《2021年关爱自然生命探索绿色世界》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021年关爱自然生命探索绿色世界（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、关爱自然生命探究绿色世界随着社会的进步和进展，“以人为本”的训练理念日益突出；新的纲要明确指出： “幼儿园必需把爱护儿童的生命和促进儿童的健康放在第一位；”这就要求幼儿园的训练目标必需“面对儿童，并依据儿童生活和健康成长的需要实施训练”；我们的花园幼儿园是一所绿色学校，是一个布满绿色和活力的小世界；在这个漂亮的花园中，孩子们观赏绿色，感受绿色并体验绿色；我们充分懂得和利用儿童的这些特点，并在课程改革的其次阶段中结合了幼儿园课程的两个特点；其一是突出体会，强调儿童更适合多感官、直接体验和自主运营；二是强调各种活动的融合，即幼儿园课程指向幼儿园的一日活动；我们的花园旨在让孩子们生活在自然状态中，从
2、关注自己和四周的各种生活到探究自然世界，并充分利用一些特殊的环境资源和条件，与日常生活和紧急情形联系起来，开展各种绿色活动；下面从四个方面介绍在我园开展的一些特殊的绿色活动，孩子们通过这些活动，充分体验到了探究绿色世界的乐趣；一、趣味试验探隐秘；学龄前儿童的年龄特点和认知结构打算了他们对事物的懂得是生动而直观的；因此，每当他们接触到某物体时，他们往往需要通过特定且可操作的方式和材料来明白和懂得它；例如：在吹泡泡活动中，我们为孩子们供应了各种外形的气泡吹塑工具，如圆形， 正方形，三角形和五边形，并要求他们记录自己的试验结果；在试验之前，几乎全部的孩子都认为任何外形的装置都会吹出任何外形的气泡，但
3、是在试验之后，每个人都惊奇地发觉， 用任何外形的工具吹出的气泡都是圆形的；在这种情形下，我们转变了以往对学问点教学的关注，并着重于解决问题的情形，并供应了足够的数量，种类齐全，可操作性强，具有探干脆的价值和难度适当的活动材料可以使儿童从多个角度进行操作，反复尝试，感知，观看和摸索，让孩子们在嬉戏中探究，在发觉中发觉，在操作中表达，在嬉戏中进行想象，并培育孩子们积极的探究精神和制造力；二、细心种植悟生命；童年是一个更依靠情感而非理性的生活时期，儿童对生活的懂得受到他们的经受的限制，但是他们的心情最简单受到感染；我们利用儿童的这种发育特点来激发他们关怀这些生活；例如：在今年春天，我和我们的孩子们开
4、展了“竞争成为绿色小天使植树节”的活动；在活动中，为了让孩子们爱惜和珍爱树木，我们开展了“采纳树木”活动；孩子们可以在花园里挑选他们喜爱的任何树木作为收养；为了更好地照料自己的幼树，孩子们不仅明白了这些树木的名称，而且在父母的帮忙下，仍查阅了有关这些树木的相关信息，他们仍用自己的方式来装饰小树，用蝴蝶结绑起来，并戴上红色的小花；通过这项活动，孩子们明白了原先不起眼的树与我们全部人他们必需喝水，生病，而且都仍活着；突然，孩子们靠近他们，成为他们缄默的伴侣；三、自由辩论寻答案；随着其次阶段课程改革的深化进展，对儿童的训练不仅限于老师设计和组织的活动；在老师眼中，老师的发觉和想法是有限的，而儿童的发
5、觉是无限的；关键在于孩子是否有责任心和自主权，是否有意识地以一个主人翁的身份去参与，并用自己的眼睛看环境和生活；3-6 岁儿童学习与进展指南中指出，很多活动没有固定答案，在活动中不强调统一性， 活动的收成和目的主要是儿童的参与，争论和练习；例如：孩子们在水上嬉戏活动中发觉了一个问题：大的东西很重，会下沉；小东西轻了，它们就会升起；但是假如小东西中有繁重的东西，那么它也会下沉，这是怎么回事？在反复的试验中，孩子们最终自己得出结论：应当是繁重的东西会沉下来，轻的东西会浮起 来，但是假如瓶子是空的，那么它会布满空气，而空气会很轻，它将漂浮在水面上，假如瓶子装满水，它将很重并且会下沉；主题活动不仅是老
6、师方案引导儿童参与的一系列活动，而且是以儿童的爱好为动身点， 以儿童的积极探究为核心，促进和鼓励孩子们在活动过程中连续查找问题和查找答案；在孩子的实际操作中，他们发觉了问题，提出了问题，并开头了争辩；最终，他们解决了问题， 并在反复练习中找到了答案；这不仅激发了孩子们探究的热忱，而且锤炼了他们的观看力和动手才能；四、探究主题获体会；为了协作“世界水日”和“节水周”的活动，我们和孩子们挑选了以“节水”为主题的实践争论；孩子们专心于“地球上的水能用完吗？”在观看视频“珍贵的水资源”之后，找出地球上有水的地区并绘制地图，并明白海水和淡水；他们从对水的明白中得知，水是珍贵的，水资源特别稀缺，我国有很多
7、“缺水的城市”，对此孩子们仍提出了儿童节水的话题；在此期间，孩子们从光盘，图片，照片等中学习；在一次参观自来水厂的社会实践活动中，当他们倾听供水和排水治理办公室的阿姨提倡的节水方法时，孩子们对节水和水环境爱护有了更多的明白；因此，儿童洗手时会自觉地 “两开两闭”，水用完后要关闭水龙头；为了促进兄弟姐妹的成长，回来后一些孩子在建构区用废料建造“污水处理厂”；一些孩子在美工区画了自己的“环保标志”；一些孩子用日历纸和垃圾袋制作了自己的环保背心，并在上面画了要宣扬的内容；一些孩子自己设计了将来水厂的设计图；仍有一些孩子用积木建造将来的水厂等等；他们用各种方法告知大家：节省用水，不要污染水源；通过上述
8、一系列活动，儿童的自主权，自主和自信得到了最大程度的进展；在与其他老师合作的绿色互动活动中，有更多的机会参与探干脆活动，使得我收集信息的才能也得到了改善，仍学会了提出问题，并与合作伙伴合作，共同体验学习和生活的乐趣；在纲要的指导下，在指南的引领下，我们发觉儿童的学习方式正在发生变化： 从最初的被动学习到当前的探干脆学习；以及特殊是在实施绿色行动方面，它进一步帮忙儿童形成了自然世界中的情感联系，同时不断激发着孩子们关爱生命的情感；儿童的学问和体会积存呈螺旋形，随着年龄的增长，他们的学问和体会将从浅薄的懂得变成深层的感悟，然后使用行动进行练习；我们期望通过这些活动进一步证明我们的理念： 我们需要绿色训练，绿色儿童，由于绿色代表期望！- 全文完-
