《提升技工学校学生机械基础课学习兴趣的探讨》由会员分享，可在线阅读，更多相关《提升技工学校学生机械基础课学习兴趣的探讨（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、提升技工学校学生机械基础课学习兴趣的探讨提升技工学校学生机械基础课学习兴趣的探讨摘要：技工学校机械基础课程是一门机械类专业的专业基础 课，教材主要包括传动知识、常用机构、轴系零件、液压传动等内容， 具有概念、名词和原理多，实践性强的特点。在学习过程中，学生普 遍反映这门课比较枯燥，兴趣不强。如何让技校生真正学会、理解这 门课程，为学习专业技术理论，维护机械设备提供必需的理论基础知 识？笔者根据教材内容特点，运用新的教学模式、不同的教学方法, 提高教学质量，充分调动学生学习积极性，激发、提升学生学习新知 识的兴趣，达到事半功倍的效果。关键词：教学方法 兴趣创新机械基础课程是机械类专业的基础课，任
2、务是使学生掌握必备的 机械基础知识和操作技能，懂得机械工作原理，为学习专业课程打下 基础，培养学生分析问题和解决问题的能力。尽管学好这门课程意义 重大，但由于种种原因，学生学习兴趣低，学习积极性不高，学习效 果差。一、机械基础教学存在的问题第一，现在的技校生普遍文化基础较差，计算能力低，缺乏学习 兴趣；学习过程中遇到困难就打退堂鼓，学习态度、学习方法存在一 定的问题，学生水平参差不齐等。这些都直接影响了教学效果，决定 了学生学好这门课有一定的难度。第二，教学设施、实验类实习器材、教学模具、教学挂图短缺。 许多实验没有仪器设备，只能靠教师在黑板上讲述及学生们的想象中 完成；一些机械设备零件学生根
3、本没有见过，光靠看课本上的图片及 老师的口述，很难使学生达到一个认知过程，这些都使学生在学习过 程中容易产生畏难情绪。第三，该课程涉及血比较广，有数学、物理、机械制图、公差配 合、钳工工艺、工程力学等。如果学生在初中没有学好数学和物理, 对学好该课程就有一定的难度，再加上没有学好或没有学过相应科目, 更加增大了学好该课程的难度。二、循环渐进上好第一节课，激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”，学生如果对学习产生了兴趣就会有学习 的渴望，从而推动学生学习，并在学习过程中产生一种积极的情绪状 态。而机械基础这门课程学起来枯燥、繁杂且不系统，如果照本宣科， 学生必然学而无味。要使学生对机械基础课的学习
4、产生兴趣，上好第 一节课尤为重要。机械基础的第一节课讲述的是“绪论”，主要介绍 了本课程性质、内容、任务,以及机械、机器、机构、构件、零件和 运动副的概念和特点。在讲述“机器”与“机构”这两个概念时，可 以举日常生活中的例子，如自行车是机构，而摩托车是机器。因为摩 托车能将化学能转变成机械能，而自行车没有这一功能。在讲述“机 械这个概念时，可以从古代的矛、盾、大刀，到现今的飞机、大炮、 导弹。从普通的车床到数控车床等。机械的发展是非常快的，而且我 们生活中的许多设备、仪器给我们带来了许多方便，但最终这些先进 的机器设备都是由人去操作，所以对学生可以这样说：技工学校学生 一定要认真学好这门功课，
5、为将来操作这些先进机器做好准备。三、改进教学方法，营造良好的学习环境1. 结合生产和生活实例进行教学，调动学生探索知识的内在动力 教师在教学过程中，除了要介绍该课程的重要性外，还需结合生产和日常生活中的具体实例来讲授课程的相关知识。从自行车飞轮引 出棘轮机构，从家庭里的缝纫机踏板机构、汽车的刮雨器引出曲柄摇 杆机构，从公共汽车车门的启动机构、汽车车轮转入机构、汽车的自 动卸装置等入手，来讲解皎链四杆机构及演化型式的类型、特点及应 用。还可以结合自行车、汽车、摩托车和变速装置，介绍链传动和齿 轮传动及轮系的有关内容。这些与生活密切相关的实例对学生有相当 大的吸引力，使学生从“要我学”转变成“我要
6、学”，激发学生的学 习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。2. 利用模型、挂图或自制教具等直观形象，增加学生的感性认识 利用教具、模型等实物，可以把枯燥乂难懂的理论通过生动、直观的形式来充分展现，使学生有一定的感性认识。例如，笔者自制了 一套四杆机构，在课堂上通过演示曲柄摇杆机构中曲柄和摇杆的两次 共线运动情况，证明了曲杆存在的条件、死点位置、急回特性等。在 讲述渐开线的形成、概念时，首先用硬纸板做成的圆盘作为基圆，用 一根木条作为发生线，在木头一端钻一小孔，用来放红粉笔，先用直 木条与圆盘相切演示纯滚动，然后把圆盘用一只手按在黑板上，另一 只手用直木条与其相切做纯滚动，让学生看直木条上的红粉
7、笔画出的 轨迹，边讲边演示，学生也边听边观察，达到师生互动的效果。学生 看了、听了以后，就明白了渐开线的概念，即在平面上，有一发生线 沿一个固定的基圆做纯滚动时，发生线上任意一点所走过的轨迹，即 为渐开线。在讲授螺纹连接时，在课堂上准备了一些常用的螺纹连接 模型，有三角形、矩形、梯形，其中有左旋、右旋螺纹；让学生观察 其外型、牙型、螺纹升角，判断螺纹的旋向。鉴于螺纹旋向的判定在 教学中是个难点，笔者首先拿出一个左旋和一个右旋螺纹模型，让学 生对比二者之间的不同点，当把两个螺纹竖直放置时，学生发现右旋 螺纹是右高左低，左旋螺纹是左高右低；接着再讲述螺纹旋向的判断 可以采用右手定则判断，伸展右手，
8、掌心对着自己，四手指并拢与螺 杆的轴线平行并指向旋入方向，若螺纹的旋向与拇指的指向一致为右 旋螺纹，反之为左旋螺纹。这样下来，学生的印象很深，再趁热打铁, 说明右旋外螺纹定要与右旋内螺纹配合，也就是说，内、外螺纹的 配合。旋向是相同的。边讲边用螺纹模型现场配合，这样下来，效果 会更好，学生接受这些知识较轻松，师生互动的课堂效果也很好。3. 理论联系实际，现场教学合一在课堂教学中，虽然模型、挂图在教学中可起到非常大的作用, 但与现场实物教学相比，效果是不一样的。所以在教学中，教师要积 极打破课内与课外的界限，促进课内外沟通、学科间融合、校内外联 合，构建全新机械基础教育观。如学习机械传动日寸，带
9、领学生走出教 室走进学校实习车间，打开车床挂轮箱、床头箱，让学生观察齿轮传 动；打开皮带轮防护罩，让学生观察带传动，指导学生去分析各类传 动的不同特点，具体的传动路线、应用原理。这样，学生由感性认识 提高到理性认识，变枯燥乏味难接受成为容易掌握，提高了学生分析 与解决实际问题的能力，激发了学生学习机械基础的兴趣。4. 师生互动，活跃课堂气氛，营造良好学习气氛教学，就是教为辅，学为主。课堂上的教学气氛是师生之间的一 种教学情景氛围，这种氛围就是需要教师在课堂上通过学生的提问、 解答，寻找表扬学生的机会，创造表扬的条件，师生平等对话。对一 些学生不明白的问题要耐心解答，充分激发学生的潜能，树立学习的 信心，用自己的激情去感染学生，用自己的亲切语言去鼓舞学生，积 极营造良好的学习氛围。只有这样,学生才能感受到学习的趣味性, 学习的热情自然上升。多鼓励学生，活跃课堂气氛，才能唤起全班学 生高涨的学习积极性。虽然激发学生对机械基础课程的学习兴趣并非一朝一夕可以达 到，但我们能正视学生的实际状况，从职业教育的特点出发，积极探 索有效的教学途径，努力发掘有利因素，重视培养、激发学生的学习 兴趣，就一定能达到提高教学质量的目的。（作者单位：梅县技工学校）
