如何指导学生制定小组活动实施方案

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1、如何指导学生制定小组活动实施方案2011年11月13日中国综合实践活动网在线研讨聚焦赵书林（整理）“凡事预则立，不预则废”。周密细致的预设是成功的关键。在综合实践活动的主题确立阶段，教师一般也要引导各小组制订本组的活动实施方案。小组活 动方案除了在主题活动的实施过程中发挥“导航”功能以外，制订活动方案本身, 似乎也包含着超越于具体的活动过程之上的育人价值，例如对儿童规划意识和规 划能力的培育。那么，如何指导学生指定切实可行的活动方案，如何充分发挥这 一教学过程的教育功能？在指导学生制订小组活动方案过程中，我们积累了哪些 经验，又存在着哪些误区2011年11月13 口晚，中国综合实践活动网依托“

2、中国综合实践活动QQ群” （80936049）,以“如何指导学生制定小组活动实施 方案”为主题进行了在线研讨活动。我们的“小组活动实施方案在研讨活动中，江梅、肖忠勇等一线教师，出示了主题活动中学生制订的“小 组活动实施方案”。以具体的案例做支撑，使在线研讨更富针对性。（1）广州市龙口西小学“五朵金花”小组活动方案（江梅提供）“地震”综合实践主题活动小组活动方案学校： 龙口西小学班级：四（4）小组活动主题：心心相印，为灾区人民募捐 小组名称：五朵金花 活动时间:2008年5月25日 活动地点：帝景苑附近活动目标：1、了解地震灾区受灾及灾后重建报道，收集相关资料。2、根据资料，完成募捐倡议书或宣传

3、单。3、组织募捐活动，争取募捐到400元。活动方法：收集资料写倡议书、向路人派发传单、劝路人行善、让行善者签名活动步骤及分工：1、了解地震灾区受灾及灾后重建报道，收集相关资料（全体 组员）2、根据资料，完成募捐倡议书或宣传单。（全体组员）3、集合、商量组织具体募捐活动，争取募捐到400元：派发传单杨；募捐 马陆李陈；点钱（全体组员）。预期成果及成果形式：募捐400元左右，以ppt的形式进行成果汇报。（2）湖北省松滋大岩咀小学“自理能手”小组活动计划表（松滋大岩咀小 学课题组提供）窗髭小组活动计划表活动主1|小Mfi纽装菱长挤导放并S君帅小H分工活动办备活初步软BW1期拙黑中舫涕5剔砰映W解建.

4、，成系杉式小组活动计划表二、从“填表格”说起(-)如何“填表格” ？在主题活动中，制订小组活动方案一般是利用填表的方式来完成的。那么， 这个表格应该如何设计，应该包括哪些活动要素呢？连云港市的杨绍顺老师认为，活动表格应该包括下列要素：连云港杨绍顺：指导学生制定小组活动方案，首先要指导学生了解活动方案的基本格式：1、小组活动主题2、小组成员、小组负责人(组长)3、研究方法根据研究内容选择研究方法，常见的研究方法有：观察法、实验法、调查法、 文献资料法、比较法等。有的课题需要采用几种研究方法，同一课题可以采用不 同的研究方法。4、研究步骤和时间安排列出完成研究内容的步骤，具体在什么时间内去完成。5

5、、小组成员分工6、预计成果展示形式7、预计活动会遇到什么困难，如何解决（二）对“填表格”的质疑在研讨活动中，沈旎等老师也对“填表格”本身提出了自己的质疑。填写方 案表固然是学生规划和表述本组活动方案的重要形式，但是，如果没有对活动方 案本身进行认真、审慎的规划，这张表格里所体现出的活动方案往往会成为一纸 空文，起不到活动方案在主题活动中应有的价值;如果我们超出学生现有的能力, 一味地要求学生制订“规范”的活动方案，这种活动本身很难真正起到提高学生 规划能力的教育价值。综合实践活动课程的主题活动，要摆脱文牍主义的形式化 倾向，尤其要警惕，违背儿童的认知特点，把教师的教科研方式照搬到学生学习 中来

6、。1、回到原点：为什么要制订活动方案？【研讨片断】沈 旎：为什么要制订方案？学生现在制订的方案是怎样的？江 梅：我告诉学生，活动方案是他们实践活动的指南。魏永修：因为活动方案是开展活动的前提。方案制定得详细具体，孩子们研 究的成果就会丰富。徐晓清：个人理解，制定活动方案的目的是让孩子们知道要做什么，由谁来 做，怎么去做，让孩子们有方法可循，不会漫无目的，也可以说是对孩子们活动 的一个指导，应该不必拘于形式吧。杨绍顺：填方案不是目的，最重要的是要引导学生依据方案扎实开展探究活 动。所以方案只是引导学生如何有目的地开展探究活动。2、对“填表格”的质疑【研讨片断】沈旎：大家有没有对方案表本身提出过质

7、疑?赵书林：我觉得方案表和活动本身就好比鞋和尺子的关系。我们不能像郑人 那样，宁可相信尺子，也不相信自己的脚。沈 旎：这个比方挺恰当的。填方案背后的目的是什么？江梅：指导学生设计方案，还有方案之外的意义。赵春蕾：应该是为了学生更好开展活动？江梅：这也是课程的价值之一，规划的能力。沈旎：再问，规划能力就是填方案吗？什么是规划能力？江梅：当然不是。赵书林：制订小组活动方案，出了对小组活动本身有重要意义以外，似乎还 应该包含一些有利于学生终身发展方面的能力养成。但是我不太清楚，后者主要 指什么？沈 旎：因为没有想清楚，所以才参加讨论。重要的不是说出了什么是绝对 正确的，重要的或许的是指出被忽略的部分

8、。不时的，作为操作者，我们老师必 须回头想想，为什么要这样做？这样做的实际效度如何？至少感觉到三年级填这 种方案表，不实在。形式上有用，实际效度低，而且很难说其中包含着规划的思 想。杨绍顺：应该扭转制定方案就是填表格的做法。沈 旎：如果填写方案只是形式，那么可以继续追问，什么是规划能力呢？ 规划能力的外显行为表现是什么呢？周尚琴：个人浅见一一规划能力首先是老师的规划能力，针对学情而定，不 能“为赋新词强说愁：一开始孩子是不明白的，关键是老师对学生的发展应有 一个几年规划，引领孩子从不会懂规划到懂得规划，从不会规划到会规划。松滋大岩咀小学课题组：规划能力，我的理解：知道我要做什么，知道从何 做起

9、并着手去做，有粗线条的设计，在遇到困难时能及时调整，没有必要把事情 计划到万无一失。三、小组活动方案与学生规划能力的养成(-)活动方案制订过程中的“扶”与“放”在学生制订小组活动方案过程中，教师应给予哪些必要的指导？如何做到指 导而不包办，放手而不放任，在“扶”与“放”之间达到动态的和谐？在研讨中, 老师们普遍感受到，教师要立足于学生现有的能力，从点滴细节做起给予针对性 的指导，同时要充分发挥学生的主体作用，特别是小组长在小组中的作用。【研讨片断】象牙果：我指导时，是把活动方案分解，逐个内容指导，最后呈现规范的方 案表。江 梅：指导学生制定活动方案，一开始要花不少时间和精力。沈 旎：江老师，您

10、觉得需要做哪些方面的指导？江 梅：小组分工时需要选出得力组长，以后才好开展。小组长首先会和组 员协商，谁承担什么任务。赵春蕾：组长应该才艮据不同的课题进行更换，培养多个学生的组织能力。江梅：我们的小组长要竞选沈 旎：什么样的方案表是规范的？三年级的孩子也要填规范的方案表吗？江 梅：“规范”是相对而言的。由陌生到熟悉，由扶到放。杨绍顺：三年级的孩子应该制定活动方案，但制定方案的要求可不同。沈旎：怎么不同？江 梅：因为能力目标不同。跟学科同理。单一项“查资料”的任务，中、 高年段要求就不同的。(-)活动方案的“粗”与“细”活动方案只有周密细致，对活动中可能出现的问题进行充分的预设，才具有 可行性。

11、但是活动方案毕竞只是对活动的预设，活动中不可预知的因素很多，而 且儿童现有的规划能力也是有限的。所以，活动方案的“细”终究是有限度的。 那么，小组活动方案应该“细”到什么程度呢？在研讨中，我们结合一个具体的 活动方案进行了研讨。【案例呈现】 回复：千锤百燃蛆f 由张祺发表于2011年11月12日Saturday 15:36小组研究主题：调查塞车黑点一一岗顶活动目标：知道岗顶为什么会被戴上“广用的塞车黑点的帽子组长：张祺记录员：李昱联络员：王仲尧采访员：许丹蓄摄像员：刘洋整理员：梁欣怡传讯员：刘洋资料员：袁乐明智囊团：张祺妈妈指导老师：江梅准备工具：相机、调查问卷安全保障:梁欣怡妈妈、张祺妈妈采

12、用方法：采访、实地考查、调查、拍胃记录活动时间：从10月30日到11月30日准备怎样完成任务：1.记录车辆的情况，襟出岗顶真的塞车吗？2.派发调查问卷，分析人们对岗顶为什么不满意？成果展示：录像及笔记、调查统计表、调查报告、建议书、PPT【研讨片断】魏永修：活动的分工还需要进一步细化。最好具体到谁在什么时间去做什么 事情。这样有利于孩子们明确自己的任务。沈旎：“要”具体到什么程度？孩子能具体到什么程度？ *查资料，* 整理资料，这样对吗？江梅：具体到我图片中的这种程度。魏永修：（明确）时间、地点、任务及责任人。沈旎：是人在前，还是事在前？记录员和采访员不是同一个人时，会怎么 样？江梅：方案表不

13、拘泥一种格式，让学生明白开展实践活动之前需明确哪些 事项就行了。沈 旎：我曾经自己填过三年级学生的方案，觉得一是分工二是步骤不太好 填。而且目的不太好填。我写了日记，摄影了，结果却没有总结的权利，是另一 个同学来总结，作为学生，我不理解。松滋大岩咀小学课题组：我的想法是，无论是中年级还是高年级，一份方案 里学生应该明白他的活动目的，有预设的探究方式，有具体的实践设想。（三）活动方案的“计划”与“变化”活动方案制定后，是固定不变的，还是需要在主题活动的实施过程中经历一 个不断充实和完善的过程？如何指导学生在修订自己的小组活动方案中逐步养 成初步的规划意识？活动方案的制定过程，是一个学习的过程，逐

14、步明晰己在 一个团队中的独特价值的过程。但是，这里似乎又孕伏着一个悖论：如果活动方案可以轻易的修订或者推倒 重来，活动方案本身不就丧失了它的严肃性了吗？沈旎：一次活动只制订一次方案吗？各年级的方案一样吗？江 梅：基本是。但在实际过程中可能会变更。赵春蕾：我认为活动方案制定后，有时应该随着活动的深入加以完善的。刘彦英：我也会要求学生写方案（计划），不过第一份方案（计划）只要学 生明确知道自己该做什么，该怎么做就好了。允许随着活动的进行不断完善方案。沈 旎：刘老师，您看到学生是怎么完善的吗？刘彦英：我会要求他们有新想法的时候，或者我发现他们有新的想法时进行 添加，直到活动结束完成一个完整的方案就可

15、以。沈 旎：是不是一次活动只做一个方案？我总觉得，在总结交流阶段，或在 某个具体的采访或研究活动中，都存在需要规划的地方。周尚琴：在指导孩子们制定小组活动方案时，我发现孩子往往会为了方案而 方案。是否在制定方案这个问题上也应逐步引导学生走向深入呢？如：对于起始 年级来说，只要孩子们知道一次完整的实践活动需要完成哪些任务就行了吧。沈 旎：嗯，这可能是规划的一个步骤，将一个大的任务分解成具体的任务。 如果一个活动任务来了，有哪些具体的事情要做都没弄清楚，就开始所谓规划， 靠谱吗？松滋大岩咀小学课题组：前面我传上的两份计划表（注：见本文的第一部分）, 一份是学生自己初步完成的，另一份是经过全班讨论、提出修改意见之后修正的， 集体的智慧可以帮助小组完善自己的方案，教师的指导可以让学生学会更全面的 思考。沈 旎：大岩的老师，很想知道学生讨论了哪些问题，才改成这样的？您的 这份资料很有价值。张 凡：我在实施过程中设