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1、试谈音乐课堂教学中发散性思维的培养摘要：笔者在以课堂音乐欣赏与歌曲教唱的过程中，通过多种教学手段的运用，帮助学生理解学习音乐作品为例，阐述了音乐课堂 实际教学中形式多样的授课方式与丰富的手段，进而论证多渠道,多路线的授课方式对学生想象力及创新思维能力的培养 和发展的重大意义.关键词：发散性思绯想象力创造力同构联党主观能力性马丁 路德曾经说过:音乐是受难者最好的慰藉，它净化心灵，给人以幸福.必须把这种神圣的艺术教授给年育人，因为它能 改善从性.良好的音乐索养，对于青年人良好品德和性格的形成,无疑会起到积极的促进作用.实践证明，喜爱音乐,经常参 加音乐活动的学生,大多感情丰富，兴趣广泛,思维敏捷，
2、语言表达能力强，具有活跃，乐观，交际大方等方面的性格特征，血这 正是新世纪人材所必须具备的基本素质.因而，实施音乐素质教育，完善学生的品质修养,提高他们的申美水平，塑造美好的 心灵，开发其智力，锻炼其意志，发展其想象力和创造力，是作为名音乐教师义不容辞的职责.小学生音乐教学是优化人才索质,向学生实施美育的重要途径.时代在发展，社会在进步，传统而单一的言传身教唱法显然 己经无法适应教育改革的需求.爱因斯坦说:对于i切来说，只有热爱才是最好的老师.少年儿童的天性决定看他们对自己 感兴趣的事物更具有自觉性和主动性.他们一旦对音乐产生了兴趣,便会全神贯注，积极投入其中.以发散性思维方式多角度来欣赏音乐
3、,拓宽学生视野，激起情感共鸣.创造性思维是以新的方式解决问题的思维活动，而发散性思维是其主要成份.因而发展发散性思维对培养创造性思维有着重要作用.教学实践和心理学的实验表明，通过教学过程中有意识的训练，诃以发展学生 思维的流畅性，变通性和独特性.人们都知道商乐创作是种创造性的活动，因为一首乐曲的诞生是一个从无到有的创造过程.同样，音乐表演也包含着创 造性因素，因为只有乐诺而无演奏的音乐是不完全的,一部音乐作品要变为活生生的音响，就必须通过演奏家或歌唱家的表 演活动.所以，音乐表演也是在创造音乐，这就是所谓音乐的二度创作.欣赏者欣赏艺术作品的活动,决不是单纯的被动地 接受教育，而是始终活跃若欣赏
4、者的.主观能动性的认识活动，这是一个复杂的心理活动.欣赏者通过感受，想象，体脸，理解等 活动，把作品中的形象再创造为自己头脑中的艺术形象，对作品进行”三度创作.在同一部音乐作品面前而些人注重它的 音响形式，有些人则以外的内涵，音乐的本质特征决定，在我们实际欣赏音乐的过程中，每个人都诃能出现这样的体验:很多 时候，人们可以从音乐中体验到乐曲解说以外的内容.尤其是那些无标题的器乐作品，就更让人有了广阔的思维创造的空 间.而作为知识传播者的教师的首要任务就是引导学生拓宽思路，发散思维，以不同的欣赏方式来再现作品.欣赏音乐作品之前必须做好充分的情感铺垫.心理学研究表明:教学环境与学生学习TT着必然的联
5、系.这里的教学环境，主耍指心理环境和教学情境.在欣赏作品前.将学 生带入特定氛围的课堂内,可以帮助学生尽快融入角色，进行作品的三度创作进入小学阶段的少年儿童想象力更加丰富，想象的有意性迅速增长，想象的创造性成分日渐增多，而且培养学生的发散性思 维能力，首先教师要有创新的思维方式，特别是要有创造性的处理教材.因而，在欣赏歌曲作品之前，突破原有的教学模式，采 取不同的引导方式,利用不同的欣赏手段，激发学生想象力，拓宽学生视野,是势在必行的.如欣赏歌曲咱们工人有力量. 这是首小学二年级学生欣赏的歌曲,以坚实有力，豪迈热烈的旋律，表现工人们为支持全国解放而紧张劳动的热烈场面， 塑造了获得解放的中国工人
6、阶级顶天立地的英雄形象.然而，二年级的学生毕竟是进入校园，从事正规学习,参加学校集体 活动时间不长的小学生，他们的生活经验枳累有限，尤其是对工人叔叔在中国解放前夕艰苦的生产条件的认识儿乎是空闩, 可想而知，让学生单凭教材上的歌的欣赏来理解匚人的英雄形象是非常困难的.所以在欣赏歌曲之前，可以先向学生展示表 现我们现实生活的洲i面，让学生谈谈我们今天的幸福生活，引导学生思考今天的幸福生活是从哪里来的告诉他们:解放前， 很多小刖友连学也上不起.那时候，全国人民都在为中国的彻底解放而努力工作.前线战场上，解放军英勇杀敌，奇不顾 日;后方的工人叔叔，虽然没有亲fl到战场上去和解放军一起与敌人面对面的搏斗
7、，但他们造成了型锄好生产，造成了枪炮 送前方!为中国的解放战争提供了必需的物质基础,意义是-样重大的.边解说边配以烦面展示，帮助学生发挥想象，理 解作品.乂如五年级学生在欣赏笛子独奏曲物踱催马运粮忙前，先问问他们考试取得好成绩时，心情是怎样的是不是感 觉得意洋洋,急切地希望将自己的劳动果实展示给父母，刖友看那民农伯伯经过一年的辛勤劳动，用汗水浇灌出了累累硕 果他们也希望能尽快运到公社，交售公粮，-路上的心情和你们是一样的，感觉自豪，骄傲，心里美滋滋的.从发生在学生 身边熟悉的事例，引发感想，并与作品情绪产生联系，引起同构联觉，即由不同的事物引起相同的心理运动体验，从而产生 二者之间相互联系的感
8、觉.这样不仅便于学生理解作品，而且有利于学生在此基础上产生更广泛的联想，甚至些富于创造 性的想象.在欣赏过程中以发散性思维通过多渠道，多路线来引导学生发挥想象，理解作品.还是举欣赏咱们工人有力量一例，初听歌曲后，让学生跟着歌曲齐唱部分一起唱，以附和领唱，虽然歌伺非常简单，但这样更能使学生体会工人叔叔强大的力量和忘我劳动的感人场面.这样一唱-合，等学 生唱完后联想起前面的情感铺垫，再让他们说说工人叔叔的高大形象就不是难事了,这乂为后面学唱歌曲长大耍把工人 当作好了一定的情感铺垫.再说扬鞭催马运粮忙，作品的引子部分伴奏乐队奏出快速而强烈的奔驰音型，笛了用额音 奏出长音厂下子就把运粮车队来M奔忙,农
9、民吆喝着赶马的热闹红火的场面展现出来.学生听后反映非常强烈，紧接者的 一段是一个欢乐的小快板，热情而欢快.学生不由自主地随音乐律动起来，或骑马，或扬踱，忙得不亦乐乎.第二段旋律转 为舒展而富布歌唱性，充满了喜悦的心情.让学生安静下来，闭目凝神，模仿欣赏京剧的老者,用手指随节奏轻敲桌面,甚至可 以摇头晃脑二以体会心里美滋滋的感觉，期间老师可以与学生-起模仿，并加入旁白:这下可好了，粮食丰收了，卖个好价钱, 我乂可以买.不一会儿，许多学生已翘起了二郎腿，嘴里还哼哼唧唧，布的学生手里还捏着-支笔，随音乐节拍抽起了 烟袋，学生的姿势不仅仅局限于老师所设计的动作，他们打破了老师的思路，加入了自己的创造性
10、思维，将农民伯伯欢欣，自 豪的心情演绎得淋漓尽致.音乐发展到再现乐段，情绪更加热烈奔放，配以学生II演奏的打击乐器伴奏，不用老师分析，解 释,学生己经按探不住想表达自己观点的心情，这是农民伯伯为了尽快到达交售公粮的地方而向前赶路，表现农民伯伯急 切的心情甘这是农民伯伯心里乂有了对新的一年的计划，由于有了今年的好收成，信心倍增，干劲乂更足了,所以赶路也不 由自主地加快了速度”.众说纷坛,但合情合理.音乐本无固定内容，对它的理解不只局限于-种模式，而在很大程度上在于欣赏者的想象与思维.而学生的富有创造性的思 维正是这样一点点地激发利培养起来的.通过多种方法来配合歌曲作品的学唱.歌曲的学唱是音乐课堂
11、教学中的另一个重耍组成部分.它不仅包括对歌曲的视唱，更主要的是对歌的作品思想内容，音乐情绪的理解与体会.引导学生用自己的歌声打动fl己,从而感受歌曲的音乐美和思想内容 才是音乐课堂教唱歌曲的日的之所在.以舞蹈律动（或歌表演）来帮助学生感受，表现歌曲的情绪,内容.舞蹈律动主耍适应于低年级学生的课堂教学.低年级学生模仿能力强，喜欢用动作来表达音乐情绪，因此，在教唱歌曲时,除了需要创设一定的情境外，根据歌曲的内容，加上适当的舞蹈律动或歌表演，让学生边舞 边歌，对于表现歌曲内容，培养他们明朗乐观的生活态度是极有帮助的.如，二年级学生学唱歌曲井底的小有蛙时,对四分 休止符的时值把握不够准确.针对这一情况
12、设计一些简单的表演动作，其间每遇到休止符便双手握拳，并闭嘴禁声，耍求握 拳迅速，准确，与歌曲节奏相符.从另-角度来说，鼓励小朋友们自编动作进行表演，滑稽而可笑的动作对于小朋友们理解小 青蛙与大海龟两个主要角色的音乐形象和情绪的把握，训练体动作协调能力，提高学生的表演能力，也是很rr帮助的. 同时，清其他暂时不参与的学生作评委，在保持评委风度的基础上给小演员们指出优点和不足.付予”评委们以责任感 和使命感,给孩子们以广阔的思维空间，让他们相互学习，取K补短，再加上自己的不断创新，对歌曲的理解与表现能力便会 越来越强.就便在不经意中培养了学生的创新思维和音乐素质.用器乐伴奏来帮助学生感受，表现歌曲
13、的情绪,内容.器乐伴奏的运用在歌曲学唱中有着别的方式不可替代的作用.课堂教学中，普遍用来伴奏的乐器是打击乐器，打击乐器的使用不仅诃以促使学生稳定，把握歌曲的速度，节奏，节拍，还可以为歌曲的演唱营造特定 的气氛.而IL,选择何种乐器为歌曲伴奏，这本呀就是-个理解作品，发挥创造才能的过程.如歌曲金两担，表现山区人民 扬眉吐气,欢天喜地的愉快心情,2/4拍和3/4拍的旋律交替进行，由学生自主选择乐器（铃鼓，双响筒等）为歌曲伴奏,既活跃 了课堂气氛，帮助学生把握歌曲情绪，乂发展了学生的主观能动性和创造性.恰当地小结是巩固，复习音乐作品不可缺少的 重要组成部分.音乐课堂教学的小结，大致诃分为两部分内容：
14、结束课程之前进行简单的小结，如视唱作品主题;发挥想象将所欣赏（或学唱）到的音乐（歌曲）作品用简笔画表现出来;自创动作，以简单的律动来表达对作品的理解;学生一句话小结等等.对学生在课堂中的”奇思妙想”加以讲评也是非常重要的.学生的思维敏捷活跃,求知欲旺盛;敢想，敢说，敢问，乐于发表意见,勇于大胆创新，但他们不善于仔细，全面和周到地考虑问题，且对事物的判断 能力布限，有时难免出现较偏激的想象，对于作品的理解造成负面作用.于是在课堂小结时，教师应对学生的表现加以公正 的评判，及时纠正一些不正确的，反差较大的观点，并加以正确引导.对于一些独特而巧妙的观点，方式方法，要加以肯定，以 平等的态度去热爱，信
15、任，尊童每位学生，满足学生的发表欲，表现欲，巧妙地运用激励性言语，激发学生创造的欲望,鼓励学 生大胆创新.当然，以上各种形式的做法并不是孤立存在的他们相辅相承，相互融合,在不同的情况下，主次不同，但都为取得良好的教学效果共同起潸重要作用.音乐是世界上最美好的东西，它是人类情感的凝聚，可以直接作用于人的灵魂，有着其它任何一门艺术所无法比拟的特殊魅 力.它具有强烈的感染力，能深深打动欣赏者的心灵，潜移默化地陶冶人们的情操.音乐教育在美育及智力开发等方面都具 有良好的作用和重耍意义.要给学生-杯水，我们自己先耍有一桶水，所以，作为i句音乐教师，我们更应该适应改革的需要, 不断更新知识，观念，配合不同的教学内容，而设计不同的教学方法，为培养创造型人才做出应布的努力.
