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1、基于课程意识的儿童阶梯阅读_略谈深度阅读的必要性中科院院士杨福家在演讲中谈到，评价一个国家教育成功与否的“标尺”之一，是看这个国 家的小学生是否学得轻松愉快，大学生是否学得紧张勤奋。这样的“标尺”，听起来新鲜，细细一 想，颇具深意。实际情况正好相反。问问小学生，“你觉得学习轻松愉快吗？ ”恐怕许多孩了都会摇头。教 材就那么儿本，但学习的内容之多、难度之深，远远超过教材。不少小学生的书包重达七八斤， 里面除了课木，还有各类课外教辅书，背着沉重的书包，有孩子戏称自己是“忍者神龟”。调查显 示，目前小学生每天需要“两到三小时”以及“三小时以上”完成作业的占近六成。此外，学生 还要在家长或老师的安排下
2、参加各类课外辅导班，以提高考试成绩，或是参与各种竞赛。所有这 一切，都是围绕一个明确的目标：升入名牌初中、重点高中，考个好大学。因为作业太多，导致小学生自杀低龄化。用一个词：触目惊心！因为不快乐，导致厌学现象及和老师的对立。用一个词：惊心触目！学校是乐园，教师是园丁，学生是花朵，己经成为一种伤逝！用一个同：不堪前路！达沃斯论论坛，张维迎教授语出惊人，他认为取消学校，虽然会让国人知识水平下降，却反 而会提升国人的道德水平。风凰网有个调查，赞同张先生的言论的，一边倒形势。共3128票赞同。认为中国教育失败的 共3796票。这就引出了我们教育人的思考。社会对学校教育的不认可，教育到底怎么了？所以，我
3、也想 作点小调杳。1. 你认为，我们语文教材的最大的问题是什么？2. 我们的教法到底差错在哪里？3 .说说什么是教育？1. 党的教育方针之于国家的教育方针（道德教化：党的教育；全人教育：人的独立与尊严, 公民意识）思想是一个人最大的尊严，我们不可以做爬行的思想奴隶。在我的腹中有一千道光明。（崔卫平语）2. 民国教育之于现在的教育（中国教有的灿烂期往往与民主思想相紧连。民国缘何多大家？ 思想独立之于公公文化、犬儒做法。我为什么喜欢胡适？）3. 教育国际化（普世价值、民主之路：公正、正义、良知，自由、平等、冲爱）信息化：先看一段视频美国人给年轻一代看的励志短片（我们明显滞后的课堂观、课程 观、教学
4、观）多元化（提侣对等与彼此尊重）谈谈：我为什么喜欢看印度！（中国是世界工厂，印度则是世界办公室）（1 ）甘地（2）迎来了符合现实的政体（3）融入普世观：教人以慈（4）批判教育，迎来生机三傻大闹宝莱坞心中的小星星：这部电影讲述了一个所谓“问题儿童”的成长历程，以此献给可爱的孩了 们，以及可迫 忆的童年。影片一开始就用蒙太奇的手法展示了小主人公伊翔翔阿瓦斯提的处 境“夹缝，里的生存：9岁了，同龄人都会的他不会，各科成绩都是零，孤独、固执、麻木 老师骂、家长吵、同学欺、学校弃、邻居嫌，谁都不欢迎！影片以唯美的艺术表现手法展现了家 长、老师、学校等对孩子成长的影响，无声地拷问着每一个为人父，为人母，为
5、人师者当我 们看着银幕上原木对生活充满奇思异想的伊翔慢慢麻木，一点点地抛弃自己，儿近崩溃白闭时， 我们的心随之在颤抖这就是伊翔，一个总是赶不上功课、饱受责骂的“问题儿童”，在爸妈心 痛的失望下，他被送往寄宿学校就读，却幸运地遇到了尼康老师，在其细心教导下终于找1门1自信 和自我。这部成长主题的影片与其说是教孩了如何成长，不如说是教家长和老师如何对待成长， 是父母教师和孩了，在生命如花的绽放中一同成长！正如根据王朔自传体小说改编的电影看起来很美，所涉及的主题都是一样的！4. 教育是让人成为自由的人。教育的核心，是尊重。（萨科奇6122字）（教育，就是试图调和两种相反的运动：一是帮助每个儿童找到自
6、己的路；一是促进每个儿童走 上人们所相信的真、善、美之路。面对成长中的儿童，对成人的一项要求是在教育的同时不要压制其个性。每个儿童、每个少 年都有自我存在、思维、感受的方式。他应当能够表达，但也应当学习。教育曾长期忽视儿童的个性，用统一的模子塑造每个儿童，让所有人在同一时间、以同一方 式学习同一种事物。知识被凌驾于一切之上。这一教育有其伟大之处。既严格又严肃，催人向上, 战胜自我。这一严格要求的教育曾是社会进步的强有力因素。然而许多儿童备感压抑并被排斥于社会进 步的恩惠之外。这不是因为他们缺少才华，也不是无学习能力与理解能力，而是其感受、其心智、 其个性不适于我们强加给每个人的单一模式。作为一
7、种回应，近几十年来，儿童个性成为教育的中心，而不再把知识作为教育的中心。给 予儿童个性以更加重要的地位，尊重儿童的特性、特点、心理是必要的、有益的。）（我们要使儿童成为什么样的人？应是自由的女人与男人，应是渴望知晓美好事物与伟大事 物的人，心地善良的人，充满爱心的人，独立思考的人，宽容他人的人，同时又是能够谋到职业 并以其劳动为生的人。我们的作用不是帮助儿童总是儿童，也不是使他们成为大的儿童，而是帮助他们成为成人， 成为公民。我们所有人都是教育者。）（奖励优秀，惩罚错误，培育对真、善、美、伟大与深刻事物的欣赏,对假、恶、丑、渺小 与平庸事物的厌恶，这便是教育者为儿童所承担的工作，这便是向儿童最
8、好解释的爱，这便是对 儿童的尊重。）（重建的时刻已经到来。我邀请你们参加这一重建，我们一起行动。我们已经太落后了。）有必要把更好的东西带给孩了。【问题提出】1 .六年的语文学习，孩子语言的鲜活灵性、思维的聪慧灵动、想象的活泼独特，怎么会随着 书本的增厚与知识的增长而愈显淡然？2. “读书破万卷，下笔如有神”，按理书读得越多，孩子的表达自然愈应顺畅与丰富，为什 么事实总与理想相差甚远？甚至出现孩子能说会道，下笔却一片茫然的现象。3. 到底是分数这根指挥棒压制了我们，还是我们在分数的借口里放弃了对新空间与新领域的 探索？在对抗语文一文中，作家叶开这样说道：“在教育工具化，教育关系物化的理念控制下,
9、 语文教材的编选，从小学的虚假道德、中学的空洞理想到大学的无趣审美，形成了一条严格运行 的废品生产的流水线学生们寒窗苦读10年，毕业之后，人人都成了合格的废品。这才是语文 教育的真正伤痛。”【症结所在】1 .教师的话语权：行政主使下的执行；教师的支配权:按部就班下的操作；教师的创造权： 思想禁锢下的落实。一句话，在执行就是能力的现实背景里，我们只能沉默。2. 语文教学有很多疼痛，承载了太多的教化功能，让我们的教材、课堂失去了言语的鲜活、 思想的蓬勃与创造的灵动。一些假大空的文章编排，让语言失去了最本真的价值。没有真何谈善与美。同样基于假大空 基础的教学，也往往会造成虚假的繁荣，具有舞台效果却实
10、效痿痿。我只看了四五册教材，却写了好儿篇教材的批判。比如：让一年级的孩了学王二小和吃 水不忘挖井人，读这些还太早，他们还太小，那么多有趣可爱的儿童文学形象，为什么不选进我 们的课本；再比如木笛、桥，包括三个儿子等等文章，越读越心寒，随处烙着教化的红 印。没有好文章这个载体，怎么能让孩了们的心灵接受向真的善何美的洗礼？没有在合适的时间 进行适切的教育，那么又怎么能催生出真正的教育甜果？过多的说教过多的洗脑，会淹没孩子自 由的天性。儿童的天性是要用来保护的，而不是用来摧残的。蒙台梭利首先明确批判“被成人”的错误观念，并在肯定儿童人格价值的基础上建立了她的 儿童教育理论。今天的普遍情形是，整个成人世
11、界纷纷把日己渺小的功利目标强加给孩子，驱赶 他们到功利战场上拼搏。我们有理由担心，在他们未来的人生中，在若干年后的社会上，童年价 值被野蛮剥夺的恶果不知会以怎样可怕的方式显现出来。柯领先生在为教育立心一文中呐喊：我们非常有必要找到一条通1可心灵的道路，并唤起 一种渴望、一种内在的冲动，让“美与爱”成为我们头顶上的灿烂星空与内心深处的道德法则！3. 教学中对内容与情节的倚重，弱化了对表达方式以及作者意趣的探求。好读书可以不求甚 解，因为读的内容难易有别，但不管怎样，一定要对读什么与怎样读有明确的指1何。这是儿童阅 读必须要达成的前维目标。4. 程式化的课堂教学，让语文失去了鲜活的灵性。语文课堂的
12、现状分析。我们学校提出了新课型探索。【策略研究面对以上问题与症结，有没有i种可能，在成绩提高与素质提升之间妥协成融合? 我们一直在思考并积极努力地寻找着出路。基于新课型探索的课堂实践（决成语文课堂）新课型定义新课型，这并不是一个玄乎的概念。其实，就是在以下方面有所偏重。教学内容：集中一点。用一个主问题，来构架整堂课，并始终以这个问题为任务，驱动学生 思考、实践。教学目标：专一一点。用教学内容的核心价值来设定教学目标。如富饶的西沙群岛。不要过 多的训练点，手忙脚乱的，以至于没所得。提侣，一课一得。教学目标要富于挑战性，教学生不 懂的，在重点与难点处下功夫。教学形式上：实效一点。寻找有效的教学途径
13、，以适切的教法与学法来推动课堂发展。 教学评价上：多元一点。让孩了们自己得出结论并依据他们的认知，去确定价值判断。时间分配上：讲得少一点练得多一点。少讲多练，亳不犹豫地设计以作业为主线的课堂类型。 2+2课型是实践的必然方向。简言之，新课型有以下特征：教师的个性加工、时间的合理分配、教学的课程意识、过程的有效实践。实践新课型的基本原则生本：兴趣，以学生的喜欢为最高原则；合理，预计认知起点、捕捉动情点、生成增长点， 达成真正需要，并以培养学力为第一目标。有效：即教学内容的核心价值。变教正确为正确教，变眼前利益为长远利益，致力于学生的 可持续发展。实践：学生不是听明白的，而是想明白的。所以，要提侣
14、静思默想，提侣少讲精练。挑战：教学生不明白的，在愤俳处关花力气，在知识链接处多花力气，多练习“跳”，努力实 现摘桃子。新课型的操作任务：设计任务驱动的教学思路；设计以旧知建构新知的课型；设计以探索为特征的教学流 程；设计有变化的课堂教学形式。学教：先学后教，教学生不明白的。学力：设计以能力培养为核心的教学系统，以学生个体学习经验的累积为培养能力的要点。 尤其是语文，要关注表达方式，用课程意识、习作意识、表现意识（一如国外的戏剧排演）主要可以从以下方面落实：明确认知起点确定核心内容教学重点难点梳理相关要点突出思维序列运用认知冲突实现经验累积提高学科素养语文课堂教学建议增强三种意识：习作意识、课程
15、意识和表现意识重视以下几点做法：1. 每一节课，要确定孩了的认知起点，他们是能读明白好多的东西的，能读懂的略教。2. 要重视整体观照，阅读要在作者的布局谋篇和匠心构思里突围，努力实现二度创作。3. 要从学生的视角和心灵出发去感受文木，别用自己的阅读经验凌驾、驾驭绑架孩了。尊 重孩了的精神价值与智慈加工。教师不是要教孩子懂，而更应在意孩了们思考的豁然与顿悟，感 受他们思维方式里最可以提领的部分，去发展他们认识与思考世界的本质能力。所以，教师要善 于感觉孩了的思维脉博，在孩了的愤俳处多花时间与精力，实现教学的有效提升。永远记住，探 求的欲望与兴趣的才是最好的老师。4. 要有变化的课型，过分的咀嚼与讲解并不能增长孩了的语文能力，而言语的实践及相应 的训练才成。要设计以作业、训练为主线的语文课堂。同样，课堂中的静思默想是多么必要，许 多知识是孩了想明白的。学生语文素养和能力的提高别指望教师的嘴巳，所有的积累与成长都有 赖于孩了自己的感悟与发现，学生的言语实践、智慧加工与心灵映射才是紧要的。5. 作者如何表情达意，打写内心的方法，永远是教学的难点。阅读方法论的指导也同样是 教学的核心内容之一，要加强学生阅读方法的理论与实践研究。教言语、教表达、教意蕴思维的实现方式；表达的自然顺畅。以实现得意、得言、得法。司徒秀薇说：“儿童的行为都以迫寻快乐、减
