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1、精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -1.窃读记教学目标：1.学问与技能：熟悉“窃.腋”等7 个生字,会写“窃.炒”等14 个生字,正确书写“支撑.倾盆大雨.饥肠辘辘”等词语；2.过程与方法：正确.流利.有感情地朗读课文,把握课文主要内容,感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会句子的精妙；3.情感与态度：体会作者宠爱读书的思想感情；教学重难点：通过对文章动作.心理等的描写,感受作者那种欢乐与惧怕的味道,同时学习作者爱好读书的思想感情；教学预备： PPT课时方案： 3 个课时教学过程：第一课时课时目标： 整体感知作者窃读的味道；学习本课生字词；一.“读”字
2、联想,引出课题1.引出课题以“读”为话题,向同学们提问：当你拿到一本书时,你将如何明白到里面的学问读,为最好的方法；你会怎么读朗读.默读我们将会熟悉一位小姑娘,她读书的经受和我们不太一样,她为窃读（板书课题）2.解读课题通过早读的预习,我们知道了作者为在哪里读书的（书店）她在书店读书有何特殊之处（只读,但为从来不买,而且常常去）和那些正大第 1 页,共 8 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -光明地去读书买书的人相比,她这种读书的经受就叫做窃读；既然这种特殊的读书形式叫做“窃读” ,那“窃”为什么意思呢而她在这篇
3、文章中, 记录的全都为有关窃读的事情, 所以本课就叫窃读记；二.初读课文,学习生字词1.初读课文,划出本课生字词；2.再读课文,同桌之间相互提问课后要求会认.会写的生字词；3.全班齐读,师指导难写字并正音；惧怕踮起屋檐皱起酸书柜临时支撑 三.再读课文,感知窃读“百”味1.而在我们的窃读记中,作者感受最深的应当为窃读的味道；你都从中, 感受到了哪些味道呢欢乐.惧怕.暗喜.贪婪.忐忑.轻松.担忧.兴奋.劳累2.总结窃读的味道同学们从作者的窃读中品出了这么多味道啊,看来我们的作者在窃读时真为五味杂陈.百感交集啊！3.齐读窃读“百”味,感受作者复杂的心情窃读的味道为；分别带入相关词语,读出对应味道的情
4、感来；窃读的味道为欢乐的；窃读的味道为惧怕的；窃读的味道为贪婪的正为有了这欢乐.惧怕.暗喜.贪婪.累等味道,才有了我们作者林海音的记载,才有了我们的课文窃读记；四.随堂检测1.同桌互读生字词,留意读准字音；2.请你就你品出的窃读味道,找到相关的语句,并工整地誊写下来；第 2 页,共 8 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -3.给你誊写的句子中,你认犯难写难读的字注音并组词；其次课时课时目标： 品尝作者窃读的“欢乐”与惧怕；一.回忆上节课所学内容1.快速浏览课文,回忆你读出的窃读味道；我很欢乐,也很惧怕这种窃读的味
5、道！2.你如何懂得这两种截然相反的心情交错在一起的感受大家自己一个人在家的时候,有干过“坏事“吗比如：偷偷看电视,偷偷玩电脑你那个时候心情如何怕爸爸妈妈发觉支着耳朵听听他们有没有开门（紧急）当自己偷看了一个下午的电视仍没被发觉的时候,你什么心情（兴奋又满意）而作者的这种欢乐与惧怕,或许正与你的相同；二.品尝窃读的惧怕1.懂得窃读的味道为惧怕的； （板书）读书本为一件很享受的事情,作者为什么会感到惧怕呢（由于在书店里总为只看不买,就可怕书店老板会对她不友好；） 你猜猜老板会如何对待她（赶她走.骂她.不答应她以后再来）而正为有了这种种的担忧,每次来书店里看书的林海音都布满了惧怕；惧怕老板赶她,惧怕
6、老板骂她,惧怕老板禁止她再来看书；2.你从哪里感受到了作者的惧怕划出相关的句子或为词语；（ 1）我可怕被书店老板发觉,每当我觉得当时的环境已不相宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家；（时刻揪着心,总为变换地点,可见内心世界的挣扎与担忧）哎,看来想要读完一本书实在为太不简单啦！真为提心吊胆啊！想要看完一本书,有时候要跑上几第 3 页,共 8 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -家书店；要为每次看书都冒着这样的风险,你仍会坚持下去吗（可见,我们的小林海音可真为一个爱读书,有毅力的孩子）窃读的味道为惧
7、怕的,所以她：总为担忧着四周的环境,有时候换几家书店才能把书读完,但为她仍为坚持读书！再读,读出那种担忧.无奈与坚持吧！（ 2）因此我要把自己隐匿起来；有时我会贴在一个大人的身边,似乎我为他的小妹妹或小女儿；（为了不被发觉,总为变换花样,假装自己；猜想作者那个时候心里在想可怕被老板看穿了；紧急）窃读的味道为惧怕的,所以她：为了不被人发觉,乔装成别人的女儿或为妹妹,心里又紧急又可怕；3.再读文本,感受“惧怕”请大家再读一读课文中有关窃读“惧怕”的描写,化身小作者,去感受那被迫转换地点的无奈,感受不得已的惊险的一招乔装吧！三.品尝窃读的欢乐1.窃读的味道为欢乐的；而正为由于惧怕,在能够读到自己宠爱
8、的书本之时,作者才会显现种种欢乐的表现；你找到她的欢乐了吗（ 1）我跨进店门,暗喜没人留意；我踮起脚尖,从大人的腋下钻过去；哟,把短头发弄乱了,没关系,我终于挤到里边来了；在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急迫地查找,却找不到那本书；从头来,再找一遍；啊！它在这里,原先不在昨天的地方了；你看到作者的哪些动作用“. ”点出来；从这些动作中,你看到了一个什么样的第 4 页,共 8 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -小姑娘她那时的心理为什么请你把她的内心独白说出来吧！（动作很敏捷；快快地溜进书店,没被发觉,心中一阵的兴
9、奋；想赶快看到自己宠爱的书,那种希望）仍有哪些词你能读出她的心情来 “啊”为什么心情惊喜！找到最爱的书之后的那种欣喜如狂！（生分别“啊”,感受那种欢乐之情）（ 2）赶忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着；说到狼,给你一种什么样的印象（凶狠的）饿狼呢（看到猎物就会扑上去）一只肥美的羔羊在饿狼面前呢（留着口水,扑上去一口咬住,不松口）要为觉得这个形象太凶残,我们把“饿狼”这句换掉,再试一试； （生读,感觉失掉了一些味道）什么叫做“贪婪”就为很贪心；换一个词,你觉得仍可以用什么如饥似渴.迫不及待.手不释卷小作者看到了书本,就像一匹饿狼看到了烤全羊；可以看出来作者特别宠爱读书,浓浓的爱书之情
10、；把作者比作饿狼,这里用到了一个比如句；再读一读这如饥似渴的句子吧,看谁能读出饿狼遇到烤全羊的味道；（ 3）我有时仍要装着皱起眉头,不时望着街心,似乎说：“这雨,害得我回不去了； ”其实,我的心里却兴奋地喊着： “大些！再大些！”这句话,为作者内心的独白,可读了这两句话,你有什么发觉看似该担忧的事 情,在作者的心里却为偷着乐；何处见忧（皱起.不时望着）何处见喜（兴奋地喊 着；大些！再大些！细细体会那种狂喜；）一般心里想什么,嘴里就说什么,动作就做什么,表情就有什么,而这里为什么会有这么有违常理的变化（正为用这种对比 的形式,说明作者爱读书已经爱到了极点）请你细细品尝,这两个内心独白的特殊味道；
11、读出那种假悲伤和真欢乐来吧！留意作者细腻的神态和动作的词语；第 5 页,共 8 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -四.再读文本,感受复杂窃读味道窃读为惧怕的,窃读也为欢乐的,这就为作者林海英告知我们的窃读的味道；这里面不仅有着作者复杂的心情变化,仍有作者的一颗宠爱读书的心啊！请你再放声朗读作者窃读的惧怕与欢乐的相关段落,感受作者那颗纠结的心吧！五.随堂小练习将窃读的味道背下来；第三课时课时目标： 感受作者的宠爱读书的思想感情； 一.探究“窃读”的缘由上节课中,我们感受到了作者窃读的味道为很欢乐,也很惧怕；那作者
12、为何仍要连续着这样的窃读活动呢她真爱读书啊,爱到（ 1）第一段（放学后就直奔书店可见爱书的急迫之情；）（ 2）第 8 段,我饥肠辘辘了,仍旧坚持看书；当饭店飘来一阵阵菜香时,我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦：假如口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条,回到这里时,已经有人给摆上一张沙发,坐上去舒舒适服地接着看；我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求临时的休息；1.画出作者的心理活动的句子；什么为白日梦就为不切实际的幻想；（结合作者的心理活动内容进行懂得）2.画显现实生活中作者的动作；酸,站得久；用腿支撑,靠着书柜,站得累；尽管久,尽管累,也坚持读书,把书读完；（
13、 3）第 9 段我合上书,咽了一口唾沫,似乎把全部的聪明都吞下去了,然后才依依不舍地把书第 6 页,共 8 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -放回书架；这个时候,作者已经为饥肠辘辘了；但她一站就为两个多钟头；而这一大口都咽下去了什么味道呢（学问；详细思索一下,或许有什么味道）而这,就为聪明的味道,为读书的乐趣；而对这样的美味,我为依依不舍的；你仍有什么词语表达此刻的心情吗依依不舍二.窃读的收成有付出总会有回报,作者窃读了这么多书,这么多年,其中的辛苦可想而知,肚子会饿；腿会酸,心里会可怕老板赶她走；但为,每当这
14、时,为什么支撑着她连续读书的呢“记住,你们为吃饭长大的,也为读书长大的！”（ 1）吃饭,给了我们什么读书给了我们什么（ 2）你觉得这份精神的食粮给了作者什么力气三.学问拓展1.城南旧事而正为这窃读的深情.窃读的味道.窃读的收成,让作者最终成为了一名杰出的作家.编辑；林海音原先叫含英,最早叫英子；台湾人,生于日本；英子五岁时妈妈抱着她,与爸爸一道漂泊到北平；爸爸英年早逝；25 年后（ 1948 年）英子与夫君何凡扶着妈妈,携着.背着.抱着三个孩子,又折回台湾；拓展阅读城南旧事,感受作者对童年生活；2.其实,仍有许多人们爱读书的事例；我信任,同学们也读了不少书籍,你们仍知道哪些爱读书的人吗（提示：例如中国的成语故事）明确：可列举匡衡“凿壁偷光”等；板书设计：第 7 页,共 8 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -窃读记欢乐窃读的味道对读书的宠爱惧怕教学反思：执笔人：王迷彦审核人：董梅英赵丹郭莹莹孟利民王梦梦于改娟柴琳
