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1、广东高明:全面推动“草根式”小课题研究:广东最出名靓汤 从2022年开始，高明区在全区范围内全面推动“草根式?小课题研究，为确保“草根式”小课题研究得以顺利开展，让学校和教师了解课题研究的真正“本色”，使之长期地坚持下去，我们采取了一些措施来加以落实。 一、制订方案。保障研究我们根据“草根式”小课题的特点，结合全区学校和教师的研究现状，制定了开展“草根”研究形成“草原”之势校本研究工程实施方案，建立了小课题申报立项条例等制度。2022年，我们组织全区教师开展了第一批近1000项的小课题研究，涌现了一大批草根研究的“先行者”，通过他们，认真总结研究经验，提炼研究模式，通过讲座、经验交流、成果评比
2、等形式搭建平台，让他们用经历来说话，用实践来感知，用行动来体验。二、制造氛围，推动研究通过“草根式”小课题研究的推广，全区学校和教师形成了浓厚的研究氛围。体现了我区教育研究“回归”的现象，一是教育研究回归到了广大一线教师身上；二是教育研究回归到了教育教学一线问题上；三是教育研究回归到了课堂教学的主阵地上。各学校顺势推力，唤醒教师自我研究的主体意识，首先，在教师群体中积极倡导“乐于研究，做研究型教师；崇尚智慧，做智慧型教师”；其次，优化教育教学管理方式，保障教师有充足的时间和精力来进行思考和研究；最后，改变学校校本教研形式，突出“教”与“研”一体化，让小课题研究成为教师工作的一部分，真正形成“工
3、作问题化、问题课题化、课题工作化”的研究局面。三、服务到位，指导研究为了提高教育科研管理效益，减少学校和教师不必要的浪费，区教科培中心组织科研骨干分别到一线学校举行“草根式”小课题研究专题讲座，为学校和教师提供管理方法和研究技术上的指导。他们经常深入学校，参加学校组织的“校本研讨”活动，共同解决教师工作中的研究难题：具体方式有：一是走进课堂，强化教学研究指导，努力增强教育科研工作的针对性和实效性，提高研究质量；二是贴近教师，在具体操作过程中及时帮助教师解决教育教学中存在的问题，为教师逐步成为“研究型”教师而努力；三是关注成长，走出“纯管理”的模式，走向“服务、引领”的目标，使学校管理实现由“管理者”逐渐向“服务者、引领者”的转变。四、课题引领，提升研究高明区教育科研培训中心为了推动“草根式”小课题研究。在全面实践的基础上，于2022年和2022年先后成功申报通过了佛山市和广东省的课题立项，力争今后能顺利通过国家级科研课题的立项，希望通过高层次的课题研究来引领全区中小学全面开展“草根式”小课题研究。在开展课题研究的过程中，通过专家引领来提高我们的研究水平，提升我们的研究品位，从而更有力地推动学校和教师开展“草根式”小课题研究。“草根式”小课题研究给我区中小学教师带来了新的生机，注入了新的活力，全区学校和教师正在扎扎实实地开展着这项工作，同时以崭新的面貌和姿态迎接新的挑战。 3
