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1、问师习作如何写 唯有源头“活”水来南宾小学颜海燕生活是个舞台，展现着人生的平凡与精彩，世间万物也因生命的活力而炫彩， 作为万物生灵之首的人类既是生命的主宰又是生活的主演，阴晴圆缺的日月交替赋予 人们多情的离合与悲欢，让艺术家的灵感与作家的笔触油然而生，焕然添彩。若你要 问老师：习作如何写？唯一的答案：源头“活”水来切来自生活。发现生活是人类的天性，人类对生活的发现包含着创造，包含着个人的独特思考, 包含着对外部世界的审美认定。这种探索和发现常常体现着人类的机智和憧憬，体现 着人类对理想生活的向往和追求。“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉 事物的特征，力求有创意地表达疽这就是义务教育阶
2、段对写作“表达”提出的最高 的课程目标。本杰明德莫特在为什么我们要阅读和写作一书中指出：我们写作和阅读是 为了知道彼此之间的感受，将我们与人类世界更充分联系，以及加强讲真理的习惯。 而学生对生活的发现和探索，来自于他们的生活实践，还来自于教师启智开悟的点拨。 所以，作文教学要与识字写字、阅读、口语交际、综合性学习密切结合起来，全面考 虑，整体设计，更重要的是要在生活中学语文，用语文。教师在指导学生作文时，要让学生的作文与生活接轨，更要让学生想写又有得写, 这样才能彰显个性，情动于中而发于外，生活的美也会从亲身体验中自然流淌出来。 作文是心灵的释放。每个人都是i个丰富多彩的世界，都有自己的喜怒哀
3、乐，都有自 己的特殊经历，都有自己的价值观。教师的责任是发现学生作文中的闪光点，然后去 放大，鼓励学生按照自己本来的样子去更好地发展，不是非得按照教师的喜好而加以 纠正。教学中应引导学生关注现实，关注生活，要在提高思想认识上下工夫，要在丰富生 活体验上下工夫。可以让学生在作文中评论天下大事，可以记述生活琐事，可以对人物 评头论足，可以是自我画像，可以是咬文嚼字，可以是故事续编，包罗万象，纵横天下。 作文训练中要注意为学生提供驰骋其心智的空间，引导他们从己有的知识和生活经验出 发，展开丰富的想象和联想，引导他们走进一个崭新的精神境界，用闪烁着智慧的语句, 去阐述生活现象中存在的哲理，去打写所发现
4、的人与社会的奥秘和意义。培养学生观察的习惯，掌握观察的方法，学会从生活中发现，丰富见闻，积累素 材，写创新型作文。让学生“乐于书面表达，增强习作的自信心，”“珍视个人独特的 感受”，“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。在教学过程中， 可以采用下面的方法培养学生的观察生活、阐述生活的能力。、分解生活或叫一分为“八”法。即把要写的事物不断分解，从前后左右上下里外等不同方 面不同角度去写，“看”到什么就毫不忌讳地大大方方地写什么。比如写一棵树，首 先把这棵树分成叶、枝、干、根等几大部分，写叶时，再分成颜色、形状、大小、气 味等，以此类推。写颜色时又可以按远看、近看、上看（一楼看、
5、二楼看）、下 看、前后左右侧面看，早看、午看、晚看，阴天看、晴天看、与天看等等。写“我们 的校园”，先把校园分为大门、教室、办公室、运动场等几大部分。之后把各个部分 再一层层地分下去，写“人。不管是记叙文还是说明文，统统地先把这个人分为小 巷、动作、语言、心理等几个方面。肖像分为体态、衣着、容貌、神情等方面。在课 堂上，教师可以要求学生选择熟悉的人物来写，这样写出的文章会更生动形象。如下 面的一段描写人物的例子。我们的班主任是位男老师，中等个儿，浓眉大眼，鼻梁挺 直，嘴巴宽阔。一副方方正正的眼镜搁在他那方方正正的脸上。他的头发有点卷，却 一丝不乱，脸色很白，下巳光光的，干净利落；戴一副金辿眼镜
6、，镜片儿晶莹剔透； 喜欢穿一身很普通的蓝黑色西服，衣服总是干干净净，一尘不染。从这些描写中，我 们可以看出这个老师的个性是：爱整洁，严谨，朴素。二、话说生活即靠时说话就怎么写，像平时说话一样去写，或者说是把平时的话记下来就是作 文。比如，第一堂课就以作文真难写为题，先让学生发言，作文怎么难，难在哪 些方面，难的原因有哪些，怎样才能克服困难之后让学生把大家所说的话记下来, 告诉他们这就是作文。下面是一堂课堂实录，让学生体会说话方法的运用。这是一段描写菜市场的对话。生：“怎么卖？ ”“三块。”“芹菜也这么贵？ ”“过 年什么不贵？ ”“还不如割肉吃呢。”“肉是肉味，菜是菜味疽“便宜点吧。“进得就贵
7、， 怎么便宜？ ”“那没法买了！ ”“你上别的摊也是这个价！”师：写了几个人？生：两个。 师：什么人？生：卖菜的和买菜的。师：语言特点是什么？生1：卖菜的语气强硬， 买菜的唯利是图。师：两个人性格怎样？生I：卖菜的哄抬物价，买菜的斤斤计较。 生2：卖菜的唯利是图，买菜的勤俭节约。师：给你的写作启示是什么？生：用说话 的方法写作可以使文章更加生动形象。师：可以结合社会生活，模仿社会各类身份的 人的语言来写作，这样不仅能使文章形象生动，而且可以开阔学生的视野，拓展学生 的思维空间，学得灵活。三、演绎生活商范围比较广，句段篇、结构、语言、过渡等等，每一方面都可以模仿。比如写 一个下雨的片段，预先让学
8、生收集关于下大雨的文章和句子，再集中起来让学生模仿, 或重新排列组合或换几个字等。下面是一个课堂实例。作文题目：你成了世界上100 个不幸的人中最不幸的一位，英语测试比80分少一点，比60分多一点，针对你的成 绩，设计父母的一段对话。师：请同学们分组模拟，分角色表演。生甲：“这次就考 了这么一点，真是岂有此理疽生乙：“不就一次考试嘛，用不着发火。”生甲：“再考 二三十分，那就节节败退啦。”生乙：“是不是题太难了？ ”生甲：“题难别人怎么就 考九十多，轻而易举的。”生乙：“是不是发挥不好？ ”生甲：“主观不努力，客观找 原因！”生乙：“是最近生活没跟上？ ”生甲：“衣来伸手，饭来张口，还没有跟上
9、？ ” 生乙：“是不是班不好？ ”生甲：“不说自己教子无方，竟怨老师教学无方疽师：从 这两个同学的模仿中，可以看出，这家的爸爸爱用成语，妈妈像平常说话，爸爸严厉， 妈妈温和。通过这样的模仿法，可以展示家庭生活，也能让课堂变得活跃，生动。使 文章富有生活气息。即现场观察某一事物或某一动作，并且及时描绘下来。比如让学生观察老师步入 教室正式上课的一段动作，并作描绘。由于学生水平参差不齐，先让学生口头说出老 师的所有动作，或者老师先按动作的先后顺序把要点动词“推走上环 视说打开”写在黑板上，然后再让学生动笔在动词之间“填空疽“亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜”。生活中的酸甜苦辣在人们朝来夕往的体 验中定会有自我独特的感悟。我坚信，生活处处皆习作，下笔即为文，只要我们笔耕 不辍，习作的源头永有“活水”！
