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1、让创新走进农村初中物理课堂 乐乐课堂初中物理视频 摘要：在初中物理教学中进行创新教学是培养学生创新精神、创新思维、创新意识的新型人才必由之路。要通过物理的教学培养学生的创新意识，就要在物理课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力。在新课程改革的形势下，做为一名农村初中物理教师，应把创新渗透到课堂教学中去。 关键词：物理课堂；农村初中；教学创新创造性思维是一种有创见的思维，但从应试教育的框架出发，以无休止的问题训练为主要的教学内容，限制了学生的思维，特别是在偏远的农村中学，物理教学被异化为一切从概念创新思维和主体精神的发挥，如何在学生掌握基础知识和基本技能的同时，更在情感态度、价值观方面有所发展，
2、真正使学习成为学生的一种人生经历，成为学生积极参与的过程。我认为在初中物理教学中进行创新教学是培养学生创新精神、创新思维、创新意识的新型人才必由之路。要通过物理的教学培养学生的创新意识，就要在物理课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力。在新课程改革的形势下，做为一名农村初中物理教师，应如何把创新渗透到课堂教学中去呢?以下是我的一些看法。一、在宽松和谐的教学氛围中培养创新能力社会发展需要有更多创新能力的人才，创新并不是少数人特有的素质，只重视少数人的教育正是窒息创造性的教育。只有真正激发每个人的创造力，整个民族的活力才能真正焕发出来。在物理学科教学中，对学生创新品质的培养，应着眼于全体学生，注重
3、保护学生的自尊心，鼓励学生敢想、敢说、敢写、敢于标新立异，使其思维始终处于自由灵活的状态。民主、平等、和谐的师生关系，是实施创新学习的重要因素。为此，在教学中可让学生在教师指导下认真阅读书本，进行自学；引导学生在自学的基础上主动提出问题；主动参与小组讨论；并积极发言，大胆质疑。鼓励学生提出新的见解，把学习的主动权交给学生。教师作为学生学习的参与者、合作者，不越俎代庖，而是和学生平等对话交流，双向沟通，成为学生成长道路上的良师益友。学生掌握物理的基本规律、原理本质的基础上，结合生产、生活实际，灵活运用，积极思维，学生的观察实验能力，逻辑思维能力，分析综合能力得到发展，这些能力的提高，又促进了创新
4、能力的发展。二、诱导动机，培养兴趣兴趣是中学生学习动力的重要来源，是培养各种能力最好的老师，也是创新的原动力。在物理教学中注重培养学生的求知欲和好奇心，驱使他们积极探索和思考。教学中可从以下几方面着手：1)、根据学生的直观兴趣特点，运用现代教育技术辅助教学，如：杠杆一节内容，通过多媒体出示生活中的各种杠杆，利于引导学生理解杠杆概念，总结出杠杆的特点和应用。通过杠杆实物图的呈现，教学更直观、形象，学生易于理解，学生更有兴趣。2)、根据学生的知识基础，出示生活实例、精心设计趣味物理实验让学生来完成。如：“空瓶吞蛋”、“纸锅烧水”等。通过这些实验和现象，激发了学生的求知欲和创新意识，锻炼了学生的动手
5、操作能力。3)、课堂上注意穿插一些科学家、劳动人民的发明、创造的事例，给学生介绍一些优秀书籍，从而激发学生创造激情，高尚情操以及坚强的意志。三、改进课堂教法，活跃创新思维传统教学大多采用“满堂灌”填鸭式”的教学，学生学习被动，思维禁锢，这样，严重地束缚了学生心理的发展和创新能力的培养。创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法；教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等教学活动，从而使学生形成自己对物理知识的理解和有效的学习策略。教学中教师要有“问题”意识，以问题为核心，适时的、必要的
6、、谨慎的、有效的引导学生亲历探究过程，鼓励学生“奇思妙想”、“提出问题”，尽最大可能地让学生多做实验，使学生在探究过程中不断自己发现问题，提出问题，例如：在“探究影响导体电阻的因素”的活动中，学生经过教师的引导猜想出导体的电阻大小可能与导体的横截面积、长度、材料有关，如果在研究过程中，横截面积和长度同时改变，得到电阻的大小也改变，这个改变是由于长度还是横截面积造成的，是不能确定的，如何才能使实验的结果说明横截面积是否影响导体的电阻呢?这就需要实施控制变量的实验，即横截面积以外的所有量都保持不变，只改变横截面积，得到的结论才能说明与横截面积的关系。经历这样的探究过程，学生从中认识到在实验探究中要
7、有目的地控制和改变自变量。又如：在探究改变物体内能的方法的过程中，设计了“你能用哪些办法使一根粗铁丝的温度升高内能增大?”；在利用水的比热大这一特性解释现象时提出了“用水输运能量的介质有什么好处?”。留给了学生很大的空间，具有很强的实践性和开放性。这些开放性的问题，有利于学生灵活思维的培养。四、注重对学生想象力、联想力，奇异思维力的培养列宁说过，想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括了世界上的一切，推动了人类的进步，并且是知识进化的源泉。我们在物理课堂教学时，经常提供足量的实物、模型、图表等教具，创造条件作好演示实验，指导学生细致地观察，在头脑中形成丰富的表象，有目的有意识地进行想
8、象活动。如：假设没有摩擦、重力消失让学生充分想象会出现一些什么样的情景。让学生猜想在实验中增加一些条件会出现什么现象，减少一些条件又会有什么结果。鼓励学生展开想象的翅膀多做探索性实验、多设计小实验等等五、重视实验教学，开拓创新随着农村学校实验设备的不断改善，为学生创新素质的培养和提高提供了新的机遇，初中实验分演示实验和分组实验。它们主要体现在观察物理现象，归纳定律等内容上，通过实验教学能培养学生的思维能力，观察能力和组织能力。教学中，引导学生猜想、设计、动手实验、设计实验，或通过改变实验目的、变实验原理、变实验器材、变实验条件等方法，让学生充分动脑动手，发挥学生学习的主体作用和想象力、创造力，调动学生学习的积极性，从而开发学生的智能，培养学生的创新思维、创新意识和创新能力。同时鼓励学生在课余时间自己设计方案、自己寻找实验用品、自己动手做一些简单易行的实验。如利用所学物理知识设计制作的彩灯、抢答器、自动给水器、飞机模型等，不仅给学生提供了大量的动手动脑机会，加强了物理教学与日常生活的联系，同时也大大激发了学生的创新意识和创新能力。 6
