惊异于老师的表现，从而激发学生的求知欲。学生兴趣盎然， 跃跃欲试，他们的思维活动始终处于积极的状态。让学生发现问题， 探索思路，培养他们的思维能力。本节课的重点是探究2、3、5的倍数的特征，让学生经历知识的 探究过程，并理解知识的形成过程。教师先组织学生讨论如何研究2、 5的倍数的特征，然后让学生在100以内的数表中找出2、5的倍数, 用自己喜欢的方式做上记号。学生通过找一找、画一画发现2、5的 倍数，通过交流发现2、5倍数的特征，在学生发现特征的基础
4、上， 进一步验证是否具有普遍性，通过自己举例、同桌互相举例、师举例 验证，总结出2、5倍数的特征。3的倍数特征的探究是这部分的难点。学生在掌握2、5倍数的基础 上，教师先让学生猜想3的倍数特征，学生肯定会受2、5的倍数的 特征的干扰，猜想个位上是3、6、9的数是3的倍数，因此设计了用 百数表中3的倍数来检验同学们的想法是错误的，让学生初步消除看 个位的思维定势。由此产生疑问，引发探索的愿望。经过用实验的方 法来教学3的倍数的特征，改变了以往由教师采用列举几个能被3整 除的数，从而归纳特征的教法。这样教学过程做，不仅培养了学生自 己获取知识的能力，也有利于学会一些研究方法，提高学习能力。不足之处
5、是在教学过程中应注意学生交流时，对学生的语言不要 做统一的规定，学生只要清楚地表达了自己的想法，教师都应给予鼓 励。在研究过程中教师要多关注学生，充分注重学生的全面参与，注 重学生的探究过程，给学生提供一个较大的发现问题、探究问题的空 间，这样既尊重了学生的认知基础，又体现了学生是学习的主人，既 教给了学生学习的方法，乂提高了学生自主学习的能力。这节课的可贵之处不仅在于高效地引导学生探究出2、3、5倍数 的特征等多个知识点，更重要的是让学生经历了探究规律的科学的、 严谨的、因不断深化而充满魅力的过程，掌握了探究的方法和规律， 获得了对数学的理解，同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方 面也得
6、到进步和发展质数与合数教学反思质数与合数是一节概念教学课，教学内容要求学生 正确理解质数、合数的概念，能运用概念正确判断质数和合数。这节 课是在学生刚接触数的整除这一知识基础上进行，从学生的角度出发 设计教案，让学生思考自己学号的约数的个数有几个，并将号码按照 约数的个数的多少进行分类，引导学生研究这些“个数”有何特点， 概括出质数和合数的定义。让学生经历质数与合数知识的发生发展过 程，认识质数与合数概念形成等知识的本来面目，使学生深化对相关 数学知识奇数、偶数、质数、合数的区别与联系的理解、更好地掌握 数学的基本知识，提升他们学习数学的兴趣，促使他们对学习数学的 态度朝主动、积极方面变化，感
7、受成功的愉悦。在这节课中设计了 给质数、合数找家、寻找100以内的质数和向大家介绍自己的座位号 等活动，营造和谐、民主、相互尊重的教学氛围，学生们积极发言， 思维活跃，在交流中各抒己见，相互启发、评判，共同探讨，学生参 与学习的内驱力被激活，改变了学生以往在学习过程中被动、消极的 情感状态，促进学生构建新的积极主动的学习状态。数的奇偶性课后反思对于数的奇偶性的运用的举例有些不恰当。可以利用课堂中生成 的资源灵活练习，反思这堂课，我觉得应及时审视自己的教学，调控 学生的情绪，引导学生积极参与到课堂中。在练习题的设计中，可以 利用课堂中生成的资源灵活练习，而不是一成不变的，这就要求教师 正确处理好预设与生成的资源。还应该提高自己的应变能力，处理好 课堂随机生成的随机情境，加强对学生及时准确恰当的评价。
