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1、换位思考 与人为善教学设计青龙县教育局教研室赵加魁一、教材教法分析【教学目标】1、知识与能力：%1 领会“己所不欲，勿施于人”的道理。%1 了解换位思考、与人为善的实质，在生活、学习中能够换位思考，与人为 善。%1 懂得对人要善良，自己不愿意的事，也不应施加于人。%1 学会理解他人，善待他人，欣赏他人。2、情感、态度与价值观：体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带 来的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。初步形成 平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。【教学重点与难点】重点：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。难点：从情感体验上，启发学生以自己的感受理解体验
2、他人的感受，促进学 生道德认识内化。【教学方法】本课内容的教学，主要采取学生探究、教师点拨的互动教学模式。要充分调动 学生参与的积极性。木课内容涉及的题材，要让学生广泛收集；课内教学突出 学生的活动、体验和反思。课外要求学生身体力行。【教学准备】学生准备：小品表演、相关事例和故事教师准备：小品或游戏的道具；制作多媒体课件二、教学环节流程【创设情境导入新课】情景剧：一支笔的“风波”张鹏和小明是一对好朋友。楠楠家富裕，小明家因为父母工作下岗而生活并 不轻松。一次楠楠和小明去文具店，楠楠买了一支小明也非常喜欢的圆珠笔，但 是小明|天|囊中琴涩没有买。回到家后，小明把想买圆珠笔的想法跟妈妈说了，他 妈
3、妈答应他，这次语文考试考过90分就奖励他这支笔。小明通过自己的努力得到 了这支笔。一天，楠楠的笔却突然不见了，找遍了书包和文具盒也不见踪影。这 时他看到小明的那支笔，就下意识地认为是他偷了自己的笔，于是大声斥责小明。 小明向他解释，楠楠也不听。思考：你有过被人“诬陷”的经历吗？如果有当时心里是什么滋味儿？教师过渡：当你被诬陷时，心情一定不是滋味，所以我们要学会换位思考， 与人为善，这就是我们今天所要学习的内容，现在同学们根据教学1=1标自主学习， 完成相关内容。【自主学习：了解换位思考 与人为善】出示目标，自主阅读。简单梳理知识，写出阅读中的困惑。老师收集问题卡 并选择共性的问题进行筒要解答。
4、【合作探究：剖析换位思考 与人为善】合作探究一：七嘴八舌事例一：A和B是同桌，一次数学测试的试卷发下来了，A考了 62分，他急 忙问B考了多少，B没有告诉他。课间时间，A偷偷看了 B的试卷，原来他只考了 59分。A于是很骄傲的对B说：“哈哈，原来你考了个不及格啊！”这时，C对A说:“我考了 95分，你和他差不多啊，才及格有什么好骄傲的啊！”讨论：假如你是A,你会怎样想？怎样做？温馨提示：“己所不欲，勿施于人”，自己不喜欢的事，就不要强加在别人身 上。教师追问“自己喜欢的事就一定能够强加于人吗？为什么？ ”事例二：小乔是父母的“掌上明珠气住校后，小乔得到同学的许多“关照”, 却对别人漠不关心。久
5、而久之，同学渐渐疏远了她。讨论：假如你是小乔，想想为什么同学都不理我了呢？怎么做才能得到别人 的关照？温馨提示：“己欲立而力人，己欲达而这人”，希望别人怎样对待自己，也就 应该以同样的方式对待别人。事例三：皮皮是一个特顽皮的学生，一次美术实习老师上课时在黑板上画了 一个苹果，但是皮皮却大声喊叫：“老师画了一个大屁股！”这样一喊，全班同学 都哄堂大笑不止，而这个实习老师则是乂若乂恼，扬长而去。讨论：假如你是那位实习老师，你会怎么想？有朝一日皮皮也成为一位老师, 当他遇到这样类似的事情时，心里是怎么想的?温馨提示：关心他人、尊重他人，是“己所不欲，勿施于人”的实质所在。教师总结：关心他人、尊重他人
6、、理解他人，是“己所不欲勿施于人”的实 质所在。在人际交往的过程中，我们要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态 度。如果时时处处都能站在别人的角度思考问题，体验他人的情感世界，我们就 能融洽、友善地与人相处。合作探究二：感悟“故事与生活”学生阅读教材P107 “管鲍之交”材料。讨论：就“管鲍之交”谈谈你的看法。把你经历中得到别人谅解时的感受说出来，与大家分享。小组汇报：（略）教师总结：换位思考与人为善，就是要设身处地地为他人着想。人与人之间 少不了谅解，谅解是理解的一方面，也是一种宽容。一般来说，只要不涉及原则 性问题和大到辱没人格的错误，都是可以谅解的。合作探究三：观小品谈体会学生表演“车上
7、与车下”（车上的和车下的一个人在慢慢地过马路，任凭身 后的汽车喇叭叫个不停，他却仍然不慌不忙，一副很不情愿让路的样子，嘴中还 嘟嚷：“你着急，谁不着急？有种就开上来吧！”后来，这个人坐到了汽车上， 乂非常讨厌那些不及时让路的步行者和骑车人，甚至动不动就出言不逊：“怎么？ 找死啊等等！”）讨论：你们的体会是什么？你有什么感受？学生1111答：（略）温馨提示：将心比心就是成人之美；将心比心就是不伤害别人；将心比心就 是急人所难；将心比心就是己所不欲、勿施于人合作探究四：火眼金睛将班级学生分成六组，1、6, 2、5,3、4进行组合，学生用接纳、宽容和欣赏的眼光去发现对方同学身上的闪光点。学生交流讨论
8、、发言（看哪个小组发现的对方优点多）教师总结：如果我们不懂得欣赏他人，就难以接纳和理解他人，更谈不上奉 献爱心。我们对周围的事物应该多持欣赏的态度，多一分欣赏，就多一分理解、 多一分友善、多一份爱心。【新课小结】播放音乐多帮别人想，（音乐声音越来越小，教师用富有号召力和感染力 的语言做新课小结）让我们每个同学都成为善良的小天使，帮助身边需要帮助的人。做一个真正 善良的人！让爱的阳光洒遍世间的每一个角落！【课后作业：身体力行】1、把今天学习的心得体会，讲给父母听。2、主动做一件为他人着想的事，想一想，这样做有什么好处。已所不欲勿施于人实质尊重关心理解板书设计：换位思考与人为善）换位思考的实质理解
9、至上善待他人I换位思考的要求谅解将心比心教学设计说明：本课的教学设计理念是坚持以主体性教育为指导，贯彻“以学生为本”的原 则。充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，以“换位思考与人为善”为 主线，引导学生在实际生活中设身处地为他人着想，懂得理解、尊重、宽容和欣 赏别人。引入新课时采用了学生自编的课本剧，让学生直接参与到课堂教学中,集中注 意力，形成一堂课的良好开端。让学生体会“己所不欲，勿施于人”的道理，让学生 直接进入情感体验，使本课的难点得到突破。为了顺利达到教学目标，提高课堂教 学效益，设计了【自主学习：了解换位思考 与人为善】一环节。这是“以生为本” 教学理念的体现，是“以学定教，
10、先学后教”教学思想的体现。也便于后面的教 学有的放失。为有效地解决重点和难点问题，使学生真正理解“换位思考与人为 善”，设计了【合作探究：剖析换位思考 与人为善】一环节。在这一环节通过教 师有意识的创设活动情境，如生活情景材料阅读、表演小品、开展小组竞赛等多 种形式，使学生在情境中体验“己所不欲，勿施于人”的道理，在体验中感受理 解他人，善待他人，设身处地地为他人着想的处世之道，并且把这种感受内化为 个人的行为准则。新课结束用音乐渲染教学气氛，伴随音乐教师用富有号召力和感染力的语言 做新课小结，使课堂气氛温馨，使思想得到升华。最后布置了课后作业，是对课堂知识的延伸，是课内教学与课外实践的有效结合。
