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1、阅读人生品味生活阅读古今品味生活 摘要：艺术欣赏涉及到学生对艺术作品形式的感受，意义的领会等方面的内容，作品背后还必然涉猎到人类文明的诸多领域，乃至整个人类文化的方方面面。因此，对于教师而言，在艺术欣赏教学中就有许多基本理念方面的问题需要深入思考与明晰。 关键词：艺术欣赏；美术教学；审美伴随着社会的发展，当代艺术的发展正呈现出与生活的联系日益紧密的态势，艺术与非艺术之间的界限正变得越来越模糊，艺术作品，作为人们精神的食粮，思想的养料，在今天已经与每一个人的生活有着密切的联系。因此，艺术欣赏教育成为了教育中一个必要的环节，同时，也应该成为贯穿教育始终的一项重要内容。这就需要我们从事教育的教师及教
2、育的管理者转变对待艺术教育的观念。艺术教育是面对全体学生的一个基础课程。并不是每一个学生将来都能成为艺术家，但每一个学生将来都会接触到艺术，这则是必然的。因此，艺术教育所指向的学生艺术素质的培养越来越不能是一个单一的概念，而应是综合的。对包括技法在内的操作的培养只是其中的一个方面。从某种意义上说，比之艺术创作能力，理解和欣赏艺术的能力对学生将来的发展更为重要，至少，在学生应具有的艺术素质结构中它不应是被忽略的一块。艺术欣赏是由于接触艺术作品而产生的一种审美活动，也是一种通过艺术形象去认识客观世界的思维活动。所以，所谓艺术欣赏，一方面由于艺术作品描写的生动性，唤起了欣赏者的某些形象的记忆，印证了
3、人们的生活经验，调动了人们的审美情绪，从而获得一种感情上的满足；另一方面，欣赏者通过艺术作品中具体的艺术形象，产生联想，对客观事物有了进一步的认识，很自然地接受了画家对生活美的发现和评价，经受了一次艺术美的熏陶，增加了自己对生活的热爱。艺术欣赏涉及到学生对艺术作品形式的感受，意义的领会等方面的内容，作品背后还必然涉猎到人类文明的诸多领域，乃至整个人类文化的方方面面。因此，对于教师而言，在艺术欣赏教学中就有许多基本理念方面的问题需要深入思考与明晰。一、艺术欣赏课教学是美术教学的重中之重美术教育作为我国义务教育阶段一门必修的课程，是对学生进行美育的重要途径，它对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发
4、展，具有重要作用。这里所提出的“美育”、“陶冶情操”、“启迪智慧”和“全面发展”，明确了美术课在义务教育阶段的性质、任务，是艺术素养的教育，不是专业技术的教育，它应着眼于学生艺术素质的提高，而不是为了培养专业艺术家，因此，美术教育应强调艺术素养的提高，而艺术作品欣赏则是美术教育中对培养学生的艺术修养和提高审美能力最有效和最重要的途径。艺术作品是名副其实的造型艺术，是艺术欣赏的对象，它对欣赏者的作用是欣之视觉的，它能够刺激人的视觉器官和满足人的某些对知识的欲望，并启迪人的智慧。因为优秀艺术作品饱含着艺术家个人的或人们普遍的感情、理想和情绪，甚至于艺术家的表现方式或手法，都流露出作者的生活态度。所
5、以，不断地观看和欣赏艺术作品，既是精神享受也是学习知识，学生在受作品感染的同时，在每进行一次欣赏时，也在进行特殊的思维活动。这实质上是一次审美活动，这是审美能力提高积累的重要过程，自然也是健康审美观的培养过程和主要途径。清代画家恽寿平曾说：“尝谓天下为人，不可使人疑，惟画理当使人疑，又当使人疑而得之。”“疑”，是指作品要含蓄，能引起人们的联想，能发人深思。“使人疑而得之”，就是使人在欣赏中，不仅精神上得到满足，而且思想上也有所获益，而提高了人的艺术素养。这充分证实了艺术欣赏是一种认识过程，它符合我们运用于美术教育，以便培养学生的审美力和提高学生的艺术素养。二、艺术欣赏课教学应围绕艺术作品的思想
6、内容和艺术形式进行在欣赏艺术作品时，既要让学生理解作品的主题思想，又要使学生懂得艺术表现手段的作用，二者缺一不可。如五代画家顾闳中的韩熙载夜宴图，是一幅取材于当时现实生活的人物画杰作。画中的主人公是不被当时统治者所重用，并遭到猜忌的贵族韩熙载，他为了逃避政敌的注意，不得不故意装出一副不关心政治，只追求生活享受的处世态度。但是，皇帝仍半信半疑。为了弄清真相，他命令画家到韩熙载家偷偷探视，最后创作了这幅作品。通过对作品的欣赏，使学生复习了相关的历史知识及此作品创作的社会背景，在绘画技法上，也了解了五代时期作品与前代工笔重彩人物画相比又有新的发展，笔法非常精细，质感如真。色彩上也运用了明丽的浅色与浓
7、重的色彩作对比，充分展示了中国古代工笔重彩人物画的高度成就。由此我们可以看出具体的艺术作品总是内容与形式相结合的，艺术带给我们的不仅是技法，它更是特定历史时期社会生活的反映。三、艺术欣赏课教学应遵循由浅及深的系统性艺术欣赏课教学应该有一个系统性，这是由艺术本身发展的系统性决定的。马克思说过：“艺术对象创造出懂得艺术和能够欣赏艺术之人。”这就是说按照美的原则创造出来的艺术品，适当地运用它们，反过来又会对人们起着美的教育作用，从而提高人们欣赏的能力，这种欣赏艺术能力的积累，就是人的艺术素养和审美能力，这种能力的培养主要是通过艺术欣赏的实践形成的，是一个潜移默化的认识过程，影响人们的思想与素质。既然
8、艺术欣赏是一种认识活动，那么，它也遵循着人类认识活动的一般规律和过程，即：由浅到深，由表到里，从感性认识到理性认识，再不断反复的循环，再由量的积累到质的升华，使学生在这个过程中，不断地获益。四、艺术欣赏课教学应指导学生运用发展的观点看待传统由于历史条件和作者世界观的局限性，一些作品在思想、内容上难免有不足之处，教学中应坚持历史唯物主义的观点，在肯定其历史上的进步作用和艺术价值的同时，要同时指出其存在的问题。如唐代画家周叻的簪花仕女图，描绘的是五个宫廷贵族妇女在庭院中游乐的场面。大髻长裙，头上簪花带步摇，身着锦绣纱罗，眉梢“倒晕”，裸胸露肩，表现了“丰颊肥体”、高贵华丽的形象。这件作品在思想内容上虽没有更多积极向上的内涵，但却真实地反映了在唐代宫廷生活中的等级差别。在服饰装束方面也给后人的研究留下了宝贵的参考资料。周在仕女画方面也继前人之后有了新的创造，在我国绘画史上做出了不可磨灭的贡献。总之，艺术作品欣赏教学是整个素质教育的一部分，它应该贯穿教育教学的始终。我们作为美术教育者，应以提高学生的审美素质为己任，以教材的知识点为基础，针对学生的心理发展特点，努力的研究具体的教育教学方法，从而。跟上时代的步伐。 6
