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1、数字视频校本教研，促教师专业化发展平度经济开发区小学教育发展，学生为本，学校发展，教师为本。目前，在 我国一般农村学校，教师专业化水平不高越来越制约学校的 发展，普遍缺少大面积有效提高教师专业化发展的方法，如 何在学校层面上将促进教师专业发展的三种力量（个人反 思、同伴互助、专家引领）融于一体，如何将促进教师专业 发展的三条途径（教育科研、校本培训和教学研究）有机结 合在一起，是摆在每个农村学校面前亟待解决的问题。作为 农村学校，我们已具备良好的学校信息化环境，实现了校园 班班通，教师人手一机，配备了 8台数码摄像机；实现了校 园网络全接入、全覆盖，终端设备能满足教学和管理的常态 化应用要求。
2、基于这几方面的思考：自2009年以来，我们基于学校现状和教师专业化发展 的的需要，开始探索“数字视频校本教研”。2012年，学校 又申报了教师专业成长与应用个性化学习信息平台的研 究课题，这两个课题有效地把现代教师专业发展理论和现 代教育技术手段密切结合起来。在研究过程中，我们本着“由 点到面，由浅入深”的原则，边实践、边总结、边推广，初 步实现了将教师个人反思、同伴互助和专家引领融于一体， 达到了将教育科研、教学研究和校本培训有机结合的理想效 果，形成了富有学校特色的促进教师专业发展的“数字视频 校本教研”模式，教师专业化水平得到了快速提高，为现 代化学校的建设奠定了基础。学校连续两届被评为
3、青岛市校 本培训示范校、青岛市教育科研先进集体、山东省远程研修 组织工作先进单位、山东省教师继续教育科研先进单位。在数字校园建设中，“数字视频校本教研”成为学校的 亮点工程。下面介绍“我们对数字视频教研的认识”、简要 汇报“课题研究的历程、收到的效果和体会”。一、对数字视频校本教研的认识（一）、数字视频校本教研：源自微格教学，其利用现 代教育技术克服了传统教研凭回忆进行组织评课等教研活 动的低效性，用现代技术把复杂的课堂简化成教师易理解、 易转变的理念或技巧。（二）、我们的数字视频校本教研经历了两个阶段：第一阶段是线性研究：实际上就是在课堂教学录像的基 础上增加任务说明、教师的背景介绍与课后反
4、思、专家与同 事的现场点评、学生的视频访谈及教学活动的动画图解。每 个视频片断是以时间线的方式联结，因此，其切入点的分布 是线性的，缺点是不便使用者直接进入录像中的某个特殊 点，也难以整合其他的相关信息。第二阶段是超媒体研究：超媒体是一种非线性系统，使用者可以根据需要，在各 个节点（内容）之间跳跃，来回触发所需的数据库，是一种 直接触接数据库的崭新方法。我们现在的研究方式为超媒体 研究，即用计算机及超媒体编辑系统，整合课堂教学视频片 段及各种相关的教学素材，包括文字、幻灯片、音频、视频 等，把大量的、多样性的数据采用可变的、非线性的、快速 提取的方式进行链接，从而为课堂教学及研究提供了复杂 的
5、、多元表现的环境。（三）、数字视频校本教研模式的特点一是保持了个人反思和同伴互助的传统特色二是大量使用视频形式：背景介绍、教学特色、课堂 片段、课后反思、专案访谈、同行点评、学生反馈等等三是视频教研的载体：光盘或网络（四）、数字视频校本教研的优势其一：提供真实可信的学习环境教师可更好地介入课堂教学的内容，为参与者提供了 直接观察课堂上所发生的事件的机会真实的情境对教师的刺激是全方位、多感官的，可 扩大教师的认知空间拓展了校本研修的空间，便于使用者探讨某个片断的 教学含义，或自由选择各自的兴趣点对于教师而言，可以反复观察教学行为，有利于进行 自我反思其二：提供建构主义学习环境视频教研可以提供丰富
6、的、真实的、分层的建构主义学 习环境，从而激发参与者在行动基础上的反思，可让使用者 根据自己的需要暂停在某个画面，选择不同的脚本，留出反 思的时间，回顾精彩的片断。其三：可以提供在行动中验证理论的机会数字视频校本教研可以将现代教育理论以多种方式嵌 入到实际的课堂教学实践中，而并不一定要求参与者置身于 真实的课堂。数字视频校本教研可以提供无法格式化的镶嵌实践性 知识的具体情境（如教师和学生的肢体语言：一个眼神、一 个手势、）其四：提供向专家学习的机会向专家学习是教师专业发展的重要环节专家的知识是高度情境化和个人化的，一旦离开具体 的问题或事件，这种知识就难以呈现专家介入数字视频教研活动的途径：%
7、1 作为主体：观察“示范”教学%1 作为旁观者进行点评为分析视频提供明确的观察框架以现代教育理论对视频进行微格分析其五：为教师的教学研究提供丰富的资源与文体课例和课堂录像相比，超媒体视频在相关资源库的建设上潜力巨大围绕讨论与反思，提高了教师教学的能力超媒体资源库则为教师的教学研究提供了强有力的理 论支撑教师专业水平的提升，除外部培训，同事互助指导， 更重要的是通过校本研修制度提高自身的研究能力。其六：新探讨的数字视频校本教研形式一一网络视频教 研受网络上论坛形式的启发，我们下阶段将在校园网上建 立一个区域，老师们把自己认为值得探讨的课拍好并发到网 上，其他老师随时观看网络课堂，以发帖的形式来表
8、达自己 的观点参加讨论。这种方式灵活自由，参与的面广，而且可 以让大家有比较自由的准备过程。二、“数字视频校本教研”的研究历程四年来，大致经历了 “七个”阶段，涉及了 “六个”方 面的校本培训内容，大大提高了教师的综合素质。具体做法 如下：一是“听自己的一堂课教学研究”。2009年前，学校通 过开展这项教研活动，为教师的自主发展起到了积极的推动 作用，同时，也为数字视频教研活动奠定了心理基础。二是“看自己的一堂课教学研究”。随着教育技术装备 的快速发展，自2009年上半年开始，学校开始尝试“看自 己的一堂课教学研究”。学校专门购置2台数码摄像机，用 于课堂录像。尝试由“自己听”向“自己看”的研
9、课转变, 拉开了 “数字视频校本教研”的序幕。三是“走班制”研究方式。自2009年下半年，学校在 组织“看自己的一堂课教学研究”的基础上，深入开展“六 环节”集体备课活动，强力推进“走班制”数字视频校本教 研。即执教人确定课题，同伴分头备课执教人说课，与同伴一起研究教学设计一一在自己班里试讲，同伴听课并录 像一一同伴评课，执教人结合视频修改教学设计一一执教人 再到平行班级进行二次讲课，同伴再次听课并录像一一同伴 再次评课，执教人整理精品教案，同伴借鉴推广，实现资源 共享。这是一个自我反思、同伴互助、自主发展、全员提高 的研究过程，教师开始由单纯的教书匠向教研员的角色转 变。四是“特色数字视频教
10、研”。2010年上半年，学校开展 了 “我的教学特色研究”，引导教师充分利用视频，通过微 格分析技术剖析自己的课堂教学，总结自己的课堂教学，找 出自己的教学特色，在研究中，提升自己的教学艺术。五是“分学科专题数字视频校本教研”。2010年下半年, 学校以名师培养工程为载体，紧紧围绕教研室各学科研究的 重点工作，以备课组为单位分学科进行“高效课堂有效教 学”研究，大大提高了教学研究的针对性和实效性，激发了 教师们的研究热情，形成了良好的科研氛围。六是2011年至2012年，老师们一边加强课例研究，一 边梳理研究成果，准备结集出版。学校紧密结合教研室的总 体部署，通过数字视频教研形式，确定了各学科
11、的立标课。 开展了 “学标达标超标活动”。尝试运用“多维度观察课堂 技术”，进行数字视频校本研究。七是2013年，学校围绕“自主学习愉悦课堂”教学 理念，开展活动，同时，初步探讨语文教师的“我的精彩教 学片段解读，和数学教师的“微课教学制作”，置于网上， 供师生家长交流学习，实现网络视频教研方式。为了推进数字视频教研活动的顺利开展，让每位教师每 学年都能留下自己精彩的课堂教学研究，不断丰富学校的教 育资源库，学校已经配备了 8台数码摄像机，基本上满足了 老师们“数字视频校本教研”活动的需求。同时，学校先后 多次聘请这方面的专家学者到学校进行“课堂教学诊断技 术、录像技术、音像编辑技术、视频案例
12、制作技术、多维度 观察课堂技术、视频案例的应用价值”等系列培训与跟踪指 导，今年我们又有幸请到了课题组秘书长李亚平教授和中央 电教馆陈庆贵主任亲临我校进行课题调研，陈庆贵主任还进 行了 “信息技术与课堂教学变革”专题报告，通过报告，激 发了广大教师“基于问题”的自主研究热情，实现了由“被 动校本培训”向“自主实践研修学习”的转变，实现了教 师培训工作向内涵发展的跨越，教师的现代化教学水平也有 了一个质的飞跃。三、数字视频校本教研促进教师的团队意识老师们把每一次的磨课出课都看成展示锻炼的机会。互 相鼓励、互相信任，常常感动着学校的每一位教师。以低年 级小课题“以识写字为主线的随文识字”研究过程为
13、例谈 数字视频教研在提高教师团队意识中的作用。研究的过程是艰辛的，但在这条路上，每个人并不是孤 军奋战，而是有好多同伴一路前行。“选课备课试课改课上课评课研究”，每一个环节，同伴们都精心诊断，甚至于课件中一个词语的修改，授课时一 句过渡语的推敲，从他们身上我们看到的是许多教学思想的 精华。例如在讲小鹰学飞这课时，在导入出课题这一 环节中，图片该如何出，使用什么样的小鹰很是让授课老 师很困扰。马妮说“就用GIF图片吧，一老一小两只鹰同 时飞来，不就是很好的体现小鹰学飞吗？在马老师的帮助 下，授课老师制作了小鹰学飞的动画，配上解说，很好地 导入了新课，激发了学生的兴趣。再如在讲随文识字课狼 和小羊
14、第一遍时，授课老师讲的很顺畅，也自觉有不妥 之处，但找不出哪里不妥，如何修改？教研组老师精心磨 课：辛卫苹说，写字环节能在细致一些，会很好；王丽说： 语言再精炼一点；韩在芳说：需要充分利用好课本插图，需 要讲明什么是倒流；于春叶说：字不能平均用力；官晓慧说: 板书需要提炼，补充.，所有这些再加上授课教师的感悟, 理解，进行第二次备课，第三次备课，再评再录像。在讲桂花雨时，授课老师第一次试讲，受到老师们不遗余力 的无私帮助。刘传芳说：“和”字有五种读音，你掉了一种; 在检查预习环节应加上让学生总结课文主要内容环节；李媛 说，课文配乐声音再调小一点；邓红芳说，把描写桂花香的 句子应该再串起来讲一下
15、，免得把课文讲散.。因为有了 老师们的积极参与，有了数字视频校本研究这个平台，才有 了我们学校教师的合作意识，有了教师专业化发展的广阔前 景。I、数字视频校本教研见证优秀教师的成长通过数字视频校本教研，为教师们留下了成长的足迹， 丰富了资源库建设。建立资源库站点ftp: /172. 29. 32. 3, 把历年来的数字视频教研材料分学科分年级保存，老师们随 时浏览、借鉴，资源共享。我们来看一下任素珍老师的成长历程：随着研究的不断 深入，她随时把一些体会、感悟写成反思、论文、随笔，并 多次获奖：2006年5月，再谈多媒体辅助教学的优势获 山东“百佳”论文二等奖，2008年6月感悟随文识字、 20
16、09年6月关于减负增效的几点体会与做法在山东省教 育科研优秀成果评选中获一等奖，2011年12月，以绘本 诱惑孩子爱上阅读获山东省一等奖。在理论反思的同时，大胆进行课堂教学改革，构建高效课堂。2009年7月，执教的蚂蚁和蛔蛔在青岛市远程教 育优秀课例评比活动中获一等奖，2009年9月低年级随文识 字课蚂蚁和蛔蛔三个小伙伴的教学设计均获得了青 岛市一等奖；2010年12月，鸭子骑车记在青岛市中小 学课外阅读指导优秀教学课例评选活动中，荣获一等奖； 2011年8月，鸭子骑车记在全国中小学阅读指导优质课 评选中获一等奖，2011年11月，获青岛市教学技能大练兵 一等奖，2011年12月，课件三个小伙伴获山东
