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1、优化课堂教学评价提高学生科学素养科学课程标准中指出：“科学课程的教学评价，其主要目的是 了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终 实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。”所以我们认为，课堂 教学评价范围包括教与学两个方面，作为一线科学教师，我们谈得更 多的是对学生学习活动中的表现进行评价O那么如何优化课堂教学评 价，以利于改进我们的教学，促进学生学习的主动性，提高学生学习 的效率，促进学生科学素养的全面提高？一、优化课堂教学评价的途径所谓优化课堂教学评价，我们的理解是利用评价促进学生收到最大 的课堂效益，提高学生的科学素养。教师可以从以下两方面入手，寻 求优化课堂教学的途
2、径：1、优化的前提。要明确给学生上课时各个环节都是从哪些方面进 行评价来促进学生哪些科学素养的提高。评价是有依据的，课堂评价的依据是课堂教学目标。从教学目标出 发明确本堂课进行的各项活动是对学生的哪些素养进行着重培养和 提高的，这样对学生活动做评价时才能做到有的放矢。重点谈一下第 二点，各项活动的不同环节评价的侧重点也不同：提出问题环节的评价侧重点是：观察学生是否积极地参与了探究 （举手回答问题）；是否大胆地表达了自己的观点（说出与别人不 一样的观点）；是否虚心地倾听了别人的看法（行为语言）；是否 对现象问题进行了观察和思考（针对问题作出相关的假设）。实验设 计环节评价的侧重点是：是否有浓厚的
3、探究兴趣；是否有对问题 进一步的分析并运用分析的事实展开实验设计的能力；小组讨论方 案时以小组互评的方式进行（根据假设有效地提出实验设计方案；有 条理地表达自己的意见；能够虚心地倾听别人的意见；服从小组的分 工合作）；汇报环节能以设计实验的科学程度进行评价（能根据假 设进行试验设计；科学地说明实验操作步骤；能明确实验性质和注明 实验注意事项；能根据不同的实验设计对本组的实验进行修改和完 善）。动手操作环节评价的侧重点是：实验操作的过程步骤清晰； 善于用不同的方法解决问题；小组的合作与分工；收集和整理 数据的能力。数据分析、得出结论环节的评价侧重点是：能尝试用 不同的方式分析和解读数据，对现象作
4、合理的解释；能考虑对同一 现象作不同的解释；能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设 进行比较；能运用自己喜欢的方式对探究的过程和结果进行表述； 能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能对探究过程和结果 进行评议，并与他人交换意见。2、优化的基础。教师在学生学习的过程中只有仔细观察学生的表现，才能准确地了 解到学生学的状况，从而调整策略进行性客观的评价，达成本课的教 学目标。有了明确的评价目标，在课堂上教师要对学生的活动过程做到客 观、科学的评价，还要做到认真观察学生在活动中的学习表现，如表 现出来的情绪、态度、行为、言语等，只有这样才能与评价重点一一对应。教师在教学的过程中要时时记住这节课我
5、要干什么，时时把每 个环节的教学目标与学生的发展状况进行对比，通过评价帮助学生正 确认识自己学习的状况，从自己的现状顺着老师评价中指明的方向努 力，从而达到我们预想的学生应该发展的状况，达到“润物细无声” 的效果，也为学生的自评、小组互评奠定良好的基础，形成良性的循 环，提高学生的科学素养。 上一页1 2下一页二、优化课堂教学评价的手段根据实际综合运用多种评价方 法，并持之以恒才能见效任何一种有效的、成功的教育都取决于学生积极主动的自身努力， 取决于学生是否参与了整个教育评价过程、怎样参与以及参与了多 少。只有通过学生自身的积极活动才能转化为学生内在的精神财富, 才能使学生得到真正意义上的成长
6、和发展。在课堂教学评价中我们要 结合教学实际灵活选用各种评价方法，如观察法、谈话法、表现记录 法、测验与考试法、活动产品分析法、量表评定法、作业法、评议法 等。这些方法结合起来使用效果更好，在这里重点介绍一下根据大班 额的实际情况我们开展的几种方法混合在一起的做法。改变一张试卷 代表学生科学成绩的传统做法，就是把学生整个学期中的上课表现、 作业完成情况及每次的单元测试成绩各占一定的比例，最后才折算出 这个学期学生的科学成绩等级，并与班级内的评优选模相结合。具体的做法如下：课堂表现占百分之三十，表现好（上课认真听讲，积极举手回答问题，进入实验室安静，实验时与小组同学合作，有序的进行试验，最 早完
7、成老师交给的任务并安静地坐好，离开时能及时整理实验器材 等）则加分。基础分为1。分，表现不好的就不加分。作业占百分 之二十，包括实践性的作业（每单元后的小制作、搜集资料）和书面 作业（一般是指随堂的科学创新练习册的书写和正确两个方面），最 后是数作业和书写都是优的次数。还有期末检测和单元检测的成绩占 百分之五十。这样在学期初，上第一课时就告诉学生这些，坚持实施, 不能半途而废，如果半途而废学生就不会再相信老师了。我们已经坚 持做了三年，学生在进入实验室时的习惯，做实验时的习惯、主动与 人合作交流的习惯、学习的主动性等都有了明显的提高，并能自觉地 在这些方面约束自己，上高年级课时就非常轻松了。要心中牢记评价的目标，细心观察，多种评价形式、多种评价方法 综合运用，让评价来激发思维的碰撞，通过这种碰撞帮助学生认识到 自己在学习活动中的优点和不足，不断地修正自己的不足，养成科学 的学习习惯，全面提高学习效率，提高自己的科学素养。虽然我们的 尝试和做法有些地方还不完善，只要我们在教学的过程中不断地反 思、不断地改进和完善，我们的汗水必定会浇灌出祖国一代又一代的 科学栋梁之才！上一页12下一页
