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1、小学二年级上册数学我们赢了教案三篇 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读. 我们赢了是新课程标准实验教材（北师大版）“时、分、秒”的内容，从内容编排上看是按照：“认识钟面时刻”、“体验时分秒长短”、 “实践应用”来安排的。小编准备了以下教案，希望对你有帮助! 篇一 教学内容： 北师大版数学二年级上册（认识时、分的关系）
2、教学目标： 1.知识与能力：结合生活实际，进一步认识钟面，认识时、分、秒，知道1时=60分。 2.过程与方法：在实际情境中，能够准确读出钟面上的时间。 3.情感态度与价值观：结合情境，对学生进行爱国主义教育，初步养成遵守和爱惜时间的习惯。 教学重点： 在具体活动中认识钟面。 教学难点： 准确读出钟面上的时刻。 教学准备： 教师准备：钟面、挂图、电子表。 学生准备： 钟面学具。 教学方法： 分析法 教学过程： 一、 创设情景，引入课题。 1、出示挂图 教师提示：中国人盼了多少年了，北京申奥终于成功了！让我们永远记住申奥成功的这个难忘的日子-（师指图上时间）。 2、教师出示钟面：拨出_时零8分。
3、师揭示课题：今天我们就一起来认识钟面上的时间。 二、探索新知。 A、观察钟面 1、师举钟面：请拿出学具钟面，仔细看一看，钟面上都画有些什么，同桌互相说一说。 2、教师指名汇报：关于钟面，你知道些什么？ 钟面上有3根针时针、分针、秒针 钟面上有_大格，60小格。 教师根据学生的交流有序地进行板书 B、拨一拨。 1、老师示范拨：让时针从1走到2，时针走1大格是几时？ 时针走1大格是1时。 2、老师再拨：让分针从_走1小格是几分？ 分针走1小格是1分。 （让分针从_走到1），走1大格是几分？ 分针走1大格是5分。 3、设疑：请自己拨一拨，当时针走1大格时，分针走了多远？ 当时针走1大格时，分针走了一
4、圈。 你能把拨的情况给大家看看吗？ 4、引导讨论：（教师边拨弄，边提问）1圈有多少小格？ 有_大格，60小格 是多少分钟？ 分针走1圈有60小格，就是60分钟，时针只走了1小时。 得出结论：1时=（ ）分 C、我拨人认 1、教师在钟面上拨出不同的时间，让学生认读。 2、教师引导讨论：你是怎样认的？ 先看时针，再看分针 时针走到几就是几时 分针走几小格就是几时分 3、组织活动：同桌之间进行你拨我认，再交换。 5、我说你拨：师说一个时间（如9时），学生在学具上拨出来。 6、教师出示电子表，你知道电子表上是如何显示时间的吗？ （两点）前面的数表示几时，后面的数表示几分。 三、练习巩固 1、组织学生观
5、察85页第1题，说一说每副图的意思。 组织分组，读一读钟面上的时间，并说说这个时间图上小朋友在干什么？ 再说一说：这个时间你在干什么？ 渗透按时作息的教育。 2、引导学生看懂85页第2题，再让学生独立连线，再相互检查。 3、独立、快速完成65页第3题，集体评议。 4、游戏：我拨你读。 同桌，一个人拨时间，一个人读出来是多少。 四、拓展性学习 把自己一天起床，吃早饭、上学、放学、睡觉的时间说给小伙伴听听，并把它记下来，制成简单的日程表。给爸爸妈妈看，也可以帮爸爸妈妈设计一个简单的日程表。 五、总结。 师：今天你有什么收获？ 板书设计： 我们赢了认识时间 钟面上有3根针时针、分针、秒针 钟面上有_
6、大格，60小格。 时针走1大格是1时。 分针走1小格是1分。 分针走1大格是5分。 当时针走1大格时，分针走了一圈。 1时=（ ）分 篇二 教学目标： 1.知识与技能：认识钟面及时间单位“时”和“分”，初步体会 “时”和“分”的实际意义，理解1时等于60分；会认读钟面上的时刻； 2.过程与方法：利用网络教学，让学生自主、快乐的学习。 3.情感态度与价值观：教育学生珍惜时间，养成良好的学习，生活的习惯。进行爱国主义教育，知道有关北京奥运的知识。 教学重点： 1、认识时间单位时、分及进率，建立1时和1分的时间观念； 2、读写钟面指示的时刻。 教学难点： 时、分间进率及正确认读钟面上的几时几分。 教
7、学准备： 网络资源，钟面模型，钟表。 学生分析： 学生天天跟时间打交道，也已经会认整点，但时间单位不像长度单位、质量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，再者相邻时间单位的进率是60，所以建构起来是有些难度的。 本节教学结合具体的生活情景让学生认读时刻、建立与生活紧密联系的时间观念；利用网络教学、多操作、多活动，让学生在丰富的数学实践中获得厚实的感性经验。这样才能实现“把抽象的数学知识建立在形象的感知之上，把静态的数学结论建立在动态的体验、感悟和思考之上。” 教法学法： 遵循新课程所倡导的基本理念，本节课采用如下教法和学法。 1.小组讨论法 在初步认识观察钟面时，允许学生互相交流。让孩子
8、以小组为单位进行交流，可以让不同层次的学生，通过谈话，有一个相互学习的过程。 2.自主探究法 学生在认识时分的关系的时候。归还学生思维的过程，把发现、体验、探究等认识活动留给学生，促进学生自己提供学习材料，自己提出探究的问题，自己发现规律，自己总结数学结论，从而逐步学会数学的思想方法和如何用数学去解决实际问题。 3.合作学习法 学生在个性化的探究与体验中有了心得，必然会产生想展示、想表达的强烈_。教师及时地为学生搭建起互促共进、成果共享的交流平台，使学生在思维的碰撞中，建构起更深层次的理解，同时获得心理的满足感和成就感。 教学过程： 一、激趣导入 本节课我是以申奥背景导入的。在开课时让学生欣赏
9、我们赢了影片的片断。激发学生的爱国热情。然后教师说：没有时间就不会记住这光辉的时刻，这节课我们就来学习和时间有关的知识。 二、操作体验，自主学习 本节课的教学思路是认识钟面认识分认识时认识时分关系认读几时几分书写时刻。在教学中我层层设疑、分层递进、逐步深入、突出重点、分散难点。并利用精心设计的提问和网络资源促思益智，以达到激发兴趣，唤起情感，激活思维的效果，使学生面对数学问题积极主动的用自己的智慧去探求新知。 在教学1时60分的关系时，我放手让学生自己通过拨动钟表，看时针和分针的运行情况，参与到知识形成的过程中，引导学生在观察中去思考1时与60 分的关系，从而使学生了解知识的内在的联系理解1时
10、60分的道理。这样学生自己探索学会了知识，既记忆深刻，又扎实。 认识几时几分是教学的难点。在教学认识分、时的时候，就注意到要为认识几时几分做铺垫。在认识完分的时候让学生小结：分针走多少个小格就是多少分。时的认识也是这样处理的。有了前面的铺垫，就减缓了教学几时几分的难度。最后引导学生总结出看几时几分的方法。 整个的学习过程中我利用精心制作的网页进行教学，使学生在轻松，愉快的氛围中学习。又进行的美的熏陶。 三、巩固练习，拓展应用 巩固练习设计的了3个题目 1、时间作息表。（网络课件）2、拨时间的练习。让学生根据自己的作息时间拨出时间，并说出拨的方法。 3、连线。（网络课件） 通过这些生动有趣的、紧
11、密联系学生生活实际的练习，促进学生在兴趣盎然中体会 “时”、“分”的实际意义，生成时、分的时间观念。 四、总结拓展 让学生：回顾一下这节课我们学习了什么？学生对所经历的数学知识的形成过程进行再认识，以不同的时空视点对学习历程进行重新思考 板书设计： 板书是一节课学习内容的精要之所在。根据本节课教学内容的特点和学生注意的规律 篇三 教学重点： 读写几时几分的时刻。 教学目标 ： 1、认知目标：进一步学习有关钟面上的知识，在实际生活中认识时、分，初步体会时、分的实际意义，掌握时、分的进率，能够准确认、读、写出钟面上的时间。 2、能力目标：通过拨一拨、说一说、做一做等活动，培养观察问题和解决问题的能
12、力，形成良好的时间观念，学会合理地按排时间。 3、德育 目标：渗透爱国主义教育，引导学生关注社会，关心时事。 教法学法： 本课知识比较抽象，结合低年级 学生的年龄特点，我以愉快式教学方法为主，激情导入，设计动画课件，在课件所创设的情境中学习；动手操作、亲身体验；分层递进、逐步深入；突出重点、分散难度；利用旧知、探索新知；自主探究、合作学习；运用游戏，贯穿练习；质疑反思、总结方法。 教学准备： 课件、每人一个钟表 教学过程： 一、创设情境，激情导入 以申奥背景导入， 在开课时让学生欣赏我们赢了影片的片断。激发学生的爱国热情。然后教师说：没有时间就不会记住这光辉的时刻，这节课我们就来学习和时间有关
13、的知识。板书数学及文字课题。 二、操作体验，自主学习 1.认识钟面 （1）知觉感知 因为有一年级的基础所以我先放手让学生观察钟面，直观感知 。过渡语：“同学们还记得吗？我们以前 学过了一些有关钟表的知识，现在请大家观察自己手中的钟表的钟面，看一看都有些什么？”教师把学生说的话重点板书：大格，小格，时针、分针、秒针。 （2）重点引导 引导学生说出整个钟面上一共有_个数字，也就有_个大格。 每个大格里有几个小格呢？一共有几个小格呢？想，拨自己的钟面，个别说。 （3）说数法 你是怎样数的？还有别的数法吗？同桌互说、个别说。并补充板书为_个大格，60个小格。 如果数小格在这里理解的好，下面的试一试就容
14、易的多了。 2、认识时、分 （1）动手操作，提出问题 要把学习的主动权教给孩子，学生们通过直觉感知有了这么多的发现，这是鼓舞他们继续学习的良机，“同学们很聪明，除了你们发现的钟面上写的数字、大格、小格、时针、分针外，你们还知道哪些关于钟面的知识呢？” 让学生拿出钟表，拨一拨（时针、分针顺时转动），然后，看能提出那些问题，从中选择一部分，如果不全面我再补充，打在大屏幕上，暨课本上的“填一填”。这样问题是他们自己提出的，他们感到亲切。自然在解决问题时他们也会觉的是自己的事儿。首先从情感上孩子们已经接受了知识，再次能提出问题说明他已经注意到这部分知识，从理解的层次上要比直接接受教师给的问题要强的多。 （2） 小组汇报，交流、解决问题
