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1、文言文翻译的原就与技巧2002、2003 年高考文言文翻译有了新变化，把往年四选一的客观题型改为主观题型，即让考生直接翻译文言语句，考查考生精确懂得原文的才能、语言表达的才能， 才能层级为B 级；从题目设计看， 2002 年考查了 “其李将军之谓也 ”“及死之日，天下知与不知，皆为尽 哀”两句话， 2003 年考查的是 “裴矩遂能廷折 ,不愿面从 ”,君“恶闻其过 ,就忠化为佞 ;君乐闻直言, 就佞化为忠 ”；分值为 5 分；从考生答卷看，考生对赋分实词“尽 ”“廷折 ”“面从 ”“恶闻其过”“佞 ”等的词义句法懂得不当造成失分;而对关键虚词 “其”就“”的翻译不够恰当； 连续两年，考生平均得
2、分不足3 分；而 2004 年的高考命题组明确指出，文言文将删掉一道客观题，增加主观题的分值； 针对考生的弱点和高考命题的趋势，老师在平常的教学与复习中，应特殊留意以下几点：一、实词虚词，务必落实翻译的前提是懂得，要做到精确懂得， 第一应对古汉语中实词、 虚词的基本用法懂得准确；如 “苟或不然，人争非之，以为鄙吝，故不随俗靡者盖鲜矣”（上海 1991 年会考卷） ；译句：假如有人不这样做，人们都争着非议他，以为他没有见过世面，舍不得花钱，因此不跟着习俗随风倒的人，就少了； （评分标准：此题2 分；苟、或、然、非、鄙、吝、靡、鲜等八个字每错一个扣0.5 分，扣完为止； ）评分标准中的几个实词与虚
3、词都是中学课本要求把握的；在复习中， 假如不让同学对其进行归纳总结，一一落实它们的几种用法，就很难精确翻译；如虚词“苟”在“苟且偷生 ”中是“苟且 ”之意， “苟富贵，勿相忘 ”中是 “假如 ”；另实词如 “靡”在“望风披靡 ”中是 “倒下 ”之意 ,在 “生之者甚少，靡之者甚多”中是 “铺张 ”意；在 “靡不有初，鲜克有终 ”中是 “无，没有 ”意；这里取第一个意思；特殊词语，如词类活用、偏义复词、古今异义等要联系详细语境，看上下文懂得；如穷饿无聊，追购又急（1994 年上海高考卷） ；译句： 窘迫饥饿， 没有依靠，（敌人） 悬赏追缉又紧；（评分标准： 此题 3 分；三个难点： 穷，无聊，追
4、购；每个难点1 分）；如是是、非非谓之知，非是、是非谓之愚；（ 1992 年上海高考卷） ；译句：确定对的，否定错的，叫做聪慧；否定对的，确定错的，叫做愚蠢；第句中的 “穷”“无聊 ”“追购 ”这三词是本句中难点； “穷”是多义词，有 “不得志、不 显贵”义；如 “穷就独善其身，达就兼济天下 ”，有 “走投无路 ”义， “宜将剩勇追穷寇 ”，有 “境况困难到极点 ”义，如 “人穷就反本 ”，这里取最终一个说明； “无聊 ”属古今异义，这里释为 “没有依靠 ”， “追购 ”是“悬赏捕获 ”；第句，第一从对句的特点，可确定为“知”为“智”的通假， “聪慧 ”义；然后确定 “是”，前一个是动词， “
5、确定 ”义，后一个是名词，释为 “对的 ”；这句同样要求对词语的活用情形有所知，才能正确译出；从全国高考和统计上海考卷可以看出，要想精确懂得词语， 离不开对课本所学的常用实词的精确记忆， 对文言现象的归类总结和对上下文的估计懂得；如今年考查的“其”：其皆出于此乎？（师说表测度） ；其孰能饥之乎？（ 游褒禅山记表反诘） ；汝其勿悲（ 与妻书表婉商） ；尔其勿忘乃父之志（ 伶官传序 ，表期望）；今年高考句用第一义；万丈高楼平地起，引导同学把基础打牢，才能举一反三，融会贯穿；二、常见句式，把握规律；在句式方面，高考说明中，句式不作要求，但并不是说句式就没有用了；事实上，在文言文翻译中，一刻也离不了它
6、，所以明白常见句式要求，把握规律，很有必要；要能正确判定，分清判定句、被动句、倒装句以及省略句等，留意译出句式特点，是判定句就要翻译判定形式， 省略句肯定要补出省略内容，特殊是省略的主语肯定要用括号补出；这些都能表现考生对文言语句的正确懂得与把握；如永州之野产异蛇， 黑质而白章， 触草木， 尽死；这一句中有几处省略，第一处翻译时不必补出，其次、三处就必需补上 “那蛇 ”“草木 ”，否就就不连贯，甚至会产生歧义： “触草木 ”之后是 “蛇”死仍是 “草木 ”死？如 “然不自意能先入关破秦，得复见将军于此 ”（ 96 年上海会考卷） ；译句：然而（我）自己也没有料想能先进入函谷关破了秦国，能在这里
7、见到将军； （评分标准：此题 2 分；评分重点落在 “意”、“于此 ”介词结构后置） ；2002 年全国高考句就为宾语前置、判定句、省略句；三、直译为主，意译相辅高考文言文的翻译基本是以直译为主，直译讲究原文在译文中字字有着落，译文在原文中字字有依据，句式特点、风格力求与原文一样；如 “樊哙覆其盾于地，加彘肩，拔剑切而啖之”一句，直译过来就是：“樊哙把他的盾牌反扣在地上，将猪腿放在上面，拔出剑切来吃”；如 “至丹以荆卿为计，始速祸焉”译,句：等到太子丹用荆轲刺秦王作为应付秦国的计策，才招致祸害；要精确、 明白地逐字翻译， 把握常用文言实词、 虚词、 句式是基础， 依据语境判定指代词语、多义词、
8、 古今同义异义词语的文中意思是要点，估计较生疏词语或无把握词语的文中意思是难点；如 2001 年卷中 “惟恐他将之来 ”的“它将 ”，译作 “它带领军队 ”就错了，应译作 “其他将领”；有时一一对应的翻译，并不能达到翻译的目的；如 “衡下车，治威武 ”， “视事三年，上书乞骸骨 ”张衡传；直译过来就是：“张衡走下车子，就树立威信 ”， “视察事情三年之后，就给朝廷写信恳求赐仍自己的身体”；这种译文，看似明白， 实际上很难让人真正明白它究竟在说什么；这时就需要意译， 也就是依据大意来翻译： “下车 ”译为 “到任 ”， “视事 ”译为 “任职 ”或“到任办公 ”， “乞骸骨 ”依据今日的说法只能
9、译为 “恳求退休 ”；意译，表面上离开了原文字句，可从信息的传递来说，有时却是更实际、更有效的手段；如 “使文能取胜就善矣； 文不能取胜， 就歃血于华屋之下， 必得定从而仍； ”这里的 “文” 与“武”相对，译为 “和平手段 ”当然可以，但如译为 “以口舌之争 ”就更透彻明晰； “歃血 ”本是古人定立盟约的一种形式，但这里与“文”相对，实际指武斗手段，可译为“拼命相争 ”； “定从”如译为 “订立合纵的盟约”字句无误，但如译为 “反秦的盟约 ”就更详细、更明确；这些地方，意译都比直译更有效；四、当译就译，该留就留翻译的主要任务就是把今人不能懂、不易懂的词句变为能懂、 易懂的语句； 现代汉语究竟
10、是从文言进展而来， 它们之间有明显的承继关系，所以不少词语古今一样，是用不着翻译的；如 “今日我疾作 ”一句， “今日 ”“我”是不用翻译的；如 “家贫，无车马童仆，威自骑驴 单行，拜见父 ”，其中： “车马、童仆、拜见、驴”也可以照抄不误；此外，仍有 “五不翻 ”，即人名、地名、官名、年号及其它一些专出名词都不必翻译；但也有一些词语， 翻译与不翻译的界限不好把握；比如古代的称呼，除了一般的人称代词，又有种种的敬称、谦称等等，我们的看法，一律依据现代汉语的习惯，译为“你（您）、我、他（她） ”；假如在译文中仍保留着“寡人 ”之类，就有点不伦不类了；总之，我们要做好文言文的翻译题，除了要扎扎实实
11、地把握古汉语常用的实词、虚词、特殊句式外，仍要明白一些古文化常识，我们才能更精确、更明白、更符合现代汉语规范地译出古文，做到 “信”“达”“雅”；、原就之一：词不离句，句不离篇；文章的词、 句都是在详细的语言环境之中的；翻译古词、 句，必需明白它们所处的语言环境， 然后才能正确翻译；如“其一犬坐于前 ”，（狼），光看这一句，好像可译成“其中的一条狗坐在前面 ”，但联系上文 “途中两狼 ”，“少时， 一狼径去 ”可知 “坐于前 ”者不是 “狗”而应是另一条 “狼”；“犬”即“像狗似的 ”，用来修饰 “坐”的姿式的；这个例子说明，译古文先应通全文，明白大意，然后紧扣“词不离句，句不离篇 ”的要求作
12、详译；原就之二：直译为重，意译为辅；直译，是依据原文的词语、句子，逐一翻译，仍要求保持原句的句式和语气等；如“其真不知马邪？其真不知马也”；（马说），前句中的 “其 ”，应译为 “莫非 ”，表反问语气，后句中的“其”要译为 “唯恐 ”，表估计语气；在翻译时， 某些词句直译以后语意仍不明朗， 甚至非常拗口， 那就要用意译来帮助；如“居庙堂之高 ”（岳阳楼记 ），直译为 “处在宗庙、殿堂的高处 ”，含义仍嫌不明确，可采纳 “在朝廷做官 ”这种意译，就使人简单懂得了； 意译敏捷性大， 译者可在懂得原文实际含义后，用自己的语言来表述，使较深的词句译得通俗明白，但仅译大意，不及直译平密，对正在培育古文逐
13、步阅读才能的中同学来说不宜大力提倡；古文翻译的五种手段：录、释、理、添、删；录：凡是人名、地名、朝代、年号、官名、书名等专出名词，都可照原文抄录；此外， 古今词义一样，人们熟知的词，如“山”、“火”、“车”、“问”、“逃”等，也无需翻译；释：这是用得最多的一种手段； 运用现代汉语的双音节词语来说明古文中的单音节词语；对通假字、 一词多义、 词类的活用， 用法多样的一些虚词等要特殊留意，肯定要联系上下文， 选准它的准确说明；理：调整、 理顺译文的词序；大多数文言词句的词语排列次序和现代汉语是一样，但也有一些文言句式，如 “孔子曰 苛政猛于虎也 （”捕蛇者说 ），原次序译作 “苛酷的统治凶狠比老虎
14、 ”，这不符合现代语习惯，应把“比老虎 ”调整到 “凶狠 ”之前；添：在原文有省略的地方，增加必要的内容，使译文通顺、明确；如“突然抚尺一下， 群响毕绝 ”（口技），其中 “抚尺 ”和“一下 ”之间缺一个动词“响”，翻译应加上； 又如 “尝贻余核舟一， ”（核舟记），译文时，句前应加主语“王叔远 ”， “一”字之后应加量词 “枚”；删：有些词语仅有语法作用而无法译出的，可删去不译；如“夫大国，难测也 ”（曹刿论战）中的 “夫”，“何陋之有 ”（陋室铭）中的 “之”，“学而时习之 ”（论语 六就）中的 “而” 都属于这一类；从 2002 年起， 高考加大了把文言文译成现代汉语的考查力度，由客观判
15、定转变为主观翻译， 通过此相考查同学把握现代汉语的水平；2004 年翻译题将增加分值，由5 分增到 8 分，这也给同学们带来了压力；因此，只有把握另外文言文翻译的技巧才能尽可能多地得分；翻译要符合下面三字原就：1、 信；要忠实于原文意思；2、 达；要合乎现代汉语的语法习惯；3、 雅；要尽量作到美一些，能译出原文的语言风格和艺术水准来；高考对文言文语句翻译的要求是“直译为主，意译为辅”，所谓直译， 就是要忠实于原文的内容和句子的含义， 用现代汉语字字句句落实到译文之中，甚至在表达方式上也要和原文保持一样； 在难以直译或直译以后表达不了原文意蕴的时候，才酌情采纳意译作为帮助手段；因此，在翻译时要留意以下几点：、找准和译准句中的关键词；所谓关键词，就是指那些重要的实词、虚词和标志句式的词语，即考试中的“给分点 ”；1、落实实词 确定词性 确定词义A 、 语法结构分析法如：说明以下句中加点的词语帝思其贤，乃令以物色访之；（后汉书 .严光转 ）“乃令以物色反之 ”是一个祈使句，
