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1、高职建筑类专业校外实训基地建设存在的问题及对策【摘要】高职校外实训基地既是高职院校提升办学水平的需要，也 是完善和创新以就业为导向、以工学结合为切入点的人才培养模式的需 要。文章分析了目前高职建筑类专业校外实训基地建设中普遍存在的一些 问题，并给出对策及建议。【关键词】高职院校；建筑类专业校外实训基地；问题及对策一、导言面对知识经济、科技创新时代的到来，高职院校应加大对学生实践技 能的培养，推动学生综合素质及能力的全面提升，尤其是对于应用性较强 的建筑类专业，学生必须依靠科学的实训锻炼才能获得专业的技能素质， 因此，更应该加强学生动手实践能力的培养和提高，实现理实一体化教学、 校内理论学习和校
2、外实践的零距离。近年来，高职教育作为高等教育的组 成部分，发生了翻天覆地的变化，特别是国家示范性高职院校建设的实施, 极大地调动了各高职院校发展职业教育的积极性。随着国家教育的大发 展，尤其是我国职业教育改革的不断深入，高职院校建筑类专业校外实训 基地的建立显得尤为必要，而旦其在高素质技能型人才的培养中的地位越 来越得到社会各界的广泛认可。校企合作共建高职院校建筑类专业校外实 训基地，有助于建筑类专业校企合作的对接实施，有助于解决建筑类专业 学生动手能力不足，处理实际问题能力较差，适应企业工作时间较长，需要二次培训等弊端。因此，各高职院校都在下大力气，组织各方面资源和 力量，建设建筑类专业校外
3、实训基地，但在建设和使用过程存在着一些问 题。二、校外实训基地建设存在的主要问题1 .实训教师缺乏，指导水平不高校外实训基地的建设不只是实训场地、设备设施等硬件的建设，“双 师型”实训教师队伍的建设也尤为重要。高职教育是以高技能型应用人 才为主要培养目标，尤其是建筑类专业，因此要求教师既要有扎实的理论 知识和较高的教学水平，又要有较强的专业实践能力。目前高职院校“双师型”教师相对缺乏。高职院校教师大多是从高校 直接招聘毕业生，但新毕业大学生由于实践经历不足、缺乏职业教育经验, 不能满足高职院校对学生技能培养的需求。对于已有的一些具备双师素质 的教师，由于数量有限，远远满足不了需求，而且大部分由
4、于教学任务繁 重等原因不能够深入企业实践，知识构成和操作技能不能得到及时更新， 与企业实际脱节，在指导实践教学时显得实践经验不足、方法不当或者精 力不够、疲于应付，对于设计的实训项目仅是纸上练兵、脱离实际，缺乏 岗位、内容等的针对性，缺乏实用性、创新性等。此外，由于受到企业工 作实际、学校经费有限等因素的制约，难以聘请到具有丰富实践经验的企 业高水平人才承担实训教学，这也影响到了实训效果。2. 企业积极性不高，互动不足校外实训基地的建设及运行中，存在企业积极性不高，校企互动不足 的问题。一方面，大部分企业只注重近期生产效益，而不愿意承担学生实 训费用，认为在本企业建立了实训基地，校方不能够为企
5、业提供什么帮助, 相反需要承担学校实训任务，会影响企业生产、企业效益；另一方面，学 校安排大量学生在企业中参加实训，尤其是项目现场，由于学生的非职业 性、缺乏安全意识，害怕承担安全事故而带来的责任。因此，大多数校外 实训基地都是学校为了培养学生实践技能、拓展就业渠道、促进学校的发 展而主动找企业建立的，很少有企业主动找到学校合作。这样建立起来的 实训基地缺乏有效运行的动力，往往流于形式，很难达到实训的目的。3. 人才培养模式缺乏灵活性高职建筑类专业除了课程体系中有许多专业课需要实训，在三年的培 养过程中，还安排有认知实训、生产实训、协岗定岗实训、毕业顶岗实训 等，对校外实训基地的需求量很大，而
6、且实训时需要在相对固定的时间， 每次需要实训的学生数量较多。因此,对于许多实训任务，往往存在学校 需要实训时，企业没有适合的项目；而且，由于建筑及其生产的特点，往 往能够一次容纳的实训学生数量有限。这就需要高职院校制订灵活的人才 培养模式，使校外实训基地能够有效运行。4. 校外实训基地建设与实践研究不足国外职业教育发达国家，由于政府在政策、教育制度等各方面的大力 支持，形成了良好的校企合作环境，校企合作理念得到了学校、行业企业 的共识，校企深度融合，对于校外实训基地建设无论理论研究还是实践都 较为成熟，形成了多种建筑类专业校外实训基地建设模式，而国内对建筑 类专业校外实训基地建设与实践研究少而
7、且不够深入。比如在与企业合作 建立校外实训基地时，采用什么样的合作形式；在基地运行中，采用什么 样的教学形式；在已建立的基地中，存在制度不健全、管理不规范，管理 人员不懂专业，对土建专业缺乏深入了解，基地建设缺乏系统性、规划性 等问题。三、对策及建议1 .加强实训教师队伍建设，提高指导水平实训教师队伍建设是实训基地建设的核心，也是实训基地建设成败的 关键。高职院校要根据自身情况，分阶段、逐步形成一支合格的“双师型” 实训教师队伍。首先加大教师引进力度，满足数量上的需要，然后采用经 济杠杆、职称评定等激励政策使教师积极投身生产科研一线，提升服务能 力，进而推动校外实训基地的建设。基地实训师资队伍
8、建设可以采用以下方式进行：一是采用多种形式开 展实践技能培训，鼓励教师积极参加职业技能培训并取得有关技能等级证 书。由于高职院校师资力量不足，不可能大批量选送教师到企业锻炼，因 此可以采用定期轮训的方式送教师到企业挂职锻炼，也可以鼓励教师在不 影响本职工作的情况下采取企业兼职、自主创业、参加职业技能培训等方 式提高自身实践技能水平。二是从实训基地所在企业聘请实践经验丰富的 人员，经过教学业务培训后担任基地实训教师。三是学校制定优惠政策， 从社会上聘任有实践经验的工程技术人员经过教师执业培训合格后，作为 学校的专、兼职实训教师。2. 加强内涵建设，创造校企合作条件，实现互惠双赢高职院校要加强内涵
9、建设，创造校企合作条件，实现互惠双赢，提高 企业的积极性。可从以下方面着手：一是提高对企业的技术服务能力，提 升校外实训基地的服务能力，实现学校、企业双赢。高职院校可以充分利 用自身师资、实验设备等资源，利用自身的理论和技术优势，积极为企业 开展订单培养、产品研发、技术培训等服务，把实训基地建设成为融实训、 培训、生产、服务等为一体的实训场地，使其既是教学场地也是生产场地, 实现基地价值最大化，让企业认识到所建实训基地不仅仅是为了学校学生 实训，更是企业生产不可缺少的一部分。二是通过为实训学生购买实训保 险、加强安全教育，避免或降低企业因实训安全事故所承担的责任，减少 企业的后顾之忧。三是根据
10、企业人才需求，采用订单培养方式，为企业量 身定做专业技术人才；通过学生基地实训，满足企业获得廉价劳动力需求; 逐步建立资源共享、成本分摊的共享运行机制，实现校企合作双赢局面。3. 创新人才培养模式，实施灵活的实训教学形式对于学生实训人数相对集中、时间相对固定、实训基地容纳数量有限 等问题，需要创新人才培养模式，实施灵活的实训教学形式。采用小规模 平时分散实训的办法，变集中实训为分散实训，以保证有足够的岗位供学 生校外实训。4. 加强校外实训基地研究与实践加强校外实训基地研究与实践，健全制度，完善机制，确保实训基地 稳定运行。一是建立校外实训基地建设领导小组，一般由企业和学校共同 派人员组成，统
11、筹校外实训基地的规划、建设、运行和管理。二是健全管 理制度。例如制定完善实训学生管理规定、实训指导教师的工作职责 等实践教学管理规章制度；出台校外实训基地特殊津贴、职称评定倾斜等 鼓励性政策。三是完善机制。完善校外实训基地绩效考核制度、实训基地 经营制度等机制建设。此外，校外实训基地还需要采用多样化的合作组织 形式，以便企业根据自身的实际情况，做出合理的选择，可以充分调动企 业的合作积极性。总之，通过校企合作共建高职院校建筑类专业校外实训基地的研究与 实践，对于带动职业院校加大对学生动手能力的培养，尽快培养一批高质 量的技能型人才，满足国民经济发展的迫切需求，使职业教育真正实现“就 业导向”，将具有极其重要的现实意义。参考文献：1 任旭东.高职院校实训基地建设存在的问题及对策J.黑河学 刊，2012 (07).2 傅永强，吴文山.高职院校实训基地建设存在的问题及对策J. 黑龙江教育，2010 (02).3 李俊霞、周士锋.高职教育校外实训基地建设模式的构建J.河 南农业，2010 (01).4 王秀平.高职院校实训基地建设的实践与思考J .职业教育研究，2008 (01).
