《七年级思想品德上册 第9课(做一个自尊的人)教学设计 北师大版 教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级思想品德上册 第9课(做一个自尊的人)教学设计 北师大版 教案（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第9课做一个自尊的人教学设计教学目标通过本课的教学，要让学生理解自尊的深刻含义，知道拥有自尊的一些途径。在掌握有关自尊的一些知识的同时，培养学生发展观察、感受、体验、生活的能力以及认识自我能力，并初步培养对人生进行理性思考的能力。在教学过程中，还要培养学生积极的情感态度，使学生明确自尊是个体生活中的一种重要的心理需要，让学生能够对自己和生活形成一种积极的态度，尊重自己，能够及时发现自己身上存在的不恰当的自尊表现，并努力改正，做真正自尊的中学生。教材分析1逻辑分析自尊是一个人重要的心理品质，它以一个人对自己正确的认识和评价为基础，是一种尊重自己、爱护自己的心理需要。一个人的自尊水平会影响他生活中
2、的许多方面，包括自身的成长，也包括与他人的交往，它是一个人前进的动力，同时也是在交往中赢得他人尊重的前提。初中生处于自我意识高涨时期，需要及时地引导他们形成健康的心理品质，而自尊就是非常重要而又基本的方面。本课从“什么是自尊”、“如何拥有自尊”两个角度，让学生理解自尊的内涵与表现，并在掌握知识的过程中重点培养恰当的自尊水平。本课共分为两站。第一站：自尊自立。主要是讲自尊的含义。首先通过故事的引入，让学生认识到自尊对生命历程的重要影响；然后通过知识链接，让学生理解自尊的含义；最后通过活动，认识有关自尊行为的合理或者不合理的表现，从而获得对自尊更具体的把握，为第二站的学习打下基础。第二站：如何拥有
3、自尊自尊含义的理解只是知识的把握，如何培养学生合适的自尊才是本课的重点。本站通过事例分析以及活动体验，让学生体验到如何才能拥有自尊，进而在学习中塑造学生良好的心理品质。图示：尊重爱护自己，并期望得到他人尊重爱护的心理需要自尊的内涵对自己的肯定，以对自己的正确认识与评价为基础自尊不等同于自恋自尊自立自尊是一个人之所以为人所必备的操守自尊是赢得他人尊重的前提自尊的意义自尊是前进的动力，是实现成功人生的重要条件自尊是一种民族精神，是一个民族自强的基础接纳和珍爱自己，同时做到自重自律如何拥有自尊尊重是相互的，自尊还必须学会尊重他人自尊还必须自立自强2内容分析第一站：自尊自立本站主要让学生明确两个方面的
4、内容：一是自尊的含义，二是自尊的意义。“思想驿站”的故事的主要目的是引出“自尊”的概念，让学生体会到：自我肯定能够产生巨大的价值。自尊的含义从三个方面展开论述：首先是对自尊的一个比较基本的界定，即它是一种心理需要，是自己尊重爱护自己，并期望得到他人尊重与爱护的心理需要。“知识链接”可以帮助学生更好的理解尊重、自尊在人的需要中的位置。相关资料：马斯洛（Abraham Harold Maslow, 19081970）是一位美国心理学家，早期曾经从事动物社会心理学的研究，1940年在美国社会心理学杂志上发表灵长类优势品质和社会行为一文。之后转入人类的社会心理学研究。1943年出版了人类动机的理论，1
5、954年出版动机与人格，1962年出版了存在心理学导言一书。马斯洛的观点属于人本主义心理学，其哲学基础是存在主义。需要层次理论是他提出的一个影响深远的理论。下面简单介绍一下该理论的一些基本观点。生理上的需要是人们最原始、最基本的需要，如吃饭、穿衣、住宅、医疗等等。若不满足，则有生命危险。这就是说，它是最强烈的不可避免的最底层需要，也是推动人们行动的强大动力。显然，这种生理需要具有自我和种族保护的意义，以饥渴为主，是人类个体为了生存而必不可少的需要。当一个人存在多种需要时，例如同时缺乏食物、安全和爱情，总是缺乏食物的饥饿需要占有最大的优势，这说明当一个人为生理需要所控制时，那么其他一切需要都被推
6、到幕后。安全的需要要求劳动安全、职业安全、生活稳定、希望免于灾难、希望未来有保障等，具体表现在：(1)物质上的：如操作安全、劳动保护和保健待遇等；(2)经济上的：如失业、意外事故、养老等；(3)心理上的：希望解除严酷监督的威胁、希望免受不公正待遇，工作有应付能力和信心。安全需要比生理需要较高一级，当生理需要得到满足以后就要保障这种需要。每一个在现实中生活的人，都会产生安全感的欲望、自由的欲望、防御的实力的欲望。社交的需要也叫归属与爱的需要，是指个人渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关怀、爱护、理解，是对友情、信任、温暖、爱情的需要。社交的需要比生理和安全需要更细微、更难捉摸。它包括：(1)社交欲
7、。希望和同事保持友谊与忠诚的伙伴关系，希望得到互爱等；(2)归属感。希望有所归属，成为团体的一员，在个人有困难时能互相帮助，希望有熟识的友人能倾吐心里话、说说意见，甚至发发牢骚。而爱不单是指两性间的爱，而是广义的，体现在互相信任、相互理解和相互给予上，包括给予和接受爱。社交的需要与个人性格、经历、生活区域、民族、生活习惯、宗教信仰等都有关系，这种需要是难以察悟，无法度量的。尊重的需要可分为自尊、他尊和权力欲三类，包括自我尊重、自我评价以及尊重别人。与自尊有关的，如自尊心、自信心，对独立、知识、成就、能力的需要等。尊重的需要也可以如此划分：(1)渴望实力、成就、适应性和面向世界的自信心、以及渴望
8、独立与自由；(2)渴望名誉与声望。声望为来自别人的尊重、受人赏识、注意或欣赏。满足自我尊重的需要导致自信、价值与能力体验、力量及适应性增强等多方面的感觉，而阻挠这些需要将产生自卑感、虚弱感和无能感。基于这种需要，愿意把工作做得更好，希望受到别人重视，借以自我炫耀，指望有成长的机会、有出头的可能。显然，尊重的需要很少能够得到完全的满足，但基本上的满足就可产生推动力。这种需要一旦成为推动力，就将会令人具有持久的干劲。自我实现的需要是最高等级的需要。满足这种需要就要求完成与自己能力相称的工作，最充分地发挥自己的潜在能力，成为所期望的人物。这是一种创造的需要。有自我实现需要的人，似乎在竭尽所能，使自己
9、趋于完美。自我实现意味着充分地、活跃地、忘我地、集中全力全神贯注地体验生活。成就感与成长欲不同，成就感追求一定的理想，往往废寝忘食地工作，把工作当作一种创作活动，希望为人们解决重大课题，从而完全实现自己的抱负。在马斯洛看来，人类价值体系存在两类不同的需要，一类是沿生物谱系上升方向逐渐变弱的本能或冲动，称为低级需要和生理需要。一类是随生物进化而逐渐显现的潜能或需要，称为高级需要。人都潜藏着这五种不同层次的需要，但在不同的时期表现出来的各种需要的迫切程度是不同的。人的最迫切的需要才是激励人行动的主要原因和动力。人的需要是从外部得来的满足逐渐向内在得到的满足转化。在高层次的需要充分出现之前，低层次的
10、需要必须得到适当的满足。低层次的需要基本得到满足以后，它的激励作用就会降低，其优势地位将不再保持下去，高层次的需要会取代它成为推动行为的主要原因。有的需要一经满足，便不能成为激发人们行为的起因，于是被其他需要取而代之。这五种需要不可能完全满足，愈到上层，满足的百分比愈少。任何一种需要并不因为下一个高层次需要的发展而告消失，各层次的需要相互依赖与重叠，高层次的需要发展后，低层次的需要仍然存在，只是对行为影响的比重减轻而已。高层次的需要比低层次的需要具有更大的价值。热情是由高层次的需要激发的。人的最高需要即自我实现就是以最有效和最完整的方式表现他自己的潜力，惟此才能使人得到高峰体验。人的五种基本需
11、要在一般人身上往往是无意识的。对于个体来说，无意识的动机比有意识的动机更重要。对于有丰富经验的人，通过适当的技巧，可以把无意识的需要转变为有意识的需要。马斯洛还认为：在人自我实现的创造性过程中，产生出一种所谓的“高峰体验”的情感，这个时候是人处于最激荡人心的时刻，是人的存在的最高、最完美、最和谐的状态，这时的人具有一种欣喜若狂、如醉如痴、销魂的感觉。试验证明，当人呆在漂亮的房间里面就显得比在简陋的房间里更富有生气、更活泼、更健康；一个善良、真诚、美好的人比其他人更能体会到存在于外界中的真善美。当人们在外界发现了最高价值时，就可能同时在自己的内心中产生或加强这种价值。总之，较好的人和处于较好环境
12、的人更容易产生高峰体验。其次，理解自尊的基础，即它是以一个人对自己的正确认识和评价为基础的，只有正确的认识和评价才能形成恰当的自尊，而错误的认识与评价则会导致虚荣。小说项链的介绍为的是说明虚荣心给人带来的沉重代价，能够使学生更形象具体的感受到对自己正确的认识和评价以避免虚荣的重要性。再次，自尊不等同于自恋，通过与相关概念“自恋”的对比，进一步澄清自尊的含义。纳西斯的故事讲述了“自恋”的由来，而“活动平台”则是把自尊概念转化为具体的行为表现，通过对这些行为表现的判断，可以帮助学生更好地掌握自尊的准确涵义。“活动平台”是开放式的，根据实际情况还可以加入更多的行为表现。这三个方面的内容，层层递进，有
13、比较严密的逻辑顺序，在教学中要把握其中的顺序，并注重从多个角度帮助学生理解自尊的含义。介绍完自尊的概念以后，进一步探讨自尊的重要意义，主要包括以下一些方面：自尊是一个人之所以为人所必备的操守。自尊是人区别于动物的一个特征，一个人的自尊是他最为根本的东西。自尊是赢得他人尊重的前提。要想获得别人的尊重，首先自己就必须能够拥有自尊，一个连自己都无法尊重自己的人，更不可能获得别人的尊重。自尊是一个人前进的动力，是实现成功人生的重要条件。自尊除了是获得他人尊重的前提，更重要的是，它是一个人前进的动力。哈默的故事正是很好的说明了这一点。自尊也是一种民族精神，是一个民族自强的基础。自尊才能产生爱国主义精神，
14、失去了自尊，民族精神也就不复存在。捍卫祖国尊严的故事有很多，教材中童第周的故事就是其中一例。“社会观察”栏目也是针对该知识点进行的，通过收集相关资料，展开讨论，可以使学生对“自尊也是一种民族精神，是一个民族自强的基础”这句话有更加深刻的认识。这部分内容是对自尊理解的进一步深入与升华，把个人与民族与爱国主义等联系起来，作为爱国主义教育的一部分。 第二站：如何拥有自尊恰当的自尊心是一个人身心健康的重要基础，不恰当的自尊心不仅会影响一个人的情绪状态、心理健康，甚至还会影响一个人的身体健康。本站主要介绍如何才能够拥有恰当的自尊心，应该在学习过程中让学生培养起恰当的自尊心。“想一想”提供了一个贴近学生生
15、活的例子，目的在于说明自尊自信能够给人带来巨大的前进动力，还能够得到别人的尊重。即点明自尊的重要影响，从而引出本站内容：“如何拥有自尊”。自尊，就是要接纳和珍爱自己，同时做到自重自律。接纳自己，不仅是接纳自己的长处，更重要的是接纳自己的不足，从对自己的接纳中，体验生命的价值，从而珍爱自己，自重自律。这也是培养自尊心首先要做到的。“知识链接”“羞耻心”主要介绍了“羞耻心”的概念，是对理解自尊心的一个有效补充。尊重是相互的，自尊还必须学会尊重他人。自尊并不是一切以自己为中心，唯我独尊，尊重自己与尊重他人总是密不可分，互相支撑的。不考虑他人的自尊实际上便是一种自恋。可以结合前一站对自尊与自恋的比较进行教学。“活动平台”“情景剧表演”的主要目的便是让学生从活动中体会尊重是相互的，尊人者，人尊之。自尊还必须自立自强。自尊与自强的关系的阐述可以结合后面关于自强的课程再做探究。“各抒己见”中讲了一个拥有自尊的年轻人自立自强，最终获得成功的故事。自尊也不等同于自满，自尊以能力与实力为基础，是一个动态的，不断追求的过程。一个停滞不前，毫无进取的人获得的自尊是暂时的、畸形的。唯有以恰当的自尊心为基础，培养自立自强的奋斗精神，在不断成长中拥有自尊。要求在
