浅谈网上教学的探索

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1、浅谈网上教学的探索进入2 1世纪随着计算机网络技术和Internet的不断发展，网上教 学已经成为一种现实。所谓网上教学是指教师利用计算机网络向学生传递 教学信息，或学生通过计算机网络获取学习的知识。当然它还包括教学资 源调度，教学计划管理，学生学籍管理等。由于网上教学具有时效性、共 享性、交互性和个别化等特点，教师在教学过程中如何根据网上教学不同 的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的 主体。这就要了解网上教学的教学模式及其特点，在教学工作中不断实践 与创新。一、基于局域网上的教学模式1. 多媒体教学网的教学模式（1）教学模式的流程多媒体教学网上的教学模式。由于这种

2、教学模式基于教室里的多媒体 局域网，它与传统的课堂教学有许多相同之处。教师在课堂上利用计算机 多媒体网对学生进行授课，在这个教学模式教师起主导作用，教师把准备 的多媒体课件放入服务器，以便上课调用，这些课件起辅助教学的作用， 学生是学习的主体，课堂信息处理系统是对教、学信息的处理。使教学双 方随时能得到反馈的信息。（2）教学模式的特点%1 支持互动式教学在教学中教师需要时，可将教师机的屏幕（图像、动画、文字）语音 （音乐等）实时广播给任意指定的个别、部分或全体学生。也可对学生机 实现个别、部分或全体的轮流监看、监听。随时与学生机共用键盘和鼠标,进行对话和可视化辅导，实现交互式教学需要时可指定学

3、生机为教学实 例。%1 发挥多媒体的优势多媒体技术，能够促进教师改进教育方式，使有创造性的教师在实际 的教学工作中更为出色。把教师的教学与多媒体课件的演示有机地结合起 来，充分利用多媒体手段突出教学的重点，突破教学上的难点。%1 有利于大班教学传统的大班教学的效果一般可能不如小班。但如何上好大班课，这是 很值得我们考虑的因素，学校随着学生人数的增加，大班教学成了事实。 多媒体网络的教学平台为教师上好大班的课提供了一个新的教学环境。随着教学班规模的增大，了解学生个人的可能性越来越小，但在多媒 体网络教室，由于可以实现互动的教学活动，把学生分成若干小组，加强 师生之间的交流，学生与学生的交流，大大

4、增强学生的学习动机，这些在 传统的课堂教学中可以做到的在这里都可做得更好。在多媒体网络教室里，教师再也不需要扩大自己的嗓音和加强手势及 脸部表情，或者如何书写大字以使坐在后面的学生看得清，因为大屏幕的 投影机及网络的广播功能，教师再不需忧虑传统的大班教学的烦脑，可专 心一意地把更多的精力放在自己的教学设计。%1 充分整合教学资源教师根据教学目的、要求和学生的年龄特征、学习水平，选择或编制 课件，这就需要教师在平时注意收集各种的多媒体素材（这些素材可能来 自其他教科书、教学参考资料，自己的工作总结，甚至是学生的习作等）。 在提出某个课件的需求时，即注意课件的科学性，又注意它的教育性和艺 术性。最

5、后在同事们的共同努力下制作出课件精品。这些精品课件放在网 络上，供师生们共享。%1 提供科学的教学测量手段在多媒体网络教学中，教师可利用系统提供课堂教学信息系统，对学 生的学习过程和学习结果进行科学的测试和评定，以提供确切的学生学习 数据供教师教学决策作为依据。例如，学习过程的测试，包括课堂上实时 反馈的学生信息，学生对问题的态度、反应和回答问题的用时等。以及使 用网上标准题库测试学生对知识的理解和掌握的程度。然而对学生建构 性、创造性学习的测评还有待进一步研究。2. 基于“微课”教学模式（1）教学模式流程在这种教学模式中，教师预先把本节课的重点、难点等内容录制成视 频，放入视频教学节目服务器

6、，学生自主地利用在线视频点播系统中进行 学习。其中“微课”起着辅助教师的教，或起着辅助学生学的作用。而学 生是学习的主体，是信息加工者。桌面上的每个学生可以通过触摸屏或鼠 标器自由地点播自己想收看的教学节目，点播操作即时响应，图像画面清 晰流畅，而且学生可以随意地控制教学节目的播放过程。（2）教学模式特点利用“微课”辅助教师的教，教师根据教学大纲的目的、要求，首先 把要讲授的教学内容或教学材料编制成程序教学材料。然后设计课件，在 “微课”中预先存入某一学科（领域）的知识和教学方法，指导学生进 行课程学习、作业练习、实验模拟、考查等。“微课”的主题突出、内容具体与否是这种教学模式的基础，值得注

7、意的是要根据特定的教学环境，采用特定的智能算法或模型，其次要注意 已有知识，教学专家和系统的推理功能，在学生模型、教师模型及教学策 略模型的建立，使得教学系统更能适应不同学生的学习要求，体现出智能 化多媒体教学的优越性。利用“微课”辅助学生的学，在这一教学模式中，都是根据教学大纲 的目标、要求，在制作微课时应注意：%1 学习的内容应符合学习目标；%1 应具有良好的导航机构；%1 内容应有利于学生的积极性和创造性能力的培养；%1 内容不应使学生产生认知超载；二.基于Internet教学模式1. 教学模式的流程基于Internet教学模式，它包括教师、学生、课件5 Internet和WWW 技术。

8、在这种教学模式中，教师把课件文档，挂在WEB服务器上，网络上 的学生经过注册登记，就可在自己工作站上访问教师的WEB站点。教师和 学生通常不在同一地点，学生也不一定在同一个教室，他们也不一定在 规定时间内上课。学生自由地选择学习的时间、地点、内容；学生通过 Internet不仅可选择自己喜欢的教师，而且可以随时阅读、浏览世界各 地图书馆的资料和信息；学生除了听课还可以参与教学过程中的提问、发 言。开展课室讨论等。这种教学模式在高中阶段主要体现在假期中学生自 学过程中和教师进行交流。2. Internet教学模式的种类个别学习模式个别学习者可以通过WWW查询和阅读在线数据库中的信息；调用在 网络

9、上教学软件，由教学软件模拟教师指导学生学习；也可以通过E-mai 1 或QQ等向教师提问，还可以在网上BBS站（电子公告）上提出疑问，征求 解答。这种模式的特点可以2 4小时进行，学习者可根据自己的实际情 况，随时在网上下载学习的内容或向教师请教，从问题的不同时间、角度 来学习，这正是建构主义提倡的随机访问学习方法。有助于学习者掌握非 良构领域知识，充分体现学生学习的自主性。其缺点缺乏实时的交互性。(2) 一对一学习模式远距离教学中的一对一关系包括师生之间的和学生之间的一对一关 系。在师生一对一的学习模式中，师生之间进行实时的多媒体交互。学生 从教师那里获得了对课程的具体指导，学习更有针对性，

10、也更有成效。学生之间一对一的学习属于协同型学习，即两个学生对一些共同感兴 趣的问题通过网络共用写字板、画笔或某些应用程序(课件注释系统)相 互交流讨论，协同学习。通过种从学生到教师的角色转换，促进学生自己 的学习、总结和自述，从而进一步巩固所学知识，同时培养学生互相帮助 的协作精神。(3) 对多学习模式在一对多的学习模式中，一位教师同时向多个学生授课，除独立操作 外，学生只能和教师进行交互或者通过教师的控制与其他学生进行交互。 这种模式的交互学习不仅仅是学生观看屏幕上远地教师的授课，而是在学 生决定的上课时间和上课地点，通过学生的积极参与才得以实现的教学, 充分体现学生是学习的主体。有利于培养

11、学生的自制能力。(4) 多对多学习模式在多对多的学习模式中，为学生构建了一个全方位的虚拟学习环境. 事实上除实现一对多的模式中教师和多个学生之间的交互外，还可以实现 学生之间的直接交互。学生可通过同步对话模式进行同步对话，展开更加 广泛的学习合作，学生的网上学习的能力得到进一步提高。这有利于培养 学生的团队精神。实践证明，如果我们合理运用以上四种学习模式，让学生在最好的网 络学习环境中学习，取得最好的学习效果，关键是网上教学的管理。3. Internet教学模式的特点%1 教师必须具有网上教学能力。注意发挥教师的主导作用。%1 教学双方不受时间、空间的限制。%1 学生学习更自主，而且具有网上学习能力才能真正成为学习的主 体。%1 为学生构建一个多媒体，全方位的虚拟学习环境。%1 教育的投入小，效益大。