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1、新课改中学生创新能力的培养【摘要】创设民主、和谐、平等的教育氛围，构建一个创造性的 教育体系，迎接新技术革命的挑战。让学生从书本和课堂中解放出 来，多参加实践，多接触实际。在参与实践、解决问题中培养与提 高学生的各种创新思维能力。【关键词】创新；能力；想象；鼓励一、人们常说的创造属于最高层次的创新把被动的接受转变为主动的发现，才能更好地培养学生自学、动 手和知识迁移能力。在课堂上的议论、交流活动中，教师不应过多 地限制。对问题的争论，不可随便否定，允许学生表达自己对问题 的看法，不用“标准答案”限制学生的思路，善于发现学生见解中 的亮点，捕捉稍纵即逝的创造火花。多采用启发法、点拨法，通过 巧设
2、问题情境培养学生的问题意识和探究精神。用自由讨论与课堂 操作等方式加强师生之间、学生之间的合作。打破常规课堂教学时 间和空间的限制。教师用声色俱厉、权威至上的方式，学生循规蹈 矩，怎会有创新的勇气、创新的火花？因此，教师要用热爱、平等、 尊重和民主教育的行为，去赢得学生的喜爱和信任。打造平等、民 本、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的教育氛围，把微笑带进课 堂，把表扬和激励带进课堂，把竞争与参与带进课堂，信任的目光 投向每一位学生，让学生在宽松和谐的情境中表现自我，实现个性 潜能的发挥，迸发出创新的火花。二、培养质疑问题的能力（-）教给学生质疑的方法在教学中，要启发学生发现问题，这个能力是可以培
3、养的。如对 课题质疑，教师要求学生在齐读课题后要想一想:看到课题，你想 到什么？从而加深对课文的理解。可以借助模型、比喻、图示和实 验等进行引探。例如，在讲燃烧的条件后，提出一组思考题：将 白磷放入90C的水中（白磷的着火点为40C）,有何现象发生？为 什么？向水中的白磷表面通氧气时乂有何现象发生？为什么？ 学生由于受“水能灭火”常识的影响，对第二个问题一般都认为不 会有什么现象发生。这时可让学生进行实验。当学生在实验中看到 白磷竟然在水下放出火花剧烈燃烧时，简直不敢相信自己的眼 睛，同时对燃烧条件的认知得到了进一步升华。让学生提问，互相 交流，打开思路，为下一步学习树立目标，促使学生学习心理
4、进入 一种探索的良好状态。（二）培养学生释疑的能力教师在教学过程中，启发学生提出问题后，还要引导学生自己尝 试解决问题。课堂教学要创设一个民主融洽的课堂氛围，鼓励学生 多思善问，教师不仅要想方设法创设发问环境，引导学生多思善问, 而且要对学生的发问及时强化。当学生提出问题时，不急于为他们 解决，而是让他们发挥合作和互助的力量，共同解决同学提出的问 题，老师此时充当引导者，带领学生一步一步走向释疑的大路。通 过这样的指导，培养了学生自己解决问题的能力。三、创设良好的情境，发挥学生的想象和创新能力语文新课程标准提出：“学生是语文学习的主人。语文教学应 激发学生的学习兴趣，注重学生自主的意识和习惯，
5、为学生创设良 好的自主学习情境。要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生 的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”有 好奇心就会主动地去探知，就能激发学生的求知欲。于是，我在教 学中都会努力地为学生创设情境，使学生有感有悟。例如，在教学 早操一课时，我以大量的图片引导学生理解的同时，给学生创 设情境，让学生续编课文。学生看着图片，想象飞驰，编出“白云 做操”、“小马做操”等。学生在乐学中充分发挥了自己的想象与创 意，课堂不再是呆板的教与学，学生的主体地位得到体现，课堂充 溢着创新的氛围。问题的巧妙设计有利于学生的思维活跃，提高学 生独立思考、分析问题和解决问题的能力。四、要善于
6、抓住学生创新的思想火花在课堂上，学生的好奇与创意无处不在。例如，我在教学小小 的船，进行拓展练习时，一位学生极富创意地说：“有一天，我到 了月亮上做作业。”我立即抓住契机，表扬了该学生，也鼓励其他 同学往更多的方向再想一想，结果学生五花八门地创造了许多新 意。教师抓住了学生智慧的火花、创新的萌芽，鼓励学生讲与众不 同的见解，学生自主学习的兴趣自然得以提高，探究与创造的勇气 也会大大增强，现代教育在培养和发展学生注意力、记忆力、观察 力和思维力等智力因素的同时，要高度注意培养和发展学生的动 机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素，使它们相互促进，和 谐互助。用勤奋、自信、勇敢、谦虚、细心、进取心、责任感、顽 强的毅力等，刺激和鼓励学生对知识的好奇，并使其建立自信。鼓 励学生的冒险精神，增加其克服困难的勇气。使学生正确地评价自 己，认真听取别人的意见等，都是培养创新能力的重要组成部分。未来需要创造性的人才。作为课改的实践者，第一次接受课改新 理念，感受课改新思维，使用课改新教材，自始至终，感觉课改给 人一种焕然一新的感觉，它是一次革命，一场对话，一个平台，一 把迈向成功教育的钥匙。
