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1、浅谈组织胚胎学实验教学改革摘要：实验教学是组织胚胎学课程中一个十分 重要的组成部分。本文从提高教学质量，改革教学方 法和手段，探索新的评价机制，促进实践教学环节发 展，提高教学质量等方面介绍了组织胚胎学部分实验 教学的改革与实践。关键词：组织胚胎学实验教学教学改革组织胚胎学是从微观上研究人体形态结构的科学, 它是医学一门十分重要的专业基础课。该课程的理论 性极强，加强实验教学不仅可以使学生加深对理论知 识的理解与掌握，还能培养学生的创新精神、动手独 立操作的能力、动眼细致观察的能力和动脑独立思考 问题、分析问题、解决间题的能力。将实验有效地与 理论相结合进行教学，有助于取得最佳的学习效果。 近
2、几年来我们对实验课程体系作了一定调整，对教学 方法作了一定改进，并建立了一种新的考核体系，收 到了较理想的教学效果。一、改革实验教学方式，提高实验教学效果1.转变实验教学目的开展自主设计性实验，培养学生的科研意识和创 新意识。有部分学生不重视实验课的学习就是因为认 为实验课就是验证理论，不做实验也能知道其结果， 甚至部分学生在书写实验报告时根据理论的结果来编 造实验数据。为改善此种弊端，转变学生不正确的学 习观念，开设学生自主设计性实验，即学生自行选择 感兴趣的研究内容立项，查阅大量的相关文献资料， 确立实验题目，自行设计实验方案，并写成实验申请 书，在教师的指导下对该实验的可行，性、科学性、
3、 实用性等进行探讨，接着开展小组成员讨论并确立实 验方案，以小组为单位动手完成实验，收集整理实验 数据并写出完整实验报告。目的是培养学生的科学思 维、激发学生的创造性思维，提高学生学习兴趣，改 变了以往”填鸭式”的教学模式，改为”引导式”的教学, 使学生由感兴趣到积极参与，学会独立探索，提高实 验课的教学质量，也符合”授人以鱼，不如授人以渔” 的教学思想。给学生一个宽松的思维空间，是强化创新意识， 发展和提高学生创新能力所必需的。因而把教学的重 点定位于学生能力的培养，教师角色由教学的中心转 变成教学的组织者、辅导者，对学生采取分层教学的 方式：基础实验，以老师指导为主，强调学生熟练仪 器的使
4、用方法，验证实验内容，掌握基本功；综合实 验，要求学生在老师的指导下，自己具体地去完成实 验内容，碰到问题，能够自己解决；设计研究性实验， 以学生为主，老师只给出实验要求，学生自主选题， 独立完成设计方案和操作，自行获取和分析实验数据 并得出结论。部分能力强、兴趣高的学生还通过创新 实验、开放实验、安排进入老师的课题组、参与各类 设计竞赛等方法，形成优秀人才的培养模式。在新的实验教学模式下，学生不再是单纯的实验 操作者，而是实验构思者，实验过程的控制者，形成 以学生为中心的开放式实验教学模式，实现以学生自 我训练为主的教学方法和手段，激发了学生的求知和 创新欲望，得到学生的一致好评。2.优化实
5、验教学内容与方式由于组织胚胎课属形态学科，因此注重试验课教 学对提高教学质量是非常重要的。以前的理论与实验 没有分开，考试时实验课不计入成绩。这样，学生对 实验课不重视，针对这一情况，在课程安排上，将理 论与实验部分分开教学，单独进行实验操作考试，细 划评分标准，计入课程总分。以前组织胚胎实验的主线是要求学生会利用显微 镜认识组织切片中显示的结构，以验证理论课所学的 内容。为了提高学生的综合能力和专业素质，实验课 中增设了带综合性实验性质的组织制片基本原理和技 术，通过技术学习，学生不仅懂得了制片原理、分类 及操作方法，还掌握了石蜡切片的基本操作，从取材 与固定、脱水和透明、包埋、切片与脱蜡和
6、染色、封 藏的全部过程都是在教师的指导下由学生亲自动手完 成的，从而培养了学生的初步科研能力。开设这部分 教学实习，不仅让学生明白了组胚实验不是简单的验 证相关理论，而且使他们熟练地掌握实验的基本操作 技能，培养他们的分析和解决问题的能力。在教学新技术的使用上，充分利用录像、幻灯、 投影、多媒体等电化教学手段结合显微观察，加强学 生对二维图像变三维图像的想象力，使学生对组织器 官有立体感整体感，同时运用电镜照片弥补了不能直 观组织超微结构的不足。运用胚胎标本、录像、电影 等使学生对抽象的胚胎发育有了”动”及”立体”的概念, 产生了求知的兴趣，也加强了理解与记忆。最后，对学生进行问卷调查。全面地
7、了解学生对 实验教学改革的意见，在学期末发给学生实验教学情 况调查表，通过反馈回来的意见，帮助教师不断找出 差距，完善实验教学改革内容。二、改革实验教学考核方法组织胚胎学实验考核是教学过程的一个重要环节, 是检查学生对所学知识的掌握程度、应用所学知识的综合能力及衡量教师教学效果的重要形式。目前高校 的有些实验课程往往不进行考核，或者是以实验报告 和课堂提问累加作为最终考试成绩。这种考核模式存 在着一系列弊端，即教师的主观性比较强；学生抄袭 实验报告很难避免；学生的自主性不能充分发挥，学 生只按实验指导书内容做完了事，不能考察学生的实 验综合素质与动手能力，致使学生在某种程度上缺乏 分析问题、解
8、决问题的能力。针对上述问题，我们在组织胚胎学实验教学考核模式上做了改革尝试。考核主要由两部分构成，即平 时考核与实验报告。前者占40% ,后者占60%。平时考核包括预习报告情况，实验过程中的基本操作技能 与观测推理能力，分析解决问题的能力、实验态度是 否认真，操作是否规范，数据记录是否合理等，每部 分分为优、良、中、差四个等级。实验报告主要检查 报告内容是否完整，数据处理及结果是否规范，是否 有实验步骤与记录部分、实验分析讨论部分，是否有 抄袭现象，是否按时交实验报告等。严格的考试制度， 使学生在平时就有一定的学习压力，他们必须将切片 弄懂，否则实验课成绩无法及格。通过一段时间的实践，我们感到
9、按照这种考核办法进行综合评定，能够客观地反映教与学的情况，对 学生掌握实验内容，提高基本操作能力，以及查阅文 献资料和综合表达能力均起到了一定的促进作用，有利于学生能力的发挥，避免偶然性的出现，对提高实 验课教学质量和学生的学习效率非常重要。学生在实 验前对每步操作都有总体安排，计划性强，时间利用 率高，加上预习中巳查阅了有关资料，对实验中出现 的问题处理得当，这种评定实验成绩的方法能够综合 评价学生独立分析问题及解决问题的能力及灵活运用 所学知识从事科学研究的能力。同时也激发了学生的 创造力和思维能力，有利于教师全面了解学生实验技 能的掌握情况，对学生成绩的评定也比较合理，调动 了教师和学生
10、的积极性。分析教学效果，随机抽样统计了医学系2006级和2007级两个班315名学 生考试成绩，其中90分以上的62人，占20 % ； 70分 -89分的157人，占50% ； 60分-69分的94人,占30%； 60分以下的3人，占I%。同时对未参与教 改的同级的两个班的学生对比，平均成绩高11.5分, 具有显著差异。对试卷进行分析，结果，基本呈正态 分布，可见试题质与量适中，反映了学生的实际水平， 取得了较好的教学效果。三、提高教师素质，完善配套设施实验课程的改革，对教学人员的素质提出了更高 的要求。要求教学人员不但要能独立完成胚胎学实验 所有教学内容的准备工作，还要掌握熟练的实验操作 技
11、能和相关的基础理论知识，而且要具备一定的计算 机知识，能熟练掌握实验教学软件的应用，并且能够 排除实验过程中出现的常见计算机故障，以保证实验 课的顺利进行。加强实验教学人员全面素质的培养和 提高，是实验课程改革成功的关键因素。同时，加强 实验室硬件设施的建设，创造良好的教学环境，是实 验课程改革的基本保障。我们实验室购进了摄像镜头、 显微摄影软件、媒体设备（投影仪、显示屏幕、录像 机、DVD）后，学生通过多媒体教学，配合声音以及精美的动画等多种信息，可直观、形象、生动地学习 实验技术，使学生在有限的教学时间内高效率地获得 更多的实验信息和内容。通过CAI手段，学生可通过 模拟实验操作，增强对实
12、验的感性认识、拓宽知识面。经过近几年的实践表明，通过实验教学改革，使 学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力、创新 精神和实践能力得到了很大的提高，为今后的工作和 科研打下了良好的基础。经过近几年的实践，组织胚 胎学实验课的改革普遍受到学生的欢迎。同学们体会 到无论是在基本操作技能、查阅文献资料、观察与推 理，还是判断与解决问题以及综合表达能力均取得了 不同程度的进步，大大提高了科研素质及创新能力。参考文献I 李萍?组织胚胎学教学中启发式教学之浅见， 解剖学进展，1996, (2)： 1892 刘建民，秦惠洁?实验教学评估初探J?实验室 研究与探索，2002 21 (3)： 4-8.3 王汉成，刘明，朱龙彪?创新实践能力的培养 与开放式创新实践实验室的建设J?实验技术与管理, 2003, 20 (2)： 5-8.4 刘华，刘颖?组织胚胎学实验教学改革初探J, 大同医学专科学校学报，2004, (3)： 62
