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1、精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载湖心亭看雪说课稿敬重的各位老师：你们好！我说课的内容为湖心亭看雪；文章主要写：孤舟一寒士,独品满湖雪；作者张岱用清爽淡雅的笔墨,写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣,也把我们带入一个画面感极强的艺术境域；现在我按课标教材与同学.目标重点与难点.教法学法与教程的步骤介绍我的教学思路： 课标教材与同学湖心亭看雪 为一篇自读课文, 编排在人教版八年级上册第六单元；这个单元都为描画自然山水的古诗文,单元教学要求同学能 “在反复诵读中, 进入情境交融的境域, 并对作品的语言特色有所体会” ；作为本单元的最终一篇文言
2、文, 本文在前几篇文章的基础上又起着深化勾连的作用；“新课标”明确指出：“阅读浅显的文言文,能借助注释和工具书懂得基 本内容；学会运用多种阅读方法；能初步懂得.鉴赏文学作品,受到高尚情操与 趣味的熏陶”,这实际上也指明白文言文教学的方向和预期的同学习得；而湖 心亭看雪作为一篇情.景.事交融的美丽散文,无论为从语言上仍为写法上都 能为八年级同学供应很好的借鉴；另外,现代化的生活让人类逐步远离大自然, 中同学对大自然也为越来越冷漠了；但阅读湖心亭看雪,就为跟随张岱去大自然观赏美景, 与张岱的心灵进行对话, 唤醒生活体验, 感受一种别样的审美乐趣和孤傲高洁的情感；目标重点与难点教学目标就为预期的同学
3、学习结果,为课堂教学的打算性因素, 由于教什么远比怎么教重要； 所以教学目标的设计要更多的站在同学的角度考虑,结合本单元的教学任务和本课的内容及学情,我想本节课的预期学习结果应表达在以下三 个方面：1.利用注释和工具书,借助旧知,疏通文意,用一般话精确地朗读课文, 并背诵两个写景句；2.践行自主合作探究的学习形式,品尝文字的精妙,懂得白描手法及融情于景于事的的写作特色；3.观赏大自然的美,感悟作者的雅趣和复杂微妙的情感；作为八年级同学, 他们已经积存了肯定的文言基础学问,且这篇写于清朝初年的文章其词语较简洁懂得, 同学借助工具书和注释为可以疏通文意的；但为作者精湛的素描技巧及其景中情. 事中情
4、却引人玩味, 所以我把“品尝文字的精妙, 引领同学走进作者的心灵世界,感悟其别样的雅趣和复杂微妙的情感”作为本课教学的重点； 但八年级同学的认知水平究竟有限,所以这也将成为他们学习的难点；教法学法与教程 “新课标”强调,在教学中应以同学为主体,重视同学的感受,加强朗读品味,渗透学法指导,实行合作探究,加强才能培育；所以我以这为教学理念,结 合文言文的特点, 采纳丰富多彩的朗读方式, 同时运用点拨法. 问题导学法和实践操练法及多媒体展现帮助教学,充分调动同学学习的积极性；在我的质疑.启示.点拨和示范的教学指导下,同学通过读.品.说.写结合的方式, 做到学与练. 摸索与实践相结合, 在自主合作探究
5、中提高了学习的能第 1 页,共 4 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载力；接着来说说教学过程：一.导读激趣我先用多媒体展现西湖春夏两季的风景画,再请同学们为两幅画配古诗文；由于以前学过与西湖有关的诗, 同学应当很快想到 “最爱湖东行不足, 绿杨阴里白沙堤”（白居易钱塘湖春行 ）.“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红” （杨万里晓出静慈寺送林子方 ）；但为很少有文人描画西湖的冬景, 那么西湖的冬景为什么样子的呢？让我们和张岱一起去湖心亭看雪导语重在营造氛围,引领同学进入情境；这样设计,既可回忆旧知,又
6、设置了一个悬念,让同学进入阅读期望,产生阅读文本的愿望；二.初读感知1.师相伴轻音乐雪之梦范读课文,同学听读,留意读音.节奏.语气；多媒体展现重点字词的读音；2.生默读课文,自主学习；借助注释及工具书疏通文意,遇到不懂的地方 用笔圈画住, 与同桌商议或问老师, 师巡察辅导答疑, 留意同学中显现的共性问题,并精要讲解,随机板书；3.多媒体展现译文,生齐读,整体感知文章内容；字词懂得为文言文阅读的基础；这篇文章相对简洁, 所以主要通过反复诵读.自主摸索.合作攻关来疏通文意, 老师只在关键处点拨； 这既符合“新课标”中“借助注释和工具书阅读浅显文言文”的要求, 又可以锤炼同学自主学习的才能；三.探读
7、人物个性带着问题默读课文, 争论：张岱在冬夜独往湖心亭看雪,为不为太傻了？为什么？同学查找答案,最终肯定会环绕舟子的话来探讨,一番争论后,终会发觉,张岱的“痴”,正为他的个性,为他对大自然景物的喜爱；（板书：痴情）这一探究活动, 充分表达同学的主体位置,给同学足够的发挥空间, 让同学在思维的猛烈碰撞中感受作者的痴情；四.品读写景之妙因痴情而冬夜看雪,那么张岱这样一个痴人他眼中的雪景有什么特殊之处呢？1.指定一名同学有感情地读出写景句,其余同学想象画面,并用自己的语言简洁地描画出来；如：我看到了一个亦真亦幻,凄清淡雅的雪的世界；2.对比课文插图,争论.品评.沟通景物描写的精妙之处；勉励同学大胆质
8、疑,畅所欲言,各抒己见；老师多媒体展现以下问题来引导：问题一：课文插图有什么特点？问题二：古人讲“惜墨如金,”但为“天与云与山与水”就显得有点罗嗦,不如“天.云.山水”简洁,你们说呢？问题三：其次句中量词的用法不同平常,将其分别换为“条” .“座.”“艘.”“个”怎么样？第 2 页,共 4 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载问题三：“长堤一痕.”“湖心亭一点.”“余舟一芥.”“舟中人两三粒”的次序能否颠倒？为什么？3.师对同学的发言评判.总结；痴人眼中的景的确与众不同；作者的视线 由上而下.由远
9、及近,运用白描手法,语言简洁朴实,将人与自然共同构成一幅悠远脱俗的画面； 表达了作者的雅趣, 同时我们仍模模糊糊感悟到作者内心深处的一种漂泊无依.茫然.无奈的伤感；（板书：情形交融：白描雅趣伤感）接着总结赏析景物描写的方法；（板书：去字法换字法换序法）4.对比插图,试着背诵这两个写景句；这个环节环绕教学的重难点,把学习写法与研读课文融为了一体,让同学充分活动；先为在朗读中想象,并用自己的语言再创意境,这为阅读.懂得与审美的统一； 也能训练同学的语言组织才能； 接下来的赏析沟通, 既懂得了白描手法的特点, 又提高了同学观赏美的乐趣和才能； 最终的背读, 积存了美丽的文言词句；利用插图,也为对课程
10、资源的有效开发；总之,这种师生互动的教学方法, 既培育同学的口头表达才能,又培育了同学自主学习的意识习惯和合作学习的才能；五.说读事中心情这篇游记,除了情形交融,仍融情于事,特殊为巧遇游人一事,写出了自己微妙的情感变化；齐读其次段,然后抓住关键词语,体会作者的复杂情感,并说说同学类似的心路历程；我的预设：生很简洁就能通过“大喜”一词体会到作者在此时此地遇到知音的惊喜之情；然后提示同学回头看张岱的生平注释及第一段中的“独”字,懂得“客”字的内 涵,顺势引导同学领会： 作者与客一别后会无期, 心中惆怅悲凉自然又油然而生了；（板书：融情于事：惊喜悲凉）我们的同学大部分为留守儿童,他们在与父母团圆时就
11、有这样的心路历程： 相聚时为无比欢乐的, 可兴奋之余他们也清晰团圆为短暂的,终要面临离别, 心中也不免惆怅, 所以其次问同学也有话可说；随着同学个性化素材的生成,课堂将会显现不行预约的出色；这一环节,老师指导同学抓住关键词深化文本,适时的启示点拨,充分发挥了老师的“首席”作用,引导同学进一步走进作者的心灵世界,并带着自己的体验,产生情感的共鸣；六 .美读结课假如我们临时无法转变生活状态,那么可以转变自己的心态, 积极地面对生活,用观赏的眼光来发觉四周的美,做一个富有雅趣的人；同学们,让我们美美 地陶醉,在文雅的音乐中一起来吟诵课文！七.延读巩固1.找出文中一词多义的字词并说明；2.将本文与柳宗元的江雪比较阅读,揣摩它们在描写手法和表达感情上的异同；3.回忆最让自己痴情的景, 融情于景, 运用白描手法写一段不少于50 字的文段；作业的设计一方面巩固文言文的基础学问,同时通过课外延长来培育同学的比较阅读才能；另外以读促写,由文本迁移到生活,学以致用；我的说课终止,感谢指导！第 3 页,共 4 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载第 4 页,共 4 页 - - - - - - - - - -
