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1、精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -蒙氏训练理念第 1 页,共 7 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -走近蒙台梭利蒙氏训练的精髓为爱与自由；它的特殊魅力源于对儿童的充分讨论与明白,遵循儿童成长的自然法就,让儿童在预备好的环境中自由学习,丰富儿童的生活体会,激发儿童潜能,在宽松.开心的环境中构建独立.自信.用心等才能,为将来打下良好的素养基础；即让每个孩子都成为他（她）自己！特殊的训练理念：一.有预备的环境蒙台梭利特殊重视环境创设对孩子进展的影响,她把环境喻为人的头部,主宰
2、着人的一切行为；为孩子预备一个布满爱和趣味.能吸引孩子主动探索的环境,同时,环境要适应儿童现有水平.才能和爱好；二.自发性的学习蒙台梭利说： “没有一个人为由别人训练出来的,他必需自己训练自己；儿童生来具有一股发自内心的对于未知事物的奇怪及喜爱；”许多父母让孩子学钢琴.学英语.识汉字 惟恐错失任何学习机会；事实上,孩子需要的为一种发自内心的满意和幸福感,这来自其自发的求知欲；明白这一点,父母就不会压制孩子的主动性和制造力；因此,在童年早期,训练的目的不为将经过挑选的事塞给孩子,而为培育其自发的学习欲望,让他们独立成长；三. “工作 ”的自然法就蒙台梭利认为,活动在儿童心理进展中有着极其重要的意
3、义；她将儿童使用蒙氏教具的活动称之为“工作 ”,这为一种自发地挑选.操作教具并在其中获得身心进展的活动； 蒙台梭利认为儿童的工作遵循着 5 种自然法就：第 2 页,共 7 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -第一,秩序法就,即儿童在工作中有一种对秩序的爱好与追求；其次,独立法就,即排斥成人赐予过多的帮忙；第三,自由法就,即要求自由地挑选工作材料.自由地确定工作时间；第四,用心法就,即儿童在工作中特别投入,用心致志；第五,重复练习法就,即儿童对于能够满意其内心需要的工作,都能一遍又一遍地反复进行,直至完成工作周期；
4、四.吸取性的心智成人可借助旧体会来学习；孩子既无体会也无成熟的智力,他学习的方式就像照相机感光底片一样,将外界印象全部摄入,然后成为自己的东西；对孩子来说,运用全身的感官去讨论环境而获得信息,为一种自然且开心 的活动；孩子以吸取方式来学习的才能大约会连续到7 岁；蒙台梭利认为,孩子学习阅读.写字.运算,和他学习走路.说话一样, 为一种自然的方式, 成人应容许孩子在他自己感爱好及预备好的时刻学习；五.进展的敏锐期在儿童成长的过程中,会有某一时间,只对环境中的某一特定事情,涌出剧烈爱好和不断仿照.学习的举动；这使“儿童能从复杂的环境中挑选对自己生长相宜和必不行少的东西”错过进展的敏锐期, 孩子的学
5、习成长将事倍功半；利用敏锐期对幼儿进行训练.引导和帮忙,防止延误时机带来的缺失；蒙台梭利五大领域训练内容：第 3 页,共 7 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -日常生活训练：基本动作训练.照料自己.照料环境.照料他人；通过动作的基本训练及日常礼仪训练,让孩子学会照料自己.照料环境；培育幼儿独立性.自主性.用心力.手眼和谐才能.自信心；感官训练：视觉训练.听觉训练.味觉训练.嗅觉练.触觉训练；培育幼儿的观看力. 分类才能. 培育留意力； 数学训练： 数前预备. 0 10 的熟悉.十进位系统（一）.连续数.十进位系
6、统（二）.分数的导入.平方立方的导入；培育幼儿初步的数量概念.规律思维才能.懂得才能.判定才能；语言训练：听觉.口语.视觉.语音.文字与阅读练习；培育幼儿认读.书写及听说才能；人文自然训练：自然.地理.历史.科学.音乐.美术；通过让幼儿学习民族文化,培育幼儿爱科学的情感和民族骄傲感,激发幼儿的奇怪心.求知欲；蒙特梭利教学原就蒙特梭利训练以孩子为中心,通过对他们的深化明白,敬重其人格尊严和成长过程；从促进儿童身心发育角度去设计教学,为孩子一生奠定聪明与品行的良好基础,培育自主.连续的学习工作习惯；蒙特梭利训练原就以儿童为主为孩子打造一个以他们问中心,让他们可以独立“做自己”的“儿童世界” 充分的
7、教具供应 孩子为靠感官来学习的,我们供应应他的良好刺激愈多就愈能激发他的内在潜能；不 教 的训练 反传统以老师为中心的填鸭式训练,而主见籍由良好的学习环境,亮丽丰富的教具,让儿童主动去接触.讨论.形成聪明；把握敏锐期的学习 0-6 岁的儿童,在不同的成长阶段,会显现对不同事物的偏好的各种 敏锐期 ；老师居于帮助启导的位置 老师必需舍弃传统自以为为的训练方式,而为从旁适时地给予儿童帮助与引导,让儿童成为训练的主体,使他们动脑筋.有聪明；父母才为真正的关键 孩子的训练,并不只限于学校一隅,整个社会环境的影响,更为第 4 页,共 7 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料
8、 - - - - - - - - - - - - -无所不在；在亲子课堂中, 家长不仅可以学到先进的训练理念与教学方法,仍可以和宝宝一起上课, 增进亲子感情；蒙台梭利以直观观看的方法,通过对儿童的观看分析,提出了新的训练理论,强调儿童的内在潜力,主见让儿童在自由与关爱的环境中,充分发挥它的潜能；概括起来说蒙特梭利教学法的基本理论,主要包括：1. 环境适应理论；2. 独立成长理论；3. 生命自然进展理论；4. 吸取性心智理论；5. 工作人性理论；6奖惩无用论；蒙特梭利教学的基本精神蒙台梭利主要为依照人类成长的自然法就,用科学的方法明白孩子各个阶段的生理.心理成长变化的情形及其需要,从而赐予适当的
9、帮忙,以启示或诱导儿童心智与体能的活动,让儿童进展成将来最有用,最有效率和最幸福的人；蒙特梭利教具益智教具；有利于开发智力的教具称为益智训练,对儿童的训练,需要有教材,有自然界的教材,也需要社会生活中的教材,书本教材；蒙台梭利利用她的教具作为教材,她把生活中的教材,实际上教具化了,蒙氏认为,既然训练儿童五官的教具对有身心缺陷儿童的训练能够达到很好的成效,那么对正常儿童确定有效的,经过不断反复设计,讨论了训练正常儿童的这样一套教具；教具具有的特点为：（ 1）具有孤立的特性；教具选用颜色比较淳朴.洁净的色调为主,如粉红塔.棕色梯；她认为这样的教具有利于对孩子采纳单色调,表现出孤立的特性；能显现出她
10、主要的训练目的；如温觉板,让孩子体验温度；（2）简洁搬动；由于教具最重要的目的为适合儿童的需要,每种教具在重量和尺寸的大小都考虑儿童才能的范畴,考虑儿童能否搬动；如粉红塔最大的一块,孩子也能搬得动；（3）教具漂亮；每种教具都有它的特色,能吸引儿童,这个吸引儿童的因素或者说在颜色上,或为在重量上,或在她的特性,或在她的声音方面都能吸引儿童,这些教具孩子们特别喜爱；（4）每一种教具的单独使用或联合使用,都有其步骤和次序才能完成,这些教具孩子在工作时有其次序和步骤,假如没有依据她设计的步骤走的话,就会显现错误,显现错误就有第 5 页,共 7 页 - - - - - - - - - -精品word 可
11、编辑资料 - - - - - - - - - - - - -一个自我掌握的方法,所以在设计上或使用方法上,都由简洁到复杂,培育孩子明白步骤,重视秩序,养成内在的纪律,她有规律的；（5）在设计上具有掌握和订正错误的特性；可使儿童自行发觉错误,自行改正错误；比如插座圆柱体,再如粉红塔,每一块相差1cm；（6）具有数学的属性；由步骤和秩序当中培育孩子规律习性和推理才能；每一种教具都 有它等差的数学关系；如长棒,每一长棒之间都相差10 公分,有等量的.等差的关系,有数学属性；（ 7）间接的预备性；每种教具都具有直接与间接的训练目的,帮忙孩子预备,适应将来的生活,如在教具的形体变化上,象几何图形在操作上
12、让孩子把握,而且拿着几何图形仍可以变化；用纸画各种外形,为将来学习做预备；有间接的预备性；蒙台梭利训练法为以科学的方法为根本的训练,为对幼儿实施素养训练及潜能开发的优秀训练模式,主要特点如下：1 .以儿童为中心反对以成人为本位的教学观点,视儿童有别于成人的独立个体；2 . 不教的训练 蒙台梭利反对以老师为中心的填鸭教学,主见由日常生活训练着手. 协作良好的学习环境.丰富的训练,让儿童自发的主动学习,自己建构完善的人格；3 .把握儿童的敏锐期0-6岁的幼儿在特定的时期会显现特定的喜好倾向,如顺着敏锐期学习该特性即可获得最大的学习成效；4 .老师扮演导师的角色一般称蒙氏老师为启导员,他必需对孩子的
13、心灵世界有深刻的熟悉与明白,对于孩子进展状况了如指掌；才能供应孩子适时.适性地帮助与指导；第 6 页,共 7 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -5 .完全人格的培育蒙氏训练的最终目的为帮助孩子正常化；透过环境的设计.教具的操作,. 使孩子一步步建构完善的人格；6 .敬重孩子的成长步调蒙氏训练要求老师依据儿童进展的进程,对不同特点的儿童进行因材施教,不搞一刀切 式的训练；7 .混龄训练让不同年龄的孩子在一起,可使较小的孩子有不同年龄层的仿照对象. 而较大的孩子就可以从帮忙年幼的儿童中增强自己的学问和才能；8 .丰富的教材与教具蒙台梭利教具特别丰富,但这些教具并非为老师用来教学的工具. 而为孩子工作的材料；孩子透过这些工作,从自我重复操作练习中,建构完善的人格；9 .屏除单一奖惩制度蒙氏教学敬重儿童,培育孩子正在萌芽的尊严感；10 .爆发式的教学成果蒙氏训练敬重孩子内在需求,让孩子适时.适性的成长. 短期内不易察觉成果,但却会在某一时间以爆发的形式,彰显出孩子内在的心智进展水平；第 7 页,共 7 页 - - - - - - - - - -
