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1、让课堂教学活起来（如何让课堂教学活起来） 课堂教学是实施素质教育的主战场、主阵地、主渠道，是久攻不克的“堡垒”。目前，在课堂教学中仍存在着“穿新鞋走老路”的现象。素质教育与应试教育最本质的区别在于素质教育突出强调让学生主动活泼地发展。要做到这点，要从根本上改革课堂教学，以学生发展为本，让课堂教学活起来。 1 重视课前准备. 要多层次认识学生。一堂成功的课，取决于课前的准备。这准备，不仅有教师对教材的理解、分析、把握，更有对学生的把握。教师对学生的了解不能满足于对学生整体的一般化的模糊的了解，要深入到学生中间去，了解学生对学习新知识的情感、兴趣、动机等，这些情况越真实越利于因材施教。. 要双轨设
2、计教案。教师在设计教案时，要把教学过程分为教师活动和学生活动两大块，切实设计双轨教案。既要备教学目标，更要备学习目标；既要备教法，更要备学法；既要备教路，更要备学路；既要备教师的活动，更要备学生的活动。2 优化课堂教学传统的课堂教学形式，总是教师站在讲台上，面向学生讲授知识。教师往往是课堂上的独奏者，学生是沉默的听众、观众。这种形式的教学严重忽视了学生的个性差异，抑制了学生间学习潜能的充分发掘。教师要转换角色，变教师为主的独奏为学生为主的伴奏，突出学生的主体地位。. 发挥教师的主导作用。在课堂教学中，教师的导是为学生的“练”服务的。训练中的读、思、议等种种活动都要让学生去参与、去操作。教师则是
3、这些活动的组织者、指导者。教师千万不可用教案去框学生，教案应是“活的”，它必须根据教学过程的发展变化和学生的学情适时调整，否则会框死学生的思维，限制学生的学习活动。. 尊重学生的主体地位。. 解放头脑，让学生大胆地想。解放头脑的出发点和归宿就是培养学生自由的心灵，塑造乐观开朗、自信向上的性格，使学生的心理没有权威的阴影。有的老师在课堂上非常害怕学生“乱”说，七嘴八舌地议论，认为这有“跑题”的危险。我们应解放思想，更新教学观念，鼓励学生多想，鼓励他们敢想别人想不到的，敢想别人不敢想的，敢想别人想不清的，保护他们的创造性，从点点滴滴开始培养他们的创造精神和能力。. 解放时间，让学生真正成为学习的主
4、人。要让学生真正成为学习的主人，就要摒弃教学中繁琐的分析，让学生有足够的时间多想、多说。课堂上要增加学生自学活动时间、读书活动时间、动手操作时间、自由讨论活动时间，让学生多一些表现自我的机会，多一些尝试成功的愉悦，让学生自始自终参与到知识形成的全过程。要努力做到将“一言堂”变为“群言堂”，将素质教育落实到课堂教学的全过程。. 解放空间，让学生走进自然与社会的怀抱。要想让学生真正成为学习的主人，真正做到“学会学习”，可以让学生走向群体，走向大自然，促使其认知与能力的共同发展，从而把我们的教育目标与学生的学习目标最终统一，把学校教育有机融于终身教育之中，如，教学第一次汇款、信用卡等“多功能课文”时
5、，可以让学生将语言学习与社会应用有机结合起来，从社会实践中学习知识、运用所学知识，解决一些身边的问题，解释一些现象。3 讲究评价方法评价是导向，是“指挥棒”。在课堂教学中，教师中肯富有启发性的语言评价，是师生继续交往、合作的桥梁，是发展学生语言和思维的绿色通道。通过教师真诚和具体的语言评价，可以营造一种充满尊重、民主的宽松氛围，激活学生的求异欲望，只有这样学生才能敞开自己的心扉，用语言来发表自己的见解。. 评价要辨证地把握教材思想内容。语文教材具有丰富的思想性，课堂上，师生在教与学的过程中，每一次解读，都会碰撞出五光十色的思想火花，教师要运用对立统一的观点全面认识事物的各种属性，千万不可用“非
6、驴即马”的认识怪圈来束缚丰富的思想，不能用简单的否定去熄灭学生多彩的思想火花。. 评价要注意学生的个性特征。素质教育从某种程度上讲就是个性教育，是追求人的发展。可是在我们的语文教学中，语言的共鸣几乎完全取代了学生的语言个性，千人一腔，缺少童心稚嫩、童趣的夸张。蒲公英一文叙述了“两粒蒲公英种子不听太阳公公的话，一粒掉进大海里淹死了，一粒落到沙漠里枯死了，只有听话的一粒，掉到土壤里成活了。”我在教学完这一课时问学生：“同学们，你喜欢哪一粒种子？为什么？”连续几位学生都这样说：“我喜欢掉在土壤里的种子，因为他听太阳公公的话。”只有一位虎头虎脑的小男孩的发言与众不同：“我喜欢掉在大海里的种子，因为它胆子大。”这时教室里一片哗然，我肯定地表扬了这位同学，并告诉他“冒险”和“听话”之间的联系与差别，并请他再次发言，把意思表达完整全面些。促进了学生思维与语言的共同发展。课堂教学蕴含着巨大的活力，只有师生们的生命活力在课堂中得到有效地发挥，才能真正有助于学生的培养和老师的成长，课堂上才能有真正的活起来。 5
